芻議初中歷史在新背景下的優化教學法

王媛媛

歷史作為一門非常具有人文特色的人文類學科，在初中教學的發展史上占有重要的地位。學生學好歷史不僅僅是要掌握最基本的歷史知識，更要是能夠全面客觀的認識歷史、認識社會。在當前新教育背景的不斷實施下，新的教學理念和教學手段也層出不窮，教師應當充分的明白在歷史的數學課堂中，在傳授給學生基礎的歷史知識的同時，更要注重知識中所蘊含的歷史價值和文化價值，讓學生能夠在這些知識中得到切實的提升。歷史并不同于其他的學科，它需要培養的是學生的辯證思維和文化思維。那么教師又應當如何在新背景下實施初中歷史的優化教學法呢？

一、教師要深入了解歷史教材

初中歷史教材的思想性相對于其他學科來說較強，在進行學生愛國、培養人格等方面有著獨特的優勢。歷史之所以被人們看重，就是因為歷史教材中歷史事實的科學性，結論的客觀性對于培養學生的邏輯和情感有著重要的意義。在素質教育不斷深入前提下，教師應當充分的感受到以前的填鴨式教學不適合當今教育的發展。因此教師應當充分了解歷史教材，在上課之前教師要針對學生的學習特征和能力特點來對教材進行一定的靈活運用和貫通。

例如，教師在進行歷史教學的時候可以充分采用情境教學法，不僅能夠吸引學生的興趣，而且能更加直觀的感受到這個歷史事件所發生的背景。比如教師在教學有關南京大屠殺的歷史事件時，教材一般是比較精煉的，有很多內容是省略的，為了能夠讓學生充分地了解當時的情境下中國人民的反侵略斗爭，教師應當適時地給教材內容做一些補充和拓展。教師在授課之前要充分地研讀歷史教材，根據學生的學習思維來將教材分成幾個模塊。教師就應該充分的利用中國的這段屈辱史和抗爭史來激發學生的愛國情感。教師要引導學生進行教材研讀，根據教材內容和教材里的插圖進行充分的想象，對每個細小的知識點和細節做充分的描繪。除此之外，教師應該充分地讓學生在課后觀看一些與南京大屠殺相關的影片和視頻，幫助學生能夠更好地理解歷史事件，讓學生能夠真正地從這些歷史事實中激發自己的愛國意識和民族自信心。因為學習歷史最根本的目的并不是讓學生掌握這些歷史事件的詳細的發生細節，而是培養學生的歷史意識和對于歷史的正確態度，讓學生能以歷史審視未來。

二、合適利用熱點和歷史故事

歷史都是過去所發生的事情，初中生正處在好奇心重的階段，難免會覺得歷史有點枯燥無聊。這在學生學習歷史的過程中是非常常見的，教師要學會正視這種情況。那么教師又應該如何將學生的注意力引到課堂上，讓學生全身心地投入到歷史教學中呢？教師可以通過引用實時熱點來吸引學生的注意力。將熱點問題引入到課堂教學之中能夠最大程度上發揮歷史課的作用，也能夠激發學生的歷史學習興趣，讓學生養成關注現實生活中的實事的良好習慣，幫助學生以史為鑒，正確看待歷史和現實之間的差距和聯系。有很多歷史教師在進行教學的時候將歷史和現實分割開來，這樣往往會導致學生在學習歷史的時候造成知識點的孤立。除此之外，教師應當在課堂上多引用一些歷史故事，讓學生在歷史故事之中潛移默化地了解相應的歷史事件。

