內修“文韜”，外治“武略”

安文初中借助縣教育局推行的“表達教育，成就陽光少年”的東風，并結合實際，探索出具有學校特色的表達教育之路，既提高學校的教育品位，也提升教師的整體素質和教育教學技能，增強教師的文化底蘊和文化修養。

一、內修“文韜”

1. 武裝思想認識

為了提高教師的思想認識，豐富教師的理論水平，我校以教研組為單位，多次召開教研組會議，及時傳達生·動課堂教學的精神，組織學習了《磐安縣中小學推進表達教育三年行動指南（2020-2022年）》，認真學習王曜君專家關于《“表達教育”在深化 “生·動課堂”在落地》的講座，通過學習，讓教師對生·動課堂有一個系統化、理論化的認知。并結合學科特點精選一些名師的教學課例，組織教師認真觀摩或研讀，從而夯實生·動課堂的理論基礎。

2.夯實“閱·讀”根基

“讀好書，塑美德，立良行。”為教師推薦閱讀書目，要求每學期能讀2本以上，其中專業書籍至少1本，并寫教育教學隨筆，促使教師對自己的教育教學、理論學習、生活感悟、學生成長進行反思，然后指導自己的教育實踐，激發思維能力和對教育問題的批評性思考。讓閱讀成為老師的一種需要、一種習慣、一種收獲。

3.練就“書·寫”功夫

三筆字是教師教學基本功訓練的重要內容之一，教師的字對學生起著潛移默化的影響。因此，我校重視教師寫字訓練，制定《教師“三筆字”訓練方案》，要求每位教師都必須參與三筆字的書寫，每周訓練一次并上交一份作品，優秀作品每月展評一次。同時將訓練與書寫教案、批改、上課等教學活動緊密結合起來，在日常教學工作中充分體現。

4.提升教師素養

教育教學中能關注全體學生，關愛學生，“抓兩頭帶中間”。為讓每一個學生能參與到課堂中，各學科有舉措：語文組的“每日一說”，英語組的talkshow，數學組的“每日一題”講題，社會組的“圖觀社會”，科學組的“科學實驗”，還有七八年級每生德育展示“我的成長手記”等，都充分調動學生能參與到課堂中來，避免“后進生”邊緣化，真正體現以生為本，保護和促進學生的求知欲、表達欲，構建學生敢表達、會表達、樂表達的新課堂生態。

5.借力信息平臺

熟練運用教育技術，要求教師充分利用現有的信息平臺輔助教育教學，如錄課教室、實驗室、心理健康室等功能室。在錄播教室內進行教研和教學活動，一方面能跟兄弟學校共享優質教學資源，另一方面，課后，授課老師根據錄播的內容，寫下自己的教學實錄，開展教學行為自我分析，通過這種方式提升教師的課堂教學語言表達能力。科學組的實驗課，盡量帶學生到實驗室上課，讓每個學生親自體驗做實驗的樂趣，而不是教師代替做實驗，或者是課件演示實驗，讓學生背記實驗現象。

運用心理健康的優質軟件，每年兩次篩查全校學生的心理健康狀況，并把結果通知班主任，班主任在平時密切關注學生的心理動態。個別有嚴重心理傾向的同學，及時告知家長進行轉介，為每個學生建立心理檔案;各班落實心理委員制度，及時掌握并匯報學生的思想與心理動態。

二、外治“武略”

1.深化“生·動”課堂教學

各教研組以“備好課、上好課、評好課、育好人”為目標，結合班級學生實際，開展“智慧教育環境下的精準教學”主題式課堂教研活動，力求教改行為常態化。各教師教材解讀要有創新，教學設計應聚焦“生·動”，充分體現以生為本，按照“課堂教學比賽評分標準”的要求進行課堂教學。

2.優化作業評價

針對我校班級學生人數少、生源弱的特點，老師在作業布置和批改上作文章。批改作業盡量進行面批，控制和把握作業總量，少而精，有典型性。絕對不追求數量，避免學生喪失對作業的良好情緒，甚至產生厭學心理。設計作業時，基礎題、中等題和能力題的數量比例要合理，要有機設置彈性作業，供學生自主選擇，以滿足各層次學生的學習需要。實行同一起點，不同的人達到不同的終點，差生“吃得了”，中等生“吃得好”，尖子生“吃得飽”，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

3.強化教學研培

學校層面，抓好三個工程（青藍結對，名師培育，青春煥發），尤其重視新教師（入編5年）的培養和管理，讓新教師盡快站穩講臺，青年教師施展才華，中年教師形成教學風格，老年教師再立新功。各學科組充分發揮教學名師、骨干教師的專業引領作用，促進青年教師專業素養的提升和課堂有效教學能力的提高。個人層面，堅持常聽課、常反思、常教研。聽專家講座，聽別人的課;想自己的問題，多思考、勤反思;寫教學論文，參與課題研究，促進教師由經驗型向研究型轉變。

4.優化“人人過關”

教師表達教育“人人過關”活動以3年為一周期，強調全體科任教師都必須參加，各教研組在充分解讀“人人過關”的活動實施方案和細則后，核定每年參加過關人員并公示。

需過關教師確定過關課，各教研組開展“聽、說、備、練”等活動，拿最優的課參與“人人過關”考核。考核成績為備課（30%）+課堂教學（70%），學校成立“課堂教學質量人人過關評委會”。聽課后，評委進行評議，指出課堂教學中的優缺點，提出改進意見。實行末位整改制，一次性過關率控制在85-95%之間。針對沒有過關的教師，由教研組進行重點幫扶，然后提出申請再次過關，評委會對其再次考核，直至過關。然后，遴選2-3位過關優秀教師，面向全體教師進行公開教學。

我校將持續以表達教育為抓手，搭建更多的活動平臺，幫助學生在活動中強表達、在表達中強體驗、在體驗中促養成，以此拓展表達的寬度，提升教育的溫度！

浙江省金華市磐安縣安文初級中學 沈菊婷