應用型本科院校創新創業教育與專業教育的融合路徑研究

王春嬉 王宏超 甘娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段在應用型本科院校開展創新創業教育，不僅是滿足社會對人才多樣化、個性化需求的方式，同時也是我國高校教育改革高質量發展的必然趨勢。以應用型本科院校為研究背景，以電子商務專業為例，基于創新創業知識與專業知識互補視角，分析創新創業教育與專業教育有機融合的問題，為應用型本科院校的“雙創”教育改革提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型本科院校;創新創業教育;專業教育

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0034-02

隨著現代高等教育體系的改革與完善，應用型本科院校與普通本科院校相比較，兩者最大的區別就是辦學定位。普通本科院校的辦學定位多是以專業知識教授為主，而應用型本科院校的辦學定位則是注重應用技術型本科教育。自2014年起，教育部明確要將全國50%的高校向應用型本科院校轉型，強化技術型人才的培養，堅持服務區域經濟和行業發展需求，滿足社會對高層次技術人才的多樣化、個性化的需求，進而推動我國區域經濟的可持續發展和高等教育的大眾化進程。推進創新創業教育與專業教育融合，有利于實現應用型本科院校的內涵發展、特色發展和創新發展，強化培養學生的知識融通能力、創新思維和創業意識。

一、應用型本科院校創新創業教育與專業教育融合的現狀分析

由于社會對高層次專業技術型人才的需求越來越大，國家要求應用型本科院校要進行教育改革，加大對應用型、技術型人才的培養。近年來，許多應用型本科院校都創立了創新創業中心、大學生創業園和創新創業導師工作坊等專門為創新創業教育服務的機構。但通過調研訪談可知，多數應用型本科院校在進行創新創業教育路徑探索時并沒有更多地結合專業教育知識，尤其是在文化氛圍、課程體系、教師隊伍建設及教學水平、實踐場所四方面兩種教育體系之間交集甚少，不能起到較好的互相促進、推動發展的積極作用。

（一）創新創業教育與專業教育融合的文化氛圍尚未完全形成

多數應用型本科院校的教育改革采用工學交替、校企合作和培養訂單人才等方式，在創新創業教育與專業教育融合方面較欠缺，導致學生在校期間的創新意識較淡薄，不能較好地采用創新思維來思考問題，更不能較好地實現創新創業知識與專業知識的互補。近年來，隨著全國各種創新創業大賽的舉辦、創新創業講座的開展對培養學生的創新思維提供了一定的幫助，但是創新創業教育依舊是“獨行俠”，與專業教育的聯系甚少，尚未形成二者融合的文化氛圍。

（二）創新創業教育與專業教育融合的課程體系尚未完全建立

科學合理的課程設置是創新創業教育與專業知識教育融合的基礎。現階段，應用型本科院校的課程設置更多的是在專業知識中加入幾門創新創業的課程，而多數高校尚未建立科學合理的創新創業教育與專業教育融合的課程體系。通過調研訪談可知，在專業知識中加入創新創業教育的相關課程，會導致原本的課程體系不夠系統，導致創新創業教育的發展速度較慢，成果不夠顯著。

（三）創新創業教育與專業教育融合的師資隊伍尚未完全形成

優秀的師資隊伍不僅是應用型本科院校開展創新創業教育與專業教育融合的重要推動力，還是培養學生創新意識的重要引導人。在現階段的應用型本科院校中，較缺乏同時具有專業知識和創新創業意識的“雙師雙能型”教師，使得教師團隊的教學水平多半參差不齊。在開展創新創業教育工作的過程中出現由于教師理念不同導致創新創業教育與專業知識教育難以融合，不能較好地推動創新創業教育的改革的問題。

（四）創新創業教育與專業教育融合的實踐平臺尚未完全建立

在創新創業教育與專業教育融合中，建立“互聯網+教育”的實踐平臺，有利于引導學生在資源共享中獲得創新創業的動力，但在多數應用型本科院校的教育改革中，僅關注實驗室的建設是否能夠滿足專業學科人才培養方案的執行，而較少考慮與學生的實踐或實習相結合，不能較好地培養學生的知識融通能力、創新思維和創業意識。

二、應用型本科院校創新創業教育與專業教育融合的意義

（一）有利于提高教育水平

應用型本科院校對應用型人才的培養主要是以市場需求為導向，創新創業教育是以培養大學生的創新精神、創造意識、創業能力為基本價值取向的具有創造性的教育教學理念。在應用型本科院校的專業教育中融入創新創業教育，有利于平衡通識與專業、理論與實踐之間的關系，有利于將高等教育重心從學歷教育本位轉向能力教育本位，進而提高學校的教育水平。

