研究小組合作學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

張平華

摘 ?要：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的目的不僅是學(xué)習(xí)豐富的文化知識(shí)，也是提高學(xué)生的道德修養(yǎng)以及文學(xué)素質(zhì)的需要。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)代語(yǔ)文學(xué)科教育的需要，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的效率。因此，教師要意識(shí)到在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義，以存在的問(wèn)題為基礎(chǔ)找出針對(duì)性的解決方法。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) ?鄉(xiāng)鎮(zhèn) ?初中語(yǔ)文 ?實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0073-01

語(yǔ)文學(xué)科是初中階段重要的一門(mén)學(xué)科，開(kāi)展教學(xué)的目的不單單是要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，還要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)指的是很多個(gè)學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)互相配合，互相幫助的過(guò)程，融合了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，也提出了每個(gè)小組成員的優(yōu)點(diǎn)，照顧每個(gè)學(xué)生的意愿[1]。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生在互相交流以及討論中自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

1 ? 小學(xué)合作學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生依賴(lài)性較強(qiáng)

新課程改革深化推進(jìn)的同時(shí)科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能更好凸顯學(xué)生的課堂主體地位，但是很多教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)仍然以教師給學(xué)生講解為主，學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，因而小組合作學(xué)習(xí)的效果并不理想。

1.2 學(xué)生分工不明確

從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)看，很多學(xué)生不喜歡主動(dòng)思考問(wèn)題，大部分都是被教師牽著鼻子走。同時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)最也存在依賴(lài)其他小組成員的問(wèn)題[2]。這主要是這部分學(xué)生本身語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，在課堂上不積極表現(xiàn);同時(shí)，這部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鉆漏洞，加上小組內(nèi)的成員沒(méi)有明確分工，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中此類(lèi)學(xué)生并沒(méi)有參與合作學(xué)習(xí)中，并不利于提高其分析與思考能力。

1.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不及時(shí)

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生日后的表現(xiàn)以及進(jìn)步具有不可估量的作用。但是也有相當(dāng)一部分教師并不重視及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，使得學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。加上正處于青春期的初中生與其他階段的學(xué)生相比更需要教師的關(guān)懷與認(rèn)可，因此教師沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生也會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步的動(dòng)力。

2 ? 小組合作學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)分組。教師在分組時(shí)要考慮學(xué)生如何安排座位的問(wèn)題，也要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，保證每個(gè)小組都有各種性格的學(xué)生。同時(shí)，還要兼顧學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)問(wèn)題，科學(xué)分組，保證每個(gè)小組的成員為4～6人，同時(shí)按照1：4：1的比例配備優(yōu)中后三個(gè)等級(jí)的學(xué)生。之后選出一名小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排小組內(nèi)的各項(xiàng)工作，保證能順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。比如，以教學(xué)《陋室銘》這篇文章為例，筆者按照以上分組方法將學(xué)生分為6各一組，之后給學(xué)生布置了自學(xué)的任務(wù)，要求學(xué)生試著翻譯文章，之后討論“為何陋室不陋？”如此學(xué)生在合作探究、互譯的過(guò)程中激烈的討論，最終也能把握文章的內(nèi)容，理解了陋室不漏主要是在于主人的品德修養(yǎng)問(wèn)題。

2.2 把握合作的時(shí)機(jī)

并非是所有的問(wèn)題都適合應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，也不是每時(shí)每刻都是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)實(shí)際。因此，需要教師在教學(xué)中把握好應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)機(jī)[3]。比如，教學(xué)《孔乙己》這篇文章時(shí)，筆者提前設(shè)置了探究議題，要求學(xué)生探究孔乙己的形象。但是考慮到之后學(xué)習(xí)的文章《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)于孔乙己兩個(gè)人物形象相似，但是二者又有一定的差別，因此筆者改變了議題，要求學(xué)生討論兩個(gè)人物的形象異同點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組的學(xué)生對(duì)于兩個(gè)人物的形象相同點(diǎn)基本相同，但其異同點(diǎn)每個(gè)小組都有獨(dú)特的看法，比如有小組認(rèn)為孔乙己正直，也有的認(rèn)為范進(jìn)比較圓滑等等。從這個(gè)教學(xué)實(shí)踐可知，只有教師把握好讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的效果也更加理想。

2.3 及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生

評(píng)價(jià)是發(fā)展教育活動(dòng)以及促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注重及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。比如，部分學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)比較獨(dú)特，因此教師可以肯定其想法。部分學(xué)生表達(dá)清楚，語(yǔ)言組織得當(dāng)?shù)龋處熞部梢约皶r(shí)給學(xué)生反饋。學(xué)生在課堂合作中表現(xiàn)比較積極，教師要及時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性。此外，教師也要注意客觀性的評(píng)價(jià)，若學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題需要及時(shí)指正，以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中不單單是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，因此，教師要科學(xué)應(yīng)用這一模式讓語(yǔ)文學(xué)科煥發(fā)新的生機(jī)，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。如此學(xué)生才能不斷提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林志強(qiáng).小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）：63-64.

[2] 朱麗萍.小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2013（8）：87-88.

[3]楊士寶.小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].課外語(yǔ)文，2016（7）：76.