高校海報設計課程在新媒體時代的轉型和教學研究

摘 要：隨著新媒體時代的到來，傳統紙媒為載體的海報設計由靜態形式逐漸向動態形式轉變。伴隨移動互聯網成長起來的新一代大學生群體養成了閱讀碎片化的習慣，海報設計課程必須順應形勢需要，教學改革勢在必行。本文分析海報設計課程現狀，根據其面臨的困境，對海報設計課程教學提出建議。

關鍵詞：藝術設計;海報設計;新媒體時代;教學改革

1 傳播媒體的改變

紙媒在傳媒的發展史中，歷史悠久、權威性強。以紙媒為代表的傳統傳媒隨著新媒體時代的到來，受到嚴峻的挑戰。面對新媒體，傳統紙媒暴露出的不足表現在：第一，對信息的傳播滯后，時效性不足。第二，紙媒受出版周期影響，不能直接與觀眾交流，受眾只能被動地單向接收信息，互動性弱。第三，紙媒的發行多受地域限制，傳播信息的范圍有限。第四，紙媒受版面的限制，表達的內容有限。

相對于競爭力差的傳統紙媒，新媒體以手機、電腦為載體，利用數字技術進行傳播，逐漸改變了人們的思維和生活方式。[1]新媒體相對傳統媒體表現出了絕對的優勢：第一，新媒體可以使信息更快地在短時間內迅速傳播到社會中，時效性強。第二，人們不僅可以快速地看到新媒體發布的新聞和消息，還可以發表自己的看法和觀點，易于交流分享，互動性強。第三，新媒體的傳播范圍廣泛，只要有網絡，世界各地都可以見到。第四，新媒體的表現形式多樣，空間大，可以以多種豐富的形式表達內容。

新媒體的出現，改變了藝術設計本身的存在形式，設計也應隨著媒介的更新而轉變傳統的表達方式。傳統紙媒要想走出困境，實現在新媒體時代的持續發展，必須進行變革，實現數字化發展，運用文字、音頻、視頻等多種形式豐富內容，轉化形態，推動多媒體的融合。在視覺表現上，不斷融入新技術、新元素，追求更新穎的同時，給受眾帶來全新的體驗感受。

2 受眾解讀方式的改變

《中國移動互聯網2018上半年大報告》數據顯示，當前中國移動互聯網的活躍用戶規模已達11億人，人均單日APP使用時長接近5小時。[2]其中就有相當數量的正在接受高等教育的90后互聯網原住民群體和第一代移動互聯網原住民00后群體，他們是伴隨移動互聯網技術而成長起來的新生代，特點是專注力下降，被多元的信息吸引，快速分辨信息的能力強，并逐漸養成了碎片化學習的習慣，喜歡關注手機、電腦等媒體終端。因此，普通高校藝術設計海報課程教學改革的關鍵，就要了解新生代群體的特點、愛好、學習需求和習慣，只有因材施教，才能將課程改革真正落到實處。[3]

3 藝術設計專業海報設計課程教學現狀

3.1 缺乏先進有效的教學模式

在傳統教學模式的影響下，多數教師在海報設計課程的教學實踐中，教學模式單一、教學方法滯后，過多的理論知識講授和滿堂灌，使學生的主體意識弱化，阻礙了對學生創意思維的培養。在實踐教學環節中，多數以教師為主導，學生被動接受知識，無法真正理解并掌握相關的知識內容，創作中學生無法充分發揮優勢做到活學活用，成就感降低。久而久之，學生對海報設計課程的學習興趣下降，獨立思考能力弱化。

教師對海報設計課程的講授依然停留在紙媒為主的平面設計領域，強調三大構成、字體、圖形創意、色彩及組合形式變化。教學內容更新不及時，忽略了新媒體的廣泛應用對海報設計的新要求，忽略了學生逐漸弱化的專注學習特點和碎片化學習習慣，教學內容與時代脫節，無法滿足學生內在的求知欲望，導致學生對海報設計課程學習的目的性模糊，在一定程度上降低了學生學習的積極性。

3.2 學生專業能力和綜合素養參差不齊

隨著各高校招生規模的逐步擴大，招生的標準也發生了變化，高考閱卷形式變革，越來越多的學生選擇藝術設計專業。這就導致很多學生在進入高校時，學畫年限不同，對專業的認知差別較大。學畫時間長的同學，理解力和表現力都好一些，短期學畫考上的同學，就會暴露出理解力和表現力不足的情況。統一的量化教學，在一定程度上導致部分學生無法快速跟上教學進度，成績越差越遠，積極性越來越低，出現出勤率不高、課堂不專心、作業應付等現象。

3.3 人才培養方案與社會需求脫節

多數院校在制定藝術設計專業人才培養方案時過多關注教材內容的教學，忽略了“培養什么人？為誰培養？如何培養？”的問題，沒有明確德育目標，沒有對專業所處的大環境開展專業系統的調研，對社會、企業單位招聘人才要求的了解不足，導致教學內容與實際需求脫節，缺乏實用性和有效性，無法真正意義上解決學生面臨的就業問題。

