高職院校大學生就業現狀及對策分析

張偉 高欣

摘 ? 要：2019年兩會工作報告提出，為減小當前社會就業壓力，加快社會人才培養進程，要大力發展職業教育。高職院校2019年擴招100萬人，報名范圍放寬至應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等。近幾年，職業院校畢業生人數的增加以及2019年的擴招，使得高職院校學生就業問題已經成為社會、家庭、學生關注的熱點問題。主要論述高職院校大學生就業現狀，分析其原因并提出一些對策分析。

關鍵詞：高職院校;就業現狀;對策分析

1 ? ?高職院校大學生就業現狀

2015年全國高校畢業生749萬人，2016年全國高校畢業生765萬人，2017年全國高校畢業生795萬人，2018年全國高校畢業生820萬人，2019年全國高校畢業生達到834萬人。2019年兩會總理工作報告指出，高職院校擴招100萬人，意味著2022年高校畢業生人數將達到歷史新高。高校畢業生人數增加，崗位需求卻在減少，也就是說，就業競爭在逐年加劇。有數據分析顯示：全國高校畢業生未就業人數在逐年增加，這部分未就業的畢業生將加入下一年或者下兩年的就業人群中。綜合表明，高校畢業生就業問題在很長一段時間內將成為學校、社會和家庭關注的焦點問題[1]。

2 ? ?高職院校大學生就業現狀分析

2.1 ?學生層面

2.1.1 ?學生整體素質下降

以吉林省為例，2014年開始進行高等職業院校單獨招生考試，每年吉林省大約有二十多所高職院校進行招生考試，由于報名人數較少，學校招生名額多，導致連續幾年只要報名參加考試，錄取率都能達到90%，有的學生說“只要是人來了，閉著眼睛答題都能考上”，當然這是學生的一句玩笑話，但是這也從側面印證了高等職業院校單獨招生考試對于學生來講有多么容易，在這種情況下，勢必會造成一些高中文化基礎知識非常薄弱的同學考到了對應的院校，這些學生由于高中文化基礎知識薄弱，平時學習習慣不好，造成大學期間曠課、不聽課等現象，畢業時就業意識淡薄，最后導致無法就業[2]。

2.1.2 ?專業知識能力不強

部分高職院校學生由于習慣養成不好，造成大學期間專業知識掌握不夠，畢業后很難求得一份心儀的工作，即使找到工作，也很難勝任，這就導致部分學生改行開始做別的工作或者無業，造成高職院校畢業生就業率低[3]。

2.1.3 ?實踐能力不強

職業院校培養的主要是能直接走向工作崗位的專業技術人才，需要有較強的職業能力、動手操作能力。目前由于課程安排問題和學生自身問題，有的高職院校在學生大三上學期仍有課程，導致學生實習時間被壓縮，部分學生甚至直接從學校進入工作崗位，沒有經過實習環節。部分學生的學校為其安排了實習，卻由于自身一些原因投機取巧、應付了事，通過一些途徑拿到實習證明，本人卻不在實習單位實習，造成部分學生對自己將要從事的行業領域了解甚少，造成就業困難。

2.1.4 ?缺乏自我認知能力，自我定位不夠準確

許多大學生普遍認為自己是高技能型人才，理應獲得高報酬，發生在身邊的實例：長春金融高等專科學校的一名應屆專科畢業生找工作時，單位最后給的是月薪5 000元以上，繳納五險一金，許多本科、碩士研究生參加工作都不一定能達到這樣的條件，結果這位畢業生認為待遇不好而沒有簽這份工作。類似這樣的實例相信不只是高等職業院校的學生，本科生、研究生肯定也存在這種自我定位不準確的現象，無形中抬高了自己就業的門檻，造成畢業后很長一段時間沒有工作，導致了就業難[4]。

2.1.5 ?就業意識薄弱

自從來到高等職業院校工作后，本人對這一點感觸最為深刻，到了畢業季，學生不出去找工作，反而在寢室打游戲等，每次學校舉辦雙選會都需要輔導員去學生寢室叫學生出來參加。就業意識的培養相當重要，被動就業勢必造成就業率低，最后形成就業難的局面。

2.1.6 ?職業生涯規劃意識不強

很多學生當初報考學校和專業時，都是根據學校的宣傳和父母的觀點，自己沒有主見，到了大學后發現對這個專業不感興趣，造成興趣的缺失，不會根據自己的興趣愛好規劃自己的大學生活和畢業工作。職業方向的選擇不夠明確，使得學生價值觀模糊，看不到自己的價值，學生本人茫然，導致畢業時就業意識不強，造成就業難[5]。

2.2 ?高校層面

2.2.1 ?專業設置不合理

部分高等職業院校在專業設置上缺乏深入的市場調研和科學的合理性論證，專業設置的調整滯后，盲目開展一些所謂的“熱門專業”“冷門專業”，未充分考慮市場需求和就業前景，造成人才供給與市場需求失衡，造成學生就業難。

2.2.2 ?師資力量匱乏

部分高職院校由于學校發展規模等問題，專職任課教師數量較少，導致大課過多，一個教師教授200余名學生，課堂上教師沒有精力關注每位學生，課堂效果下降。畢業時雖然學生拿到了畢業證，但是并沒有掌握相應的技能和職業能力，學生就業難[6]。

