閱讀教學(xué)中如何在課堂上突出學(xué)生的主體地位

杜林芬

摘要：在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際，利用投影、錄音等手段輔助教學(xué)，把所講的對(duì)象變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，變遠(yuǎn)為近，從而使看不清、聽(tīng)不到、看不見(jiàn)的東西，變成看得清聽(tīng)得到、看得見(jiàn)的東西，能極大的增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生、激發(fā)閱讀興趣，使之積極主動(dòng)地參加閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主體性

課堂教學(xué)中只有重視了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更有效的進(jìn)行。可見(jiàn)學(xué)生的主體地位是由教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)決定的。無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)看，還是從落實(shí)素質(zhì)教育看，我們都應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。那么，在閱讀教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位呢？

一、巧用電教手段、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的核心因素，在學(xué)習(xí)中具有極大的推動(dòng)作用。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)參與的意識(shí)就強(qiáng)。

在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際，利用投影、錄音等手段輔助教學(xué)，把所講的對(duì)象變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，變遠(yuǎn)為近，從而使看不清、聽(tīng)不到、看不見(jiàn)的東西，變成看得清聽(tīng)得到、看得見(jiàn)的東西，能極大的增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生、激發(fā)閱讀興趣，使之積極主動(dòng)地參加閱讀。

1.利用投影，變靜為動(dòng)。投影片所表現(xiàn)的自然景物、人物形態(tài)、圖像的復(fù)合和抽動(dòng)，色彩的變化等。具有生動(dòng)性、趣味性和變化變化性都會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的興奮，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如烏鴉喝水一課，我設(shè)計(jì)了三幅復(fù)合投影在教學(xué)時(shí)演示，變課本上三幅圖的靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生觀察烏鴉怎樣喝到水的。這一手段的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與意識(shí)。

2.利用錄像達(dá)到聲行并茂。教學(xué)中需要學(xué)生觀察的對(duì)象，有的屬天涯海角的事物，學(xué)生是難以直接觀察到的，教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述盡管講的有聲有色，學(xué)生還是感到茫然。用投影片教學(xué)，有形無(wú)聲，放錄音有聲無(wú)形。在此情況下放錄像達(dá)到形聲并茂，讓學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得清，使之仿佛置身其中，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如《鳥(niǎo)的天堂》一課，在教學(xué)時(shí)放了錄像，學(xué)生親眼目睹了大榕樹(shù)上的形狀不同、顏色各異、數(shù)量眾多的鳥(niǎo)，親耳聽(tīng)到了各種鳥(niǎo)的叫聲，把學(xué)生帶到了一個(gè)美麗的綠樹(shù)鳥(niǎo)語(yǔ)的大自然的懷抱中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了參與意識(shí)。

3.多法并用，提高效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在兒童時(shí)感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作”。將多種電教媒體優(yōu)化組合，多法并用，就能對(duì)學(xué)生不斷形成新異的刺激，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)課文特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，把多種電教媒體優(yōu)化組合，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極參與閱讀。

二、提倡質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀

以前，課堂教學(xué)大多是以“教師講學(xué)生聽(tīng)”為主要形式，從表面上看，學(xué)生聽(tīng)的很認(rèn)真，也在參與學(xué)習(xí);但從本質(zhì)上講，這是一種被動(dòng)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)能得到發(fā)揮。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)以積極心態(tài)調(diào)動(dòng)原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程必須靠學(xué)生自己來(lái)完成。因此，我們認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而質(zhì)疑，是對(duì)學(xué)生活動(dòng)更深入，更廣泛的參與。

1.提高學(xué)生對(duì)質(zhì)疑問(wèn)難的認(rèn)識(shí)。解決這個(gè)問(wèn)題可通過(guò)兩條途徑：一是根據(jù)小學(xué)生敬慕偉人的心理特征，結(jié)合課文或有意介紹名人勤學(xué)好問(wèn)是事跡，幫助他們提高對(duì)質(zhì)疑問(wèn)難是認(rèn)識(shí)，如不懂就要問(wèn)一課講的就是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽的向先生提出問(wèn)題的事。學(xué)習(xí)課文后，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山認(rèn)真讀書(shū)，不懂就問(wèn)的好學(xué)習(xí)慣。二是充分發(fā)揮學(xué)生身邊榜樣的力量，讓學(xué)生從身邊具體的事例中感知質(zhì)疑問(wèn)難的好處，并提高認(rèn)識(shí)。

2.給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了質(zhì)疑問(wèn)難的好處，教師就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中，質(zhì)疑一般可分為三個(gè)階段：講讀前、講讀中、講讀后。講讀前可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題提出來(lái)。對(duì)學(xué)生提出對(duì)課文有密切關(guān)系的問(wèn)題，教師要及時(shí)納入閱讀教學(xué)中并組織學(xué)生深入討論;對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題可及時(shí)解決;對(duì)那些與課文理解無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題可放在課后讓學(xué)生去研究。講讀中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要小而細(xì)，可提出具體的問(wèn)題放手讓學(xué)生自己去閱讀，然后再交流。如讓學(xué)生讀一篇課文時(shí)，叫學(xué)生一邊讀一邊想，讀懂了什么知道了什么，然后再想一想還有什么地方不明白。待學(xué)生自己閱讀完后，再組織學(xué)生討論、想一想還有什么不明白的問(wèn)題，再提出來(lái)。

總之在閱讀教學(xué)中我們心中至始至終要有學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生有什么疑難問(wèn)題，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生提出來(lái)，并針對(duì)學(xué)生的疑難實(shí)施教學(xué)，只有這樣才能確立學(xué)生的主體地位。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題的方法。課堂上有時(shí)學(xué)生冥思苦想提不出問(wèn)題，有時(shí)差生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，這時(shí)就要給學(xué)生質(zhì)疑的方法，重點(diǎn)解決在何處尋找問(wèn)題。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面：（1）從課題上尋問(wèn)題;（2）從課文方面尋問(wèn)題;（3）從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系上尋問(wèn)題;（4）從課文表達(dá)方面尋問(wèn)題。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并提倡引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，注重在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)傳授學(xué)法，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，在閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地主動(dòng)地“唱主角”。