愛心評語

羅銀燕

人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句出自老師充滿愛心的贊譽，或是夸獎，可能使他們終生受益。近幾年來，筆者一直嘗試用“愛心評語”進行教育，在實踐中取得了良好的效果。愛心評語往往能影響和引導學生的積極行為。很多孩子往往對自己以前的一些行為認知不深，他們更加注重現階段老師對自己的一些評價，并且積極地朝老師的要求去做。

細生是留守兒童，爺爺、奶奶溺愛，缺乏正確的引導和教育，養成一些不良習慣。上學期，曾發現他偷拿同學的文具，經過耐心教育后有了進步。這次課間操，有學生發現他偷偷拿了小弘放在書包里的五十塊錢，告訴我后，我把他叫到了辦公室，并沒有直接批評他，而是先問清原因。原來他想要一輛遙控汽車，讓爺爺給他買，爺爺說：“家里有一大堆玩具了，還買什么小汽車？”他不甘心，偶然看到小弘書包里有五十塊錢時，就利用課間操時間去“拿”。經過談心后，他哭了，我請他坐下來，他哭得更傷心。我對他說：“細生，老師相信你以后再也不會拿別人的東西了，對嗎？”他哭著點了點頭。我又說：“老師覺得你的自制力是超級強的，是最能管住自己的，以后不會再做這種事情了，你說對嗎？” 他笑了。在這里，我用了“超級強的”“最能管住自己的”等愛心評語，收起了批評的鋒芒，把批評改為鼓勵，使他心甘情愿地接受我的行為指導。

第二天，他悄悄地拿了一根教鞭給我，并說：“老師，如果我再偷拿別人的東西，你就用這根教鞭打我。”他這微妙的變化，使我感到了欣慰。從此以后，再沒有發現他“拿”過別人的東西。

通過這件事我明白了對于學生一時所犯的錯誤，用簡單粗暴的批評和懲罰，往往只能壓制他們一時不再犯錯，卻很難讓他們心悅誠服地去改正。如果采用愛心評語的方法，會收到意想不到的教育效果。

愛心評語還有優點放大的作用。在學校生活當中，很多孩子的一些行為，能體現出很多的優點，孩子們自己卻不自知，而老師的“愛心”評語則能起到畫龍點睛的作用。如，小鑫平時寫字糊里糊涂的，在一次寫字課上，卻發現他耐心地能按照我教的方法，把“雞、鴨、鳴”等幾個帶有“鳥”字偏旁的字寫得工工整整的，非常漂亮。我馬上把他的字放在投影儀上，讓大家欣賞，并表揚他：“小鑫，你這次的字寫得真好，既注意字的間架結構，又注意運筆，看連老師都快比不上你了，照這樣練習，不用多久，你一定能成為咱們班的小小書法家。”從那以后，每節寫字課我都發現他寫得非常認真，字也進步很大。我把小鑫稱之為“小小書法家”，確實評價過高，但這種愛心評價是建立在他有進步的基礎上，所以，他聽了會產生“小小書法家就是我”的成就感，不知不覺中給他今后練好字加了一把勁。

愛心評語具有精神激勵的作用。學生在學習和生活中，哪怕是回答對了一個提問，考試進步了幾分，改正了一個小缺點，或是做了一件助人為樂的好事，我都會隨時隨地地給予表揚和鼓勵。如，對孩子們精彩的課堂回答，我就會說： “好！某某同學的回答真精彩，不但用詞準確，邏輯思維也很強，繼續加油哦！”對寫出優秀作文的同學我會說：“真不愧是咱們班上的小作家，這次她的作文寫得真是太優美、生動了。”“現在咱們班又出現了一個個樂于助人的‘小雷鋒”等，這些愛心評語作為學生的精神糧食，極大地激勵了學生的進取精神，為學生積極行為的不斷涌現起到潛移默化的作用。

愛心評語還能增進師生感情。教師用愛心評語評價學生各種積極努力的結果，通過這些評語學生可以感覺到自己在教師心目中的地位，從而更加信任老師，更想親近老師。

比如，小微同學，她性格內向，學習成績不太好。有一天放學后，我發現她獨自在教室里做家庭作業，我走過去對她說：“小微，你學習真認真。”她害羞地笑了笑，小聲地說：“老師，我的成績很不好。”我繼續給她打氣：“老師相信只要你認真聽課，認真完成作業，你一定會是一個很棒的學生。”她聽了開心地說：“老師，我一定會好好努力的。”從那以后，我發現她上課專心多了，下午放學后，常把家庭作業做好后才回家。我也經常到教室輔導她，并對她的點滴進步及時地給予肯定。在適當的時候，我會與她談談學習以外的事情，經過多次的交談，讓她覺得我既是她的老師，又是可信任的朋友。從此，她變得開朗了，并能主動地告訴我，她在生活中和學習中的想法或困難，她的學習積極性大大提高，經過一學期的努力，成績有了質的飛躍。

實踐證明，對兒童適時道出“愛心”評語，可充分滿足兒童受表揚的心理需要，引起更高層次的積極作用，愛心評語可以“點石成金”。