初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法探究

謝粉霞

摘要：初中語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)能夠?qū)⒄Z(yǔ)文科目與其他科目相互綜合，并且提高它的綜合性。語(yǔ)文作為我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的學(xué)科，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)十分重要。增強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系的綜合性，能夠有效提高學(xué)科成績(jī)、學(xué)習(xí)效率以及增強(qiáng)與各科的聯(lián)系，有利于使學(xué)生養(yǎng)成綜合學(xué)習(xí)的好方法。本文主要圍繞初中語(yǔ)文教學(xué)，就如何很好地應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)方法;綜合性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0164

綜合性學(xué)習(xí)無(wú)論是學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)，還是未來(lái)步入社會(huì)成為工作者都是非常有用的，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能鍛煉學(xué)生處理學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題的解決能力。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性要求也在不斷增加，新課標(biāo)改革要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及他們的綜合表達(dá)能力，這樣的改革不僅把學(xué)科與學(xué)科之間的隔閡斷開(kāi)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成綜合學(xué)習(xí)，聯(lián)系各科的學(xué)習(xí)能力以及鍛煉他們的自學(xué)能力。接下來(lái)筆者從幾個(gè)方面介紹初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用。

一、語(yǔ)文綜合知識(shí)的應(yīng)用

語(yǔ)文綜合知識(shí)的應(yīng)用常常聯(lián)系著其他科目的考查，所考查的很多綜合性知識(shí)點(diǎn)都是日常生活中的常識(shí)或者顯而易見(jiàn)的答案，考查這些知識(shí)點(diǎn)的目的在于啟發(fā)學(xué)生能夠全方面的綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)，不能一味的死讀書。在對(duì)語(yǔ)文綜合知識(shí)的考查應(yīng)用中，穿插著許多其他科目的知識(shí)，它們能夠起教育的意義，例如在語(yǔ)文的知識(shí)考查中，可以穿插著對(duì)外界事物的思考的思考。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文的教學(xué)是十分重要的，初中是一個(gè)人重新建立世界觀、認(rèn)知觀和價(jià)值觀的重要階段，所以在日常生活和學(xué)習(xí)中，如何讓學(xué)生正確的潛移默化的學(xué)習(xí)人生觀價(jià)值觀是十分重要的問(wèn)題。

例如，我國(guó)具有悠久的文化歷史，書法藝術(shù)是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)里的瑰寶，教師在進(jìn)行《醉翁亭記》這一課時(shí)，可應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)找一些書法大家的字帖圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，如找出《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修作品的書法仿寫視頻給學(xué)生進(jìn)行觀看，用這樣的形式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解書法的魅力，感受漢字背后的故事。還可以與學(xué)生交流和討論關(guān)于傳承漢字的一些方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去傳承和弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。還可以和學(xué)生討論在《醉翁亭記》里有趣的飲酒文化，讓學(xué)生聯(lián)系古今進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)生積極性。

二、聯(lián)系情感能力的發(fā)展

對(duì)于學(xué)生的讀寫能力，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)交流的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆、多動(dòng)腦的思考習(xí)慣，讓學(xué)生積極地去搜集課外知識(shí)以及鍛煉他們的處理信息能力，獲得新知識(shí)的自學(xué)能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，除了在課堂上的硬性要求以外，更多的是應(yīng)用在實(shí)際生活中，與學(xué)生交流，與教師交流，與親人父母交流的時(shí)候。這些無(wú)論在什么時(shí)候都能夠鍛煉都會(huì)有所收獲。

例如，教師在上《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文體會(huì)其中蘇軾的情懷，教師可以讓學(xué)生課前進(jìn)行查閱資料，并且在課堂上提出問(wèn)題。1. 蘇軾是一個(gè)怎樣的人？2. 在《水調(diào)歌頭》中蘇軾要表達(dá)的情懷是什么？在對(duì)文章的寫作背景和作者了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析其中精辟的句子，如“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，可以讓學(xué)生從句子的表面翻譯和深層含義兩個(gè)方面進(jìn)行解析，用這樣的方法不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能夠在無(wú)形中培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。在結(jié)束課文的講解后，教師還可以向?qū)W生推薦蘇軾另外的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析閱讀和對(duì)比，如《江城子·密州出獵》《浣溪沙》，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高他們的文化素養(yǎng)。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，中國(guó)的發(fā)展在于少年，現(xiàn)如今要將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活緊密聯(lián)系，這樣不僅能提高我國(guó)的民族歸屬感，還可以培養(yǎng)下一代的文化素養(yǎng)。還可以舉行一次活動(dòng)“漢語(yǔ)言文學(xué)交流大會(huì)”，這樣的交流不僅能提升學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力與讀的能力，寫的能力也從中體現(xiàn)出來(lái)。

三、語(yǔ)文課堂與其他課堂的溝通

語(yǔ)文學(xué)科是一門包容性較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂中教師不僅要講授語(yǔ)文方面的知識(shí)，還要聯(lián)系其他學(xué)科和課外的知識(shí)。隨著新課標(biāo)的改革，只學(xué)一門學(xué)科是不可能的，只發(fā)展一門學(xué)科也是毫無(wú)遠(yuǎn)見(jiàn)的。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)學(xué)科，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)話的技巧以及說(shuō)話的藝術(shù)，都是從課堂上從課外潛移默化影響而來(lái)的。語(yǔ)文是一門包含比較高的學(xué)科，它可以聯(lián)系各個(gè)不同學(xué)科之間的不同想法。在語(yǔ)文課堂上師生之間最重要的就是溝通，這就需要教師能夠恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答問(wèn)題，以及積極地和教師進(jìn)行交流溝通，只有實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的有效溝通，才能夠打通各個(gè)學(xué)科之間的交流門路。

例如，教師在講《史記》這一篇目時(shí)，可以串聯(lián)歷史學(xué)科的知識(shí)，與傳統(tǒng)的枯燥歷史不同，教師可以應(yīng)用“微課”的教學(xué)方式，制作一些關(guān)于《史記》的小視頻，讓學(xué)生可以迅速地了解這段歷史，在視頻觀看后，教師可以給學(xué)生普及一些有關(guān)政治方面的知識(shí)，例如給學(xué)生普及司馬遷為何會(huì)遭遇的“文字獄”這一事件。在課文講述后，可以聯(lián)系其他文章如《三國(guó)》《陳涉世家》等歷史文章。在語(yǔ)文課堂中，教師不但要很好地應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，更為重要的是聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)，觸類旁通。

總之，中華民族是歷史悠久的民族，擁有深厚的文化底蘊(yùn)，語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行文化教育的重要途徑，在初中語(yǔ)文教學(xué)中穿插其他學(xué)科以及正確的應(yīng)用語(yǔ)文的包容性，提高學(xué)科的綜合性是十分重要的。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)和積極思考，不僅能夠豐富自己的語(yǔ)文功底還能夠加深對(duì)其他學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高自己的綜合性學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法是非常重要的，教師要具體應(yīng)用好每一種方法，不僅應(yīng)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，還可以應(yīng)用在其他課程中來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)，提高品德修養(yǎng)和自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李斌林.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探析[J].中國(guó)校外教育，2016（23）.

（作者單位：浙江省文成縣振中學(xué)校? ?325300）