如何有效地提高小學英語教學

劉蘭

小學英語的課堂教學要求科學化、規律化、智慧化和效率化，而課堂教學又是實施素質教育的主陣地，是提高課堂教學效率也是提高教學質量的關鍵所在。同時，課堂教學還是學生獲取信息，鍛煉能力，養成一定的思想觀念的主渠道，其效果決定著教學質量的高低。如今，在新課改的倡導下，如何提高課堂教學的有效性成為一個困擾英語教師的最大問題，小學英語已經開設多年，和語文、數學科目相比，非母語的小學英語教學的開展顯得更困難，從三年級開始時還可以，但年級越高學生成績也就越不理想。這種現象在大部分學校均有出現，究其原因，是因為年級高了就要背單詞、背句型，還要接觸很難理解的語法知識造成的。現就本人數年來的教學經驗談談小學英語教學中存在的問題及建議：

一、課時安排不盡合理

小學生學習英語具有模仿能力強，記憶力好，勇于開口的優越條件。根據學生的這些特點，〈〈英語課程標準〉〉規定，為保證教學質量和教學效果，3--6年級英語課程應每周為五課時為宜。但目前各個學校開設課時不一，部分學校的周課時為2課時或3課時。由于課時少，間隔時間長，通常情況下，每節課都需要很長時間復習上節課的內容，原本一學期的課時就緊張，這樣就更不夠了。為了完成每學期的教學任務，有些教師不得不加快教學進度，盡管有些學生還不能熟練掌握所學的內容。長此以往，形成惡性循環，學生不會的東西越聚越多，對英語的興趣越來越淡，以后的學習越來越困難，然后干脆放棄。那么，小學開設英語課就失去意義了。

二、班容量過大，影響教學效果

為了保證教學效果和質量，課程標準規定班容量一般不應超過45人。但我們班容量在60人以上，每位在職的英語教師需要擔任5—6個班的教學工作，“大班教學”“多班教學”“跨班教學”的現象普遍存在，英語教師每天忙于上課、批改作業、處理偶發事件，太過于忙碌必然影響備課的質量。

三、英語教師數量不足，素質參差不齊

最近幾年，隨著相關師范畢業生的增多，小學英語教師的數量有所增長，但仍然不能滿足現有的教學需要。現有的英語教師有的是轉崗培訓出來的，有的連轉崗培訓也不曾有，只是找一個會英語的兼課罷了。有些英語教師還兼代語文數學，因為語數要考試，有教學成績，所以有些教師把主要精力放在語文或數學上，根本沒有時間準備英語課，有的干脆連英語課都不上，就別提效果了。專業的尚且如此，兼課的就更不用說了。加之教師外出培訓機會少之又少，教師只好閉門造車。

四、教學資源貧乏，英語氛圍淡

小學由于各種原因使英語教學設備、設施、圖書、音像、教具等不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆一臺錄音機，多媒體教室多年老化，沒有語音室，沒有DVD設備。這直接影響學生的學習興趣和學習效果。

五、教育教學管理水平不高，教學效果不明顯

一些教育行政管理部門為了顯示政績，搞形象工程，過分重視“示范性學校”，“重點學校”的建設和管理，加之一些學校領導教學觀念陳舊，教學管理水平不高，工作責任心不強，相當部分校長和教導主任就如何進行教學管理心中無底，無章可循。有些學校或沿襲已制訂的制度，學校教學工作缺乏激勵機制，目標管理不明確，跟現代教學管理理念很不適應。對自己的職業產生倦怠情緒。平時教學只重數量而不重質量，作業批改的越多，越能得高分。教案寫的越詳越能證明工作積極性高，檢查者卻不看看教師的教案是怎么寫成的。多年來寫一次教案卻能從容應付許多年，今年抄去年的，明年抄今年的。現在網上教案多如牛毛，教師為了“鉆研教材”也都在網上“認真備課”了。

六、留守學生心理健康問題嚴重

隨著我國經濟建設的發展和外出務工人員的增多， “留守學生”問題已成為當前我國社會轉型時期的一個獨特而重要問題。由于“留守”在家的孩子缺少父母的愛，在對他們的管教上就很容易出現問題。比如，隔代監護容易產生溺愛、寄養監護會出現偏愛、無人監護就會失愛，而這些孩子又缺少自律意識，部分孩子的學習成績比較差，人格形成出現了缺餡，心理問題復雜。“留守學生”在心理上的問題比較明顯。更多的“留守學生”暴露出性格上的缺陷：如自制力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理問題的“留守學生”，在日常生活和學習過程中就會表現出以下一些癥狀：更容易違紀，成為教育的難管對象，更為嚴重者還會走向犯罪道路。普遍有厭學傾向，學習成績差。缺乏溝通，人際關系和青春期問題突現。

綜上所述，在教學中如果我們能夠清醒的認識問題所在，認真地尋找有效的解決方法，那么，小學英語教學質量的提高便指日可待。總之以上幾點現象.希望得到大家的重視

1.各級教育部門

師資不足、不強是制約小學英語教學發展的主要因素。各級教育部門應該想方設法增加“量”、提高“質”，師范類英語專業畢業的教師是從事小學英語教學的最佳人選。對于非英語專業的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，以提高教師的綜合素質。

2.學校

作為學生學習的主要場所——學校，在教學中起著至關重要的作用。

（1）提高英語學科地位

學校領導要提高對基礎教育重要性和迫切性的認識，要從全局和長遠利益的高度看待小學英語，保證英語的周課時數和早讀，努力提高英語學科在教師和學生心目中的學科地位。

（2）營造英語學習氛圍

外語一直是最困難的教學學科，原因就在于缺乏語言環境。作為啟蒙教學的小學英語，更要從語言環境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助于營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應盡量改善辦學條件，開展小班化教學，使學生有一定的活動空間。

（3）合理評價英語教師

雖然教師對學生的終結性評價有所改變，但學校對教師的評價還停留在學生的考試分數上。學校領導應該轉變觀念，更多地關注英語教師平時的工作態度、責任心和效率，從多角度來評價英語教師。

（4）重視家校聯系

學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識并且重視家庭教育，通過家校聯系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶復習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。

3.教師

教師是教學的直接執行者，對教學起著直接而重要的作用。

（1）保持平和的心態，堅定地任教小學英語

小學英語才剛剛起步，還存在著很多困難。如英語教師負擔過重，學生開始兩極分化等等。但隨著各方面的不斷完善，小學英語也會慢慢地成長起來。作為教師，應該充滿對小學英語美好明天的向往，保持平和的心態，在平淡中尋覓新穎與激情，努力克服困難，堅定地走下去。

（2）不斷提高自身的綜合素質

作為一名合格的小學英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質和一定的心理學、教育學知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學能力。每位英語教師要根據自身實際，通過自修、進修等多種渠道加強學習，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養，使自己更自信地面對學生。