世賽電氣裝置項目一體化課程轉化的路徑探究

陳炯亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實現世賽項目的一體化課程轉化，對提高技能人才培養質量具有重要意義。基于世界技能大賽電氣裝置項目技術文件的探究，通過廣泛開展企業（行業）調研，對世賽電氣裝置項目的賽題、評分標準等進行一體化課程的轉化實踐，初步歸納一體化課程轉化的意義、路徑與實施辦法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 世賽;電氣裝置項目;轉化路徑;一體化課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0022-02

2018年廣州城建技工學校黎永志、關永杰選手經過校內選拔、集訓，首次參與第45屆世賽“電氣裝置”項目廣州市選拔賽。其中，黎永志、關永杰選手以優異的成績獲取三等獎。本屆世賽我校油漆與裝飾項目、混凝土建筑項目進入省賽，為我們完成世賽“電氣裝置”項目全流程的研究提供了前提條件。

一、世賽電氣裝置項目介紹

世賽電氣裝置項目是個人賽項目，大賽不設理論考試，項目共有兩個模塊：A——使用新興技術/傳統技術完成電氣設備安裝，模塊B——裝置測試與故障查找。項目要求選手根據施工圖紙在指定的工作間內完成特定設計的商業、民用及工業的電氣安裝、程序編寫、設備測試及故障排除等項目，完成所有相關模塊指定的全部檢測和調試工作，并遞交書面報告。通過競技展現選手的多元技能、職業素養。

（一）模塊A——使用新興技術/傳統技術完成電氣設備安裝

競賽時間約17小時，該模塊采用LOGO可編程繼電器和KNX總線技術實現家用和商業電氣安裝，且包含一個線路設計任務。線路導線的安裝方面要求，選用合適的電線或電纜、導線直徑、導線顏色，如塑料外皮電纜、軟導線、鋼線鎧裝，至少使用五種不同的電纜支持保護系統，如金屬管、PVC管、金屬電纜橋架、PVC線槽等。

LOGO編程，競賽時間約2小時，編程所用的設備作為模塊一的一部分由選手進行線路設計與安裝，該模塊利用LOGO！SoftComfortV8.2軟件對LOGO器件進行編程調試，實現開關控制、燈光控制、調光控制和百葉窗控制。

（二）模塊B——裝置測試與故障查找

競賽時間約1小時，該裝置電路包括照明電路、插座電路、電動機控制線路、電力電路等。查找故障要求選手使用萬用表、兆歐表檢測，查出故障電路中存在的電氣故障，并將故障統一符號在圖紙上標注。

二、世賽電氣裝置項目一體化課程轉化的意義

在中國制造“2025”戰略、粵港澳大灣區、制造業經濟全球化等宏觀形勢下，通過分析我國已取得的世賽成果，探究世賽標準，對推進職業技能教育與世界先進標準接軌，全面提高技能人才的培養質量，大力培育一支適應經濟轉型發展、服務社會需求、與國際職業標準接軌的技能人才隊伍，具有極其重要的時代發展意義。

通過探究世賽標準、世賽電氣裝置項目技術文件轉化到人才培養標準、課程標準中，普及大多數的機電一體化專業學生。

（一）有利于實現培養標準與國際標準接軌

世賽被譽為“世界技能奧林匹克”，其競技水平代表了職業技能發展的世界先進水平。世賽的技術標準是由世界技能組織，每2年組織世界各國的技術專家經過廣泛調研具有代表性企業的生產技術水平和技術標準，進行充分的研討制定。這項標準代表了當今世界先進產業發展領域的最新技術標準，是全球技能人才培養的標桿。

培養標準的修訂根據國家層面的人才培養質量標準，融入世賽標準，服務區域經濟發展，由此形成技工院校人才培養的標準體系，將人才培養與國際接軌。培養能夠對接世界先進企業標準、掌握先進理念和技術標準的綜合型技能人才。通過對世賽電氣裝置項目技術文件進行分析，尋找與現專業人才培養方案的差異，修訂專業課程標準，對拔高技能人才培養規格有著重要意義。

（二）有利于提高人才培養質量

人才培養的質量能夠在很大程度上檢驗一所職業學校的辦學能力。如何提高人才培養質量，努力建設一流的技工院校、一流的專業課程，培養出一流的技能人才就成了新時期職業技能教育適應社會發展的指明方向。在這一方面，世賽為我們構建了一條直通國際先進水平的橋梁，而世賽電氣裝置項目需要選手按照客戶要求、工藝標準規范，設計、制作、測試、產品檢驗的操作。在整個生產過程中體現從業人員運用多學科專業知識的實踐能力，是完成項目的關鍵能力，密切關系到產品的質量安全性、穩定性，若安裝過程中工藝不良，設備將會發生嚴重的故障。還是一個獨立而完整的職業活動，教學中把它作為教學任務，可以通過把世賽電氣裝置項目賽題轉化到一體化課程中，激發學生的學習興趣，樹立學生的安全、環保意識、生產規范，讓學生熟知技術標準，提高人才培養質量。