2.2.3 ?就業指導工作力度不夠

部分高校就業指導工作力度不夠，部分高職院校還沒有開設就業指導課程，有的高職院校雖然開設了就業指導課程，但是缺少專業的就業指導教師，導致就業指導理論課程效果下降。有的高校缺乏對學生職業生涯規劃的指導，導致學生上大學后感到茫然，不知道自己應該學什么，有的高職院校只是單純地進行理論課程的灌輸，缺乏對學生就業觀的指導，以上這些因素在許多高職高專院校都或多或少地出現過，高等職業院校就業指導工作跟不上，在一定程度上也造成學生就業難[7]。

2.3 ?用人單位層面

2.3.1 ?過分看重學歷

目前，很多用人單位在招聘畢業生時都要求是本科、碩士研究生，甚至是博士研究生，許多崗位其實不必要求高學歷，反而是高等職業院校學生動手能力強，專業技能突出，適應崗位能力強，專科學歷完全可以勝任崗位，用人單位總是認為高學歷即代表著高能力，錯誤的觀念導致畢業生和崗位之間的匹配發生問題，極容易造成人才的浪費。

2.3.2 ?過分看重工作經驗

很多用人單位招聘員工的時候都要求有3年、5年或者更多年限的工作經驗，從用人單位角度講，這種做法可以理解，用人單位希望招聘有工作經驗的員工，這樣不需要經過培訓可以直接上崗，但是對于應屆高校畢業生而言，沒有工作經驗，這是一個既定的事實。因此，用人單位這種做法造成了一部分應屆畢業生就業難。

2.3.3 ?存在性別歧視

有的用人單位布置招聘公告時，性別歧視依然存在。普遍來講，同一個崗位，同等條件下，男生被錄用的可能性要大于女生，很多用人單位會考慮女生存在的生理、婚姻、孕育后代等因素，造成女生更難就業。

3 ? ?對策與建議

3.1 ?學生層面

3.1.1 ?培養畢業生正確的就業觀

畢業生要有正確的就業觀念，很多學生并不是找不到工作，而是嫌棄工作不好、待遇太低等。輔導員要培養學生正確的就業觀念，入職的待遇低并不意味著一直待遇低。高職院校剛畢業的大學生，由于學歷層次等多方面原因，工資待遇在一定程度上比本科低。輔導員要培養學生對自己合理定位的能力。

3.1.2 ?提高自身綜合素質

高職院校學生高考分數普遍低一些，導致很多用人單位認為畢業生整體素質低下，這就要求學生本人在大學期間努力提高自身素質，樹立并培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高自己的就業競爭力。

3.1.3 ?做好職業生涯規劃

很多學生上大學后沒有做好自己的職業規劃，導致人生沒有目標，不知道自己以后應該干什么，朝什么方向努力。因此，輔導員要協助學生做好職業生涯規劃，有目標才有動力，使學生清晰地知道自己的奮斗方向。

3.1.4 ?學好專業知識，加強社會實踐

大學的專業課關乎以后從事本專業的業務能力，因此大學期間要努力學好專業知識，為自己以后從事這項工作打好基礎。同時，大學期間，學生要多參加社團活動和一些其他的社會實踐活動，提高自己的綜合能力。

3.2 ?高校層面

3.2.1 ?提前進行就業指導，加大就業指導力度

高校要盡量早些對學生進行就業指導，有的高職院校大三才開始進行就業指導，并且就業指導力度不大，大三很多學生要外出實習，部分學生沒有接觸過就業指導。因此，建議就業指導工作前置，在大二進行，上大學就是為了就業，從這點來看，學生是能夠理解的。學校可以多舉辦一些本專業的業務能力大賽、簡歷制作大賽、面試答辯等能提升學生業務和綜合能力的比賽，提高畢業生的就業競爭力。

3.2.2 ?合理設置專業，加強師資力量隊伍建設

高校要進行充分的市場調研，合理設置專業，對一些招生困難、社會和學生家長不認可的專業，可以考慮停止招生，對于社會認可度高的專業可以擴招等辦法。另外，加強對學生就業工作的重視程度，合理配備師資力量。

3.3 ?用人單位層面

改變唯高學歷、工作經驗而不用的原則，樹立科學的人才觀。高學歷、有工作經驗固然好，但是很多崗位并不是一定需要本科生、研究生，反而職業院校學生在專業技能方面更加突出，許多崗位可以直接上崗，不需要培訓。工作經驗都是從無到有，剛畢業的大學生接觸新事物能力強、學習能力強，對于新崗位而言，是一張白紙，更容易塑造。

[參考文獻]

[1]斯 ?炎，張善智.當前高職院校大學生就業困難原因分析及指導對策[J].科教文匯，2012（6）：155-157.

[2]夏敏玲，鐘 ?華，謝 ?晟.高職院校大學生就業現狀分析及能力培養研究[J].中國成人教育，2012（19）：55-56.

[3]周海霞.高職院校大學生就業現狀及就業力影響因素分析[J].山東商業職業技術學院學報，2016，16（1）：53-55，90.

[4]賀杏妹.高職院校大學生就業形式分析及對策[J].廣東蠶業，2019，53（4）：100，102.

[5]馮汝忠.高職院校大學生就業狀況分析及對策[J].文教資料，2016（17）：128-129.

[6]涂永堅.民辦高職院校大學生就業問題與對策研究[D].廈門：華僑大學，2015.

[7]富恩強.中國高職院校學生就業存在問題及對策分析[D].長春：吉林大學，2010.