關于體驗式鄉土田園作文教學的實踐反思

摘要：初中作文教學是語文教學的重難點之一，要增強學生在教學過程中的獲得感，提高教學質效，體驗式教學是一種科學有效的途徑。本文從初中語文實際出發，談幾點對體驗式鄉土田園作文教學的思考和體會。

關鍵字：作文;初中語文;鄉土田園;體驗式教學

對于初中語文教學而言，提升學生的作文能力尤為重要。教學實踐證明，體驗式鄉土田園作文教學，能夠有效激發學生學習語文的興趣，提高教學質效，如何在初中語文作文教學中貫徹體驗式教學尊重生命的獨特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性、關照生命的整體性特點呢？筆者認為要從以下幾個方面來著手：

一是要根據教學內容，科學合理創造教學情境和機會。良好的教學情境和機會，能激發學生主動思考、積極參與的動力。藝術來源于生活，作文也不例外。在教學工作中要把課堂擴展到，天氣等其他條件允許的情況下，帶領學生走進鄉村，組織一些小規模的采摘活動，讓他們仔細觀察農作物的生長，體味鄉村的風土人情，在開放式的大課堂中，細細品味“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”的美麗詩景，對于他們啟發思維，激發語言創造力都有好處，這也是鄉土田園作文教學的一大特點。

以初中語文作文的記敘文為例，記敘文的要素一般由時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果構成，表達方式有敘述、描寫、議論、說明、抒情，這是記敘文作文遵循的基本規范。筆者建議，創造科學合理的教學情境，就要大膽把初中語文作文教學的課堂擴展到室外，不能局限于教室內，作文也不一定非要用筆，適當的時候也可以用口頭講述的方式，一方面初中生對于動筆寫作興趣不大，平時的作文訓練動筆量也不小，另一方面適當的口頭講述，口頭作文能夠較好地培養學生即興作文能力，口頭表達能力。比如在組織學生進行爬山活動時，不一定非要用文字來記錄爬山的過程感受，可以在中途休息的時候，讓學生以輕松愉快的方式口頭表達，或者是向父母、朋友等其他人在鏡頭前表達自己此時在爬什么山，和誰一起，有什么感受，簡簡單單的一篇小作文就出爐了，這樣的戶外活動既能提高學生觀察事物、感受事務、表達事務的能力，還能鍛煉他們的耐力，提高身體素質更好地投入到學習中來。堅持課堂講授和課外活動相結合，這也是科學合理創造初中語文教學情境的一種有效方式，相比較于傳統的筆頭訓練作文，更容易被學生接受，也更能提高教學效果。

二是要尊重學生主體地位，激發學生作文的積極性。前文已述，初中生在語文學習方面有一定的惰性和誤區，認為語文就是讀讀背背，沒有竅門，只要會背書就行，一提到寫作文就一片哀嚎，有的畏懼作文，逃避作文，導致語文成績一直得不到提高。究其原因，就是學生在語文學習中的興趣沒有激發，學生的主體地位沒有得到充分尊重。體驗式鄉土田園作文教學，就是要讓學生在生活實踐中發現、親身感受，讓他們在生活中感受到文字的魅力，真正發現文章的美，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式，這就要求語文老師在布置教學任務、作文作業時候，要充分考慮學生的身心特點，結合實際，通俗而言就是“接地氣”，只要學生是認真體驗，仔細觀察得到的作品，要不吝的予以表揚。初中語文教師在作文教學中，經常會組織優秀作文評選，在班級中宣讀范文，給作文的作者予以鼓勵，給其他學生做個榜樣，這樣的方法能較好的激發作者本人作文積極性，但對于其他學生的激勵作用并不明顯。因此，要讓絕大部分學生都愛上語文，喜歡作文，敢于表達自己，應該要考慮更多的途徑。在當前信息爆炸，自媒體高度發達的時代，初中語文作文教學不再是死板的布置題目，規定體裁讓學生來照著格式來套，更多的是要學生靈活運用、融會貫通，在大的框架下，發揮自己的能力和智慧。筆者認為尊重學生的主體能力，激發他們作文的積極性，可以在教學之余播放一些好的國學節目，比如中華詩詞大會、中央電視臺主持人大賽等，這些節目看似與作文關系不大，實際上它既能調節課堂氛圍，還能幫助學生認識、積累國學知識，學會更好的運用和表達，對于提高學生的作文能力大有裨益。

三是要注意方式，善于挖掘鄉士田園作文的教學資源。初中生正處在青春期，他們好勝心、自尊心強，希望得到他人的認可，恰到好處的表揚、善意的批評更容易讓他們回到教學節奏之中。作為初中語文教師，要認真審閱學生上交的每一篇作品，不拘泥于優秀范文評選，不拘束于完美無缺的好文章，對全班學生的作品都要認真審閱，善于發現他們的優點，讓學生在表揚和鼓勵中找到信心，同時，教師也要善于挖掘一些鄉土田園作文的教學資源，使得學生們的學習資源能夠得到拓展和豐富，而不只是拘泥于課本教材，從而也就能夠積累更多的作文素材，幫助學生們更好的提升和改進自己的作文能力和水平。對學生取得的一點點進步及時發現并予以肯定，幫助學生樹立信心，并且不斷幫助學生們拓展和豐富鄉土田園作文的學習素材，幫助學生們積累更多的作文知識，這也是體驗式鄉土田園作文教學應當要注意的地方。

創造科學合理的教學情境，尊重學生的主體地位，注意教學方式方法，對于初中語文的體驗式鄉土田園作文教學質效提升有著十分重要的意義，還需要廣大教學工作者在教學實踐中慢慢體會，共同挖掘。

參考文獻：

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常州市焦溪初級中學?伍玉娟