（三）有利于世賽成果惠及全體學生

世賽項目從選手選拔、集訓、參賽等環節涉及參與的學生并不多，在認真開展世賽集訓和參賽的基礎上，推進世賽成果向教學成果轉化，深入開展教育教學改革，推動并逐步實現世賽辦賽理念轉化為辦學理念，世賽技術標準轉化為課程標準、世賽訓練方法轉化為一體化教學方法、世賽內容轉化為教學內容。開發一體化課程，實施一體化教學，全面提高職業教育的育人質量，讓世賽成果惠及所有技工院校學生。

三、世賽電氣裝置項目一體化課程轉化的路徑

在收集歷年來電氣裝置辦賽的賽題、評價標準等技術文件進行分析研究的基礎上，結合45屆電氣裝置項目參賽選手的選拔、集訓。作為電氣裝置項目裁判員（領隊）環節進行賽后經驗總結、資料收集等，認真研究世界技能大賽“電氣裝置”項目賽題模塊一的新技術應用，所對應的機電一體化專業理論知識與專業技能，找準切入點，把電氣裝置項目模塊一的新技術應用轉化到機電一體化專業的核心課程中，推動課程一體化教學改革，提高教學質量，培養學生的綜合素質。教改的成果可用來提高大賽成績，充實科技創新活動的內涵。兩者相輔相成、互為促進、共同提高，形成一種立體化的培養模式。本次研究的方法有文獻收集法、實踐驗證法、經驗總結法等。

具體研究內容與路徑：通過組織學生參加第45屆世賽的選拔、訓練、參賽、賽后總結的完整過程并收集3屆以上的世賽電氣裝置項目技術文件、賽題、評分標準等文件進行分析與研究;提煉電氣裝置項目賽題模塊一中的新技術應用規律、技術路徑;到參賽兄弟院校、企業、行業調研機電一體化專業人才崗位技能要求;召開專家訪談會提取典型工作任務;開發一體化課程（PLC）編程控制技術、課程評分標準;一體化課程的實施檢驗。其研究環節形成系統的、閉環的研究過程，使整個研究體系更加合理。

四、一體化課程實施的辦法

（一）一體化教師的培養

“一體化教師”既是一體化課程的構建者，也是一體化課程的實施者、組織者、考核者，在一體化教學體系中占有主導地位，因此“一體化教師”培養是確保一體化課程體系實施效果好壞的關鍵點，重中之重。

堅持以賽促改、以賽促教的指導思想，鼓勵技工院校的一體化教師積極參與職業技能競賽的組織選拔、訓練、賽后總結。為一體化教師參與學校整個一體化課程開發的全部過程提供有力的素材，同時，也提高教師的一體化教學水平與教學研究能力，教改的成果用來提高參賽成績，充實科技創新活動的內涵。兩者相輔相成、相互促進、共同提高，形成一種立體化的培養模式。

加強一體化教師企業實踐基地建設，與企業共同制定教師下企業實踐計劃。暑假教師下企業參與生產和管理學習，與企業一線技術人員或工程師解決生產過程中存在的問題，真正掌握產品生產過程及其技術標準，從而提高一體化教師的實踐技能和對產品（成果）的檢測能力。同時，加強學校與企業的交流，專家進校園上課，專家對一體化課程實施成果的檢驗，由此幫助一體化教師更快熟悉崗位技能要求、企業培訓員工的方法、企業崗位作業規范等，提高一體化教師在課程實施中的教學水平，保證教學質量。

（二）一體化教室的建設及實訓設備購置

一體化實訓室建設，打破傳統的“理論教學+實訓室教學”模式，以校企合作為依托，融入世賽與技能考證標準，建設既符合一體化教學實施，又具有技能考證功能的一體化實訓場地。通過合作企業共建具有世賽標準的一體化實訓室，一方面可以繼續加強與企業的合作，另一方面為電氣裝置項目設備建設提供支持和保障;建設四區，即資料查閱區、討論區、實訓區、展示區為一體的一體化實訓室，將教、學、做融合在一起，真正實現“做中學、學中做，做中教、教中做”一體化學習情境。

（三）一體化課程教學資料編寫

在課程建設方面，打破傳統的文化基礎課、專業基礎課、專業核心課的常規模式，結合世賽成果轉化加大課程改革，圍繞職業綜合能力培養，建立以職業綜合能力培養為目標的模塊化實踐教學內容體系，將理論教學與實踐教學有機結合，形成以能力為本位、為中心的課程內容新體系，進一步推進完善一體化課程改革。

一體化課程的開發遵循職業活動邏輯原則。以解決實際問題為目標，培養具有適應企業發展的綜合職業能力。世賽標準在該領域具有代表性企業的生產技術水平和技術標準，這標準代表了當今世界先進產業發展領域的最新技術標準。世賽電氣裝置項目，考察選手具備簡單的現場測量、讀圖、元器件的選擇、主電路和控制電路的設計、配線、編號、安裝、編程調試等的綜合實踐能力，是一個完整的職業活動過程。完整的工作任務轉化到一體化課程的學習任務中，具有學習的創新性、完整性、獨立性、關鍵性和典型性，充分體現該工作任務的學習價值、課程價值和社會價值，達到“以能力為中心”培養企業所需的高技能應用型人才。

參考文獻：

[1]趙曉霞.基于世賽原型制作項目轉化的專業課程改革實踐[J].職業技能培訓教學，2019（22）：39-41.

[2]閆虎民，李全利，郝立果.從世界技能大賽看機電一體化技術課程改革方向[J].職業教育研究，2014（6）：116-119.

編輯 馮永霞