淺談初中班主任班級管理的有效措施

摘要：良好的教室環(huán)境和和諧的教室氛圍可以促進教學(xué)工作的順利進行。這也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)和充分發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。進入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力逐漸增加，學(xué)生的認(rèn)知，觀念和思想也在不斷發(fā)展。加強學(xué)生管理和教育是每位初中高級教師的必修課，并且必須由初中班主任的老師完成。因此，在正常的課堂教育工作者工作中，需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的層次特征，制定有針對性的課堂管理措施，以促進學(xué)生的健康成長和整體發(fā)展。

關(guān)鍵字：初中班主任;班級管理;有效措施

負責(zé)班級的老師既是班級負責(zé)人，又是學(xué)生成長的負責(zé)人，在促進，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的發(fā)展中起著重要的作用。在管理指導(dǎo)的過程中，要讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)時間。作為班主任，您應(yīng)從學(xué)生的實際情況入手，并采用適合他們的管理方法以提高管理效率，幫助學(xué)生為進一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，負責(zé)課堂教學(xué)的教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，并在此期間發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，以實現(xiàn)初中教育的目標(biāo)。

1.加強師生交流，營造和諧氛圍

在日常工作中，師生之間的溝通是必不可少的，只有師生之間才有必要進行有效的溝通，既可以促進教學(xué)的進一步發(fā)展，又可以保證學(xué)生的進一步發(fā)展。因此，班主任作為領(lǐng)導(dǎo)者，在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ吲c學(xué)生交流，與學(xué)生交流，并縮短師生之間的距離。這樣，可以逐步消除學(xué)生對老師的“恐懼感”和與老師的“距離感”，實現(xiàn)教學(xué)效率和管理效果的全面提高。

例如，為了加強與學(xué)生的互動與溝通，進一步發(fā)展師生關(guān)系，教師需要主動參加教學(xué)活動和課堂管理，在課余時間與學(xué)生互動，利用課余時間增強社交聯(lián)系。通過這些方式與學(xué)生進行交流，并使用其他方法來縮短師生之間的距離，以便學(xué)生敢于說出他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，在與他人達成共識方面所面臨的問題等，以便教師可以進行心理分析，同時對學(xué)生進行指導(dǎo)，改變學(xué)生一些低效的學(xué)習(xí)方法。

2.了解學(xué)生的日常生活

每個學(xué)生都是一個獨立的人。家庭教育，人格特征或生活環(huán)境存在一定差異。如果班主任希望引導(dǎo)整個班級邁向一個共同的目標(biāo)，則他或她必須對每個學(xué)生都保持積極主動。為此，需要更好地了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境，尤其是因為許多學(xué)生的學(xué)習(xí)問題很多，這主要是由于家庭關(guān)系和父母教育方法的影響。在這方面，班主任必須及時和適當(dāng)?shù)亟淌堋Ｌ貏e是對于長期缺乏父母照料的學(xué)生來說，很容易使他們陷入孤獨狀態(tài)，如果他們的價值觀能夠正確發(fā)展，學(xué)生才能有效地真正學(xué)習(xí)和成長。除了定期進行家訪以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境外，課堂教育者還應(yīng)適當(dāng)加強與學(xué)生的溝通，并慢慢接近學(xué)生的內(nèi)心世界，以便他們可以敞開心扉并與課堂教育者進行交流，以便學(xué)生可以及時獲得幫助，并在學(xué)習(xí)和生活中獲得建議，真正成為一名好老師和對學(xué)生有幫助的朋友。此外，班主任不僅必須扮演積極的學(xué)生生活管理者的角色，而且還必須教導(dǎo)學(xué)生客觀地看待生活，以便能夠主動，大膽地面對學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。這不僅有助于顯著提高課堂管理水平，而且還可以積極促進學(xué)生的身心健康。

3.加強學(xué)生的心理適應(yīng)和指導(dǎo)

照顧學(xué)生是班主任的一項義務(wù)。在課堂的日常管理中，班主任應(yīng)密切監(jiān)視并準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題，班主任應(yīng)采取科學(xué)有效的措施，及時提供幫助。在此過程中，負責(zé)課堂的老師應(yīng)避免制定過于嚴(yán)格的育兒規(guī)定，以免對學(xué)生造成厭煩和抵觸，并應(yīng)真正信任和愛護每個學(xué)生。同時，我們必須始終要求結(jié)合學(xué)生的實際情況來分析和解決所涉及的問題，尤其是心理問題，應(yīng)全面，客觀地加以考慮。例如，對于那些學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，如果他們的成績沒有明顯提高，他們的情緒很容易比較低靡，甚至對學(xué)習(xí)和生活失去信心。在這方面，班主任必須能夠利用愛心教育來幫助學(xué)生了解自己的缺點，并能夠利用各種困難，積累更合適的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，并充分動員學(xué)生，提高學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生充分感受到教學(xué)老師的關(guān)心和關(guān)愛，從而能讓他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。此外，對于某些情緒容易產(chǎn)生較大波動的學(xué)生，班主任還應(yīng)該了解如何從學(xué)生的角度進行思考并耐心地指導(dǎo)他們，教給他們適當(dāng)?shù)那榫w管理技術(shù)，以便學(xué)生可以控制自己的情緒，只有這樣頭腦才會變得更加成熟。

4.確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位

根據(jù)筆者的觀察，今天在教室里任教的大多數(shù)老師都是主導(dǎo)者，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的機器、玩偶，筆者表示非常同情這些學(xué)生。在教師教授方面迫使學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，而又不利于學(xué)生，導(dǎo)致無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。因此，班主任需要改變教學(xué)狀況，確定學(xué)生的主導(dǎo)地位，并通過自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達到更好的教學(xué)效果。

例如，在正常的課堂教學(xué)中，班主任可以首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，并從許多學(xué)生中選拔具有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生，以便班長可以了解學(xué)生的真正需求，充分發(fā)揮其真正的長處并與學(xué)生一起工作，更好的管理計劃是提高教師管理效率的基礎(chǔ)。同時，班主任鼓勵學(xué)生在課堂上表達自己的需求，例如補充語文課后閱讀，學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，花時間從事體育，運動。對于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生能夠設(shè)置自學(xué)環(huán)節(jié)、公開處罰等。這樣，班長可以在得到班主任和同學(xué)的批準(zhǔn)后參加考試，共同創(chuàng)造一個出色的班級。的確，經(jīng)過一段時間的實施和改進，學(xué)生的熱情得到了很大提高，許多不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也專注于學(xué)習(xí)。

參考文獻

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湖北十堰市房縣紅搭鎮(zhèn)七河中學(xué) 劉坤