例如，教師應當明確學習歷史可以借古探今，這就充分的說明了學習歷史，并不僅僅是要讓學生知道過去所發生的一切，更重要的是讓學生利用歷史知識來對今天發展有自己的看法，這也就充分說明了教師在教學歷史的時候應當注意結合時代發展的潮流，教師在歷史教學的過程中，要充分的聯系學生的實際生活。比如教師在講到改革開放以來我國人民生活水平的變化時，就應該從我們當今的生活實際采取一定的素材。教師通過對比不難讓學生得出一個結論：改革開放以前，我國的生活水平較低，食物匱乏單調、票證盛行，人們營養不足，有些農村沒有解決基本的溫飽問題;“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”就是非常普遍的現狀，但是現在就有了飛躍性的質變，人民物質生活質量的提高、社會保障體系也得到了建立和完善，到了20世紀末，我國已在整體上進入了小康社會。教師通過這樣的對比不僅能讓學生更加清楚地了解改革開放給人民帶來的好處和意義，也讓學生更加容易掌握這一章節的相關歷史意義。除此之外，教師在進行選擇歷史故事時，教師的選擇應該以史實為標準，具有科學性和客觀性，能夠被大眾所認同的歷史材料，比如名人的著作和傳記等。像《儒林外史》中的《范進中舉》這個例子，就能充分的反應當時的社會狀況和文化氛圍，以此反應當時的社會歷史現象。

三、培養學生的問題意識和參與意識

學生問題意識的培養在歷史教學的過程中是非常必要的，教師進行課堂提問對于學生知識的掌握是十分重要的，因此將課堂提問和教學內容相結合可以最大程度激發學生的學習興趣，增加學生學習歷史的信心，教師利用提問將教學內容傳授給學生，可以降低學生的學習難度，使學生在快樂中學習歷史，體會到學習歷史的樂趣。除了課堂提問，教師也要鼓勵學生進行自我思考和質疑，因為通過質疑能夠發現更多的問題，解決更多的疑難疑惑問題。

例如，教師在教學《香港和澳門的回歸》這一章節的有關內容時，教師首先在這堂課的最開始就要將這部分內容的重難點一一地呈現給學生，讓學生有個初步的把握和充分的準備。在進行授課之前，教師給學生提出幾個問題：香港和澳門回歸得益于哪些條件？兩者有什么區別和聯系？讓學生帶著這些問題在課本中找答案。教師可以在黑板上寫出相關的題目，讓學生以小組為單位進行深入的探究和交流，讓學生在游戲競賽的氛圍中對這節課的知識有更深的了解。

四、配以相應的歷史習題練習

課堂練習在課程教學中是一個必要的切入點，通過課堂練習，學生的學習情況可以及時的反饋給教師，讓教師在下次教學中更有針對性，學生也能夠對自己的薄弱環節有更充分的認識。由于每個學生的智力和后天生活環境有著一定差異，每個學生有著不同的學習進度，所以課堂練習必須有著普適性和通用性。教師在制定歷史習題時要注意充分結合學生對于歷史的掌握程度。

例如，教師可以以聽寫、默寫和抽讀的方式來進行課堂練習的布置，從而來檢測學生對歷史知識點的掌握情況。教師也可以從學生所做的練習題中，尋找學生出錯的原因，及時反饋給學生，并在課堂利用最后十分鐘的時間，出幾個易出錯的、有代表性的幾個詞語做小測驗，再次檢查學生有沒有將知識得到鞏固。在課后教師要充分地給學生制定歷史計劃表，讓學生嚴格按照教師的要求來進行歷史的學習和拓展，對教師安排的作業一定要認真對待。除此之外，教師還可以鼓勵學生利用網絡平臺來對自己的歷史水平加以提高和拓展。教師要關注學生，充分引導學生養成良好的學習習慣，比如歷史課前認真預習，將重難點勾畫出來，然后在課堂上針對這些重難點進行鞏固和加強，不僅能夠提高聽課的效率，也能夠鞏固知識。

五、結束語

對于初中歷史這門課來說，教師要充分發揮這門課的思想性和人文性，在傳授歷史知識的基礎上提升學生的歷史素養，要充分的注重學生的主體地位，不斷的激發學生對于歷史的學習興趣，同時不斷提升自己的教學能力。教師要因材施教，根據學生的實際學習特點來進行歷史教學的安排，幫助學生得到更多的提升。

（江蘇省興化市昭陽湖初級中學，江蘇 泰州 225700）