情境教學在小學英語課堂中的有效運用

沈丹

英語作為小學階段的一門重要的語言類必修課程，在恰當的情境中學習知識、鍛煉技能，不但是新課程改革的明確要求，也是小學生高效開展英語學習活動的有利條件。情境教學法的運用，有效適應了學生學習能動性的發展，讓更多的學生置身于相應的生活情境之中，讓學生在情境之中掌握英語知識的運用技能，帶動學生英語水平上升到新的高度。同時，探索情境教學在英語課堂中的運用，并讓學生的英語學習興趣更加濃厚，也將成為英語教學的重要內容。

一、生活情境，課堂展現

融合生活情境進行教學，作為情境教學中的重要形式，可以讓學生在日常生活的潛移默化中提升英語語言水平。

例如，在教學譯林版小學英語三年級下冊“Unit7 On the farm”時，教師以多媒體影像為載體向學生展示了農場的景象，這樣學生的感官會被充分調動，仿佛真正進入農場，一聲“嘎嘎”的聲音傳入耳中，教師適時引導：“Where are we？”學生大聲回答：“We are on the farm.”大屏幕上的場景也隨著學生行走“路線”的不同而進行變換，教師可以結合畫面的變化進行隨機提問并結合學生“參觀”得出答案，讓學生不知不覺中融入形象的教學課堂，身臨其境的感覺也讓學生有更強的英語交流意愿。

通過多媒體技術可以真實展現生活場景，能夠充分調動學生的感官參與到課堂教學之中，引導學生在生活情境中運用英語，實現學生英語實踐能力的提高。另外，教師還可以通過多種方式創建生活情境，在課堂教學中帶給學生生活體驗。

二、應用實物，營造氛圍

應用實物是情境展現的便捷通道。在具體教學中，教師可以結合課堂需要進行實物選擇，運用實物營造教學氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，引領學生積極思考、主動探索發現，提高課堂學習效率。

例如，在教學譯林版小學英語四年級上冊“Unit2 Let's make a fruit salad”時，教師讓學生親手制作沙拉，一方面可以讓學生通過自己的雙手制作出更多的美味食物，另一方面可以讓學生在食物的品嘗和觸摸中進行情境學習，極大地調動了學生的參與積極性。學生在制作沙拉的過程中進行英語學習，就不同的蔬菜、水果進行英語交流，不僅加強了課堂互動交流的效果，也更好地實現了實物和英語的比較。在學生制作沙拉的過程中，教師會隨機對學生進行提問：“What is it？Do you have a pair？”學生可通過用實物配合的方式進行回答。此外，教師也應注重實物模型的引入，從而營造歡快、活躍的課堂氣氛，加快提升學生的理解能力。

直觀的視覺教學，更容易使學生對英語語言加深體會，有助于提升學生的學習興趣，使學生更好地參與到課堂教學中，體會英語學習的樂趣，提升學習效率。

三、巧分角色，激情表演

角色扮演可以豐富課堂氣氛，是學生對課堂知識活學活用的重要實踐過程。通過角色扮演能使學生帶有感情色彩并以自己的理解表現出課文的應有之義，幫助學生從不同角度、不同維度理解并體悟出英語語言的魅力，這是角色扮演的目標所在，也是重要的情境教學方式之一，可以激發學生向更高英語層階邁進，從而獲得知識、能力、思維、認知等方面的鍛煉和提升。

例如，在教學譯林版小學英語五年級上冊“Unit1 Goldilocks and the three bears”時，教師可以讓學生依托教材內容自由分組，每個學生都可以選擇自己喜歡的角色與其他學生進行合作，同時揣摩角色的心情、語言，從角色本身需要出發來進行角色扮演學習，有的學生扮演金發姑娘，有的扮演不同的熊角色，結合不同的需要進行演繹，讓學生進入童話世界之中，感受角色的內心獨白，這樣能有效提升學生的英語表達能力與運用能力。

角色扮演既可在課堂上由教師組織進行，也可以課后作業的形式展開。其所構建的情境既可以深入生活，由生活中的細節組成，也可以融入學生的想象，將自己的所思所想展現出來，促使學生感悟語言，體味不同情境所需要運用的表達方式。

四、憑借情境，鞏固效果

《英語課程標準》提出，增強學生的英語核心素養，集中體現在學生恰當地運用英語解決實際問題的能力。教師在開展小學英語課堂教學時，可以聯系學生的現實生活，結合具體的學習內容，創設實用性的情境，讓學生通過親身參與學習和探究，深切感受英語的實用性，主觀上認識到學好英語的重要性，從而自覺學習英語，鞏固英語學習效果。

例如，在教學譯林版小學英語四年級下冊“Unit1 Our school subjects”時，教師利用學生熟悉的課程表，為學生創設實用情境。教師借助PPT呈現了現在正用的漢語課程表：“What is this in English？”學生回答：“課程表，timetable。”“Well done.Now using your knowledge to make a timetable in English.” 學生按照教師布置的任務，快速地在相應的課程上寫上英語。最后，教師讓學生在課堂呈現自己制作的英語課程表，并且用英語進行簡單的介紹。有的學生介紹道：“Look，this is an English timetable.There are a lot of lessons we should learn.Among these subjects，I like Chinese very much.”學生進行了流暢的介紹，得到了教師和其他學生的認可，增強了學習英語的成就感。

實用的情境可以促使學生清晰地認識到學好英語的重要意義，讓學生真正轉變思想和學習英語的態度，由被動接受式學習變為主動參與式學習，最大化地提升英語學習的效果，促進學生英語綜合能力的提升，增強學生的英語核心素養。

情境教學是英語教學過程中極為重要的教學方法，具有其他教學方法無法替代的優勢。情境教學法的運用讓學生從平面的書本學習中解放出來，實現立體化的學習運用，帶給學生更為強烈的學習樂趣，讓學生的英語學習更為積極和主動。另外，教師需要結合學生實際情況，探索情境教學模式的運用路徑，讓英語課堂教學質量邁上新的高度，推動英語教學水平不斷提升。同時，隨著各種方便快捷、易于操作的現代化教學手段的廣泛運用，情境創設的素材與方式也日益增多，教師需要圍繞小學英語教學目標，立足小學生的實際情況進行恰當靈活的選用，確保情境教學的效果。

（作者單位：江蘇省海門師范附屬小學）

（責任編輯 岳舒）