（二）有利于整合教育資源

通過調研訪談可知，多數應用型本科院校的教育資源豐富，但是學校對于資源的管理及利用較分散、不集中，導致許多資源沒有發揮其全部的作用。在應用型本科院校的專業教育中，以大講堂、微課堂和創客大賽等形式引導學生參與創新創業教育項目訓練與實踐，分享新觀點和新創意，增強創新創業教育和專業教育的多元性。

（三）有利于提高校企合作成功率

應用型本科院校在專業教育中融入創新創業教育，由教師和企業技術人員共同制訂課程標準、教學計劃、實訓計劃，使理論教學和實踐教學有機融合，傳遞真實的創新創業成功案例，提高學生對創新創業的認知程度，幫助教師實時掌握學生的創新創業能力發展動態，同時加強與當地企業之間的合作交流，提高校企合作的成功率。

三、應用型本科院校創新創業教育與專業教育融合的路徑

創新創業教育的改革強調創意的“可轉化性”和創新的“可實踐性”。在此理念下，以西安航空學院電子商務專業為例，基于創新創業知識與專業知識互補視角，從創新創業教育與專業教育教學理念、課程體系、教師隊伍、實踐活動方面提出融合路徑。

（一）創新創業教育與專業教育教學理念的融合

結合西安航空學院電子商務專業群特點，突出課程“意識培養+知識普及+體驗實踐”的教學功能，構建“互聯網+專業課程”模式的“新工科、新文科”交叉學科平臺，通過創新創業教育實踐來鞏固專業知識的學習，將專業知識應用于實踐中，在創新創業教育的教學實踐活動中加入專業知識和技能培養，在學習專業知識的過程中融入創新創業意識，相輔相成，互相促進，完成創新創業教育與專業教育教學理念的融合。

（二）創新創業教育與專業教育課程體系的融合

西安航空學院電子商務專業課程體系是為滿足市場需求而設置的，用以解決電子商務企業在運營、服務、推廣、策劃等業務活動中常見的問題。在學校建設的電子商務網絡經濟運營模擬實驗室建設中設立創新創業中心，以大數據技術為支撐，打通“農產品+電子商務”“旅游+電子商務”渠道，打造人才培養的“軟環境+硬環境”，使學生對創新創業教育的實踐和專業知識的使用更加融會貫通，如針對電子商務專業學生開設的創新創業指導、創新發展等課程并加入學分系統中，提高學生的創新精神和創新能力。

（三）創新創業教育與專業教育教師隊伍的融合

在產業融合背景下，應用型本科院校可以在教師隊伍之間開展創新創業教育工作，在教師團隊內部定期召開教學研討會，不斷建立完善的課程體系，培養融和電子商務專業理論、應用教學、實踐技能和創新技能研發于一體的“雙師雙能型”教師隊伍，構建“人才培養定位→人才知識能力分析→人才發展跟蹤→反哺人才培養”的人才培養閉環，同時反哺建設創新創業教育與專業教育融合的教師隊伍。

（四）創新創業教育與專業教育實踐活動的融合

通過推進電子商務產教融合人才培養項目，讓學生在大學生創業園區內進行自主創新創業或者與校外創新創業平臺或“京東”“淘寶”電商平臺等進行合作，在實踐創新創業活動中學習專業知識、體驗創新創業過程、培養創新創業意識，實現創新創業教育與專業教育實踐活動的融合。對學生而言，有助于讓學生運用創新思維思考問題，樹立實踐意識，發展專業技術;對企業而言，有助于企業可以在專業技術的運用中獲得更大的經濟效益;對應用型本科院校而言，有助于學生的發展成長，積累學校教育改革的經驗，提高學校的教育教學水平，實現創新創業教育與專業知識教育在實踐活動方面的融合。

四、結語

在新時代背景及社會需求的要求下，應用型本科院校的創新創業教育是以培養大學生的創新精神、創造意識、創業能力為基本價值取向的具有創造性的教育教學理念，這就需要與專業知識教育進行有機融合，結合課程“意識培養+知識普及+體驗實踐”的教學功能，有效平衡應用型本科院校通識與專業、理論與實踐之間的關系，將高等教育重心從學歷教育本位轉向能力教育本位，強化培養學生的知識融通能力、創新思維和創業意識，提高學生的學習、就業、轉崗和創業能力，堅持應用型本科院校與區域經濟可持續、高質量發展的緊密融合。

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編輯 司 楠