3.4 教學評價體系滯后

課堂評價方式陳舊，脫離課程目標，重視知識目標，輕視技能目標，忽略情感目標評價，缺乏整體規劃。過于關注結果的評價，忽視對日常教學活動過程的評價和診斷式的評價;評價標準單一，忽視被評價人的自身價值，其自尊心、自信心得不到保護和認可，未形成良好互動式的評價關系，不能及時有效地激勵教師改進不足;評價中忽略了對學生綜合素養的評價，過度關注學生學業成績，對學生動手實踐能力、創新創業精神培養的關注不夠。[4]

4 藝術設計專業海報設計課程教學改革建議

4.1 變革教學模式

面對媒體的變革和大學生的碎片化學習習慣，藝術設計專業的海報設計課程要重新梳理教學內容知識點，將每個章節的知識點碎片化，課前通過多種學習平臺、QQ群、微信群等發送給學生，也可課前布置閱讀書目、相關知識點自學資料等，培養學生自主學習、主動分析問題和解決問題的能力。為了保證學生自覺閱讀學習，可以留相關的考核題目作為作業。學生課前已經自學了知識點，課上的時間就可以拿來開展討論、交流、分享等實踐教學環節，解決存在的重點、難點問題。對知識的“零存整取”，可以有效促進線上線下的互動，提升學習效率?？梢赃\用微課教學、線上線下混合教學、翻轉課堂教學等多種教學方法，真正做到以學生為主體、教師為主導。在整個教學過程中，學生的動手實踐能力能夠得到提高，積極性得到調動，創造性得到激發。

教師要不斷更新教學理念，突破原有傳統教學模式，也可利用各種學習平臺，如愛課程（中國大學MOOC）、學堂在線、智慧樹網、學銀在線、好大學在線、高校一體化教學平臺等在線教學平臺，選用優質慕課、專屬在線課程（SPOC）以及校內在線課程資源、校內智慧和網絡學習空間以及數字化教學軟件等方式，開展線上教學，組織線上討論、答疑、輔導等教學活動。利用優質資源，更好地組織開展教學實踐活動。

4.2 深耕教學內容

教育部高教司司長吳巖認為，課程教學是培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維，不是簡單的知識傳授，課程內容要具有時代性和前瞻性。伴隨科學技術的發展，特別是傳播媒介技術的發展，海報的傳播方式也發生了很大的變化。在新媒體時代，海報設計課程教學內容要與時俱進，不能一成不變。

海報在原有靜態的基礎上，添加了多種動態因素。動態海報是在傳統靜態海報的基礎上，通過GIF動圖的技術，將文字、圖形、影像以及聲音等信息相結合，并在遵循視覺語言的條件下進行的視覺傳播設計。[5]教學內容的改變對學生提出了新的要求，必須加強對新軟件技術的學習。

海報是傳播信息的主要手段之一，海報設計的審美品位會影響人們的認知。海報設計教學內容要本著為人民服務的精神，充分深入挖掘每章每節課程中的思政元素，通過了解中國海報設計師成長的勵志故事、觀看愛國題材電影或視頻、分享不同主題的優秀海報設計作品等，結合課程知識點進行主題創作，講好中國故事，將正確的世界觀、價值觀、人生觀融入教學，植入學生心中，真正做到“潤物細無聲”。

4.3 完善教學評價體系

西南大學教務處長吳能表教授認為，評價是引導課堂變革、評定教學目標是否達成的重要環節，好的評價可以促進教育教學目標的達成，提升教師的教育教學水平，促進學生的健康成長;沒有評價環節和低效的評價，就像工廠沒有質檢一樣可怕，它將使教育教學野蠻生長、隨波逐流。

完善課堂評價方式，增強整體規劃意識，緊扣教學大綱，重視任務評價、行為評價、貢獻評價等過程性評價，重視技能目標、情感目標的培養，加強層次性評價，不能一個標準評到底，順應時代變化、體現“兩性一度”，落實課程與課堂目標，提高教學深度。通過對教師課堂教學的評價，可以判斷學生的學習情況、確定或調整教學策略、了解教師的教學效果、監視學生的學習進展情況、明確教學的重點、確定教學努力的方向、檢查預設的教學目標達成情況等，更有利于老師知道怎么做才能教好學生。通過對學生課后學習情況的評價，可以激發學生學習的動力，查找問題，提升學生學習的自我認知程度，更有利于學生知道怎么學才能學好這門課。[4]

參考文獻：

[1] 張偉.新媒體時代傳統紙媒數字化發展的問題與方向[J].新媒體研究，2018（1）：88-89.

[2] QuestMobile移動大數據研究院.中國移動互聯網2018上半年大報告[EB/OL]. QuestMobile網站，https：//www.questmobile.com.cn/research/report-new/33，2018-07-18.

[3] 田姍，周游.碎片化學習視域下應用型本科院校課程教學改革探索——以《國際市場營銷（雙語）》課程為例[J].現代經濟信息，2018（21）：349-350.

[4] 吳能表.強化課堂評價，促進學生發展[DB].超星教師發展中心信息化能力提升培訓，2020-03-25.

[5] 于嫻.新媒體視角下的動態海報設計[J].藝海，2019（10）：99-100.

作者簡介：李媛（1979—），女，山東東營人，碩士研究生，講師，研究方向：平面設計，視覺傳達。