多時空“游幻式”結構與“少兒感”的青少年舞蹈編創

閆靂坤

摘要：本文以第十屆“小荷風采”全國少兒舞蹈展演作品——《哈哈，龜兔賽跑》為例進行分析研究其編創技術與創意，提煉該作品中極具代表性特征進行詳盡解讀，由此透析青少年舞蹈不可或缺的趣味性編創思維、理念及特色，如多時空“游幻式”結構與“少兒感”等特點。

關鍵詞：多時空游幻式結構? ?“少兒感”? ?青少年舞蹈? ?龜兔賽跑

中圖分類號：J705? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）03-0112-02

舞蹈作品《哈哈，龜兔賽跑》是由廣東省廣州市兒童活動中心與廣東省廣州歌舞劇院藝術培訓中心的學生參演的第十屆“小荷風采”全國少兒舞蹈展演作品，編導蔡茵以借鑒寓言故事《龜兔賽跑》為編創核心，新穎、獨特、趣味性強的，且以不同視角地表現了的“龜兔賽跑”的這一經典故事內容。

一、多時空“游幻式”結構編創法

什么是時空？時空即時間與空間的簡略集合名詞。什么是“多時空”結構編創法？多時空結構編創法則特指一個舞蹈作品在特定范圍或區域之內，利用多種維度的時間與空間相互作用且同時存在的結構手段所進行的舞蹈編排手法。那什么又可稱之為舞蹈的“游幻式”結構編創法？“游”是指“游覽、周游”——到各處參觀或到各處游歷;而“幻”是特指“幻象”——從幻想、幻覺或夢境中產生的場景與形象。由此，“游幻式”是定義為在幻想、幻覺或夢境中產生的種種環境場景下，所進行參觀與游歷的具體行為活動。

（一）“多時空”結構下的“夢幻世界”

舞蹈作品《哈哈，龜兔賽跑》的題目就已體現本觀點所指的多空間的存在關系，以第三人稱的口吻對龜兔賽跑進行態度指定，用“哈哈”表達該第三人稱的愉悅心情，又間接揭露了人物關系及編創視角。

除此之外，該作品還運用了多種時空對比的群舞編創手法，并設定一獨立于群舞角色的主要人物——故事書女孩，營造虛擬與現實所的交織下戲劇沖突。同時又以一幼兒的參演更加妙趣橫生，打破固有的舞蹈編創思維局限，以現實空間的“小女孩”、虛擬空間的“龜兔賽跑”與第三空間的“小烏龜”融為一體，編創手法極其大膽富有新意。

1.“故事書女孩”的第一時空

舞蹈編排中，以“故事書女孩”為視角，講述對故事書中《龜兔賽跑》的態度與立場，通過小女孩“躺”與“閱讀”的狀態，向觀眾開門見山的介紹了作品發生的現實的第一時空關系——主人翁女孩在睡前閱讀“龜兔賽跑”的故事，其中在閱讀到群兔與群龜比賽的激烈競爭時看的“好不熱鬧”，與后出現的“群龜”與“群兔”產生鮮明的聯系與對比，對后進行的虛擬空間下故事的表演起到了“地基”般的奠定作用。

2.“群兔與群龜”的第二時空

舞蹈角色設定中最為激烈的戲劇關系就是寓言故事中“群龜”與“群兔”了。兩者以比賽跑步為由展開激烈較量，故事書以擬人的手法進行的描繪結果，不能將其稱之純粹的現實表達，而是基于現實手段的虛擬描繪，與現實的第一空間相對應形成故事世界所構成虛擬的“第二空間”。

3.“迷你小龜”的第三時空

該作品中，讓人匪夷所思的就是這一局外“迷你小龜”的設計，它游離于故事劇情之外，但又置于舞臺之中;它不作用于繁雜關系的舞臺矛盾沖突之中，但又作用于整部作品的審美過程。設計上，編導選用一幼兒以“青蛙跨”的動作形式從舞臺一端爬至各一端，尾聲時它才參與其中拔下勝利的旗幟，表示故事敘述完畢。它以第三者的舞臺份額介入，后又以表演身份作為收尾的編創手法將第三空間與以上第一、第二時空形成了兩次鮮明強烈的對比，把意料之中與情理之外的關系把控到了極致。

（二）“游幻式”結構中的“角色穿越”

1.“故事書女孩游幻記”

舞蹈中，編創者巧妙地以“身臨其境”作為創作支點，將小女孩的角色設定在書里書外，任意穿梭于現實與虛擬的夢幻世界。如作品“幫助烏龜取勝”的舞段：音樂一聲“哎！”她以虛擬的身份介入故事之中，帶領龜群設下“胡蘿卜”的圈套以助群龜取勝，后又再度回到的原始的現實狀態，將觀眾迅速拉回現實。由此，第一次運用了“游幻式”的編創手段，這樣的“角色穿越”拉近了小女孩與群龜、群兔的三者之間的關系，富有新意又不失傳統且更加突出青少年舞蹈中人物關系的重要組成作用。

2.“迷你烏龜游幻記”

舞蹈中，“迷你小龜”極慢爬行于舞臺之上，進行了兩個層面上的“游幻”：一是直觀地從舞臺一側向另一側進行“幻游”穿越;二是在故事“女孩讀寓言故事”中與“龜兔賽跑”的兩個時空維度間所進行的“游幻”穿越。由此，第二次運用了“游幻式”的編創手段，這樣的“角色穿越”，不僅體現了“烏龜”本有的“持之以恒、堅持不懈”精神特點，還用“游幻式”的手法回歸了寓言故事的本有的教育意圖。

二、獨具特色的“少兒感”設計

“少兒感”，是指舞蹈編創結構下，較于青少年為主的受眾群體中進行區別于其他受眾的、富有針對性的、具有能夠迎合青少年審美的舞蹈體驗感受。提出目的，在于更好的劃分不同年齡段的舞蹈作品應針對的客體的差異化，針對介乎于“幼稚”與“成熟”之間的青少年舞蹈編創問題。此外，編創者以少兒為編創載體進行編排，其中使用多種個性化設計為舞蹈增色添彩。其中“少兒感”為核心的編排理念區別于其他年齡階層的舞蹈編創特點都使人眼前一亮。

（一）“大大大白兔”與“小小小烏龜”（舞蹈演員）