基于課堂派平臺的信息化教學在中職學生外科護理中的應用研究

張婧 朱秀麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探討基于課堂派的信息化教學在中職學生外科護理課堂中的應用效果。方法：采取隨機抽樣的方式，隨機抽取學校2018級護理專業四個班級的學生，其中兩個班級作為對照組，兩個班級作為試驗組。對照組采用傳統教學方法，試驗組利用課堂派平臺，在傳統講授教學基礎上采用信息化的教學方法。一學期后，分別對兩組學生的成績進行對比，同時對試驗組學生進行問卷調查，獲取學生對信息化教學方法的評價。結果：試驗組學生綜合分析題得分高于對照組（P<0.01）;試驗組操作技能考核外科洗手、清創換藥術項目得分均高于對照組（P<0.01）。結論：中職學生外科護理教學中應用課堂派平臺的信息化教學評價較高，能夠顯著增強教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課堂派平臺;信息化教學;中職學生;外科護理

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0074-02

外科護理是護理專業職業教育的核心課程，也是臨床護理的重要組成部分。隨著社會的不斷進步，信息技術的應用在各個領域越來越廣泛，因此在外科護理教學中提出信息化教學方法[1]。課堂派平臺能夠實現課前、課中、課后教學全過程管理。本研究以課堂派平臺為媒介，將信息化教學應用于外科護理傳統教學中，檢測對中職學生的外科護理教學水平和效果的影響。

一、對象與方法

（一）研究對象

本次研究選取中職2018級護理專業的學生，采用抽簽的方式隨機抽取四個班作為研究對象。其中兩個班級作為對照組，共81名學生，其中女生74名，男生7名，年齡為16.33±0.36歲，另兩個班級作為試驗組，共80名學生，其中女生74名，男生6名，年齡為16.41±0.31歲。兩組學生的性別（x2=0.001，P=0.981）、年齡（t=0.299，P=0.765），差異無統計學意義。

（二）教學方法

對照組和試驗組均由同一位教師教授，均采用由杜成星、張婧主編的《外科護理》教材。兩組教學計劃、課程標準與實訓場地相同。其中實訓學時12學時，共計72學時。兩組采用不同的教學方法。

1.對照組教學方法

對照組沿用傳統的教學方法：理論課由教師帶領學生復習、提問、新課講授，最后總結[2]。實訓課采用課上教師示教，學生課上練習的模式進行。

2.試驗組教學方法

試驗組利用課堂派平臺，構建“起于課前，延伸到課下”的教學模式。教學目標確定后，設計線上學習、課堂學習、線下總結，實施多元化評價。實訓課同樣采用信息化教學，線上學習—課堂示教、反復練習—線下總結。

具體做法如下：

（1）豐富網絡教學平臺資源

根據專業人才培養方案，依托教學標準，制定教學目標，確定教學內容。由此制作有視頻、課件、精品資源共享課等多種形式的數字資源庫，為學生自主學習提供便捷渠道，為教師教學指導提供理論知識保障。

（2）應用網絡教學平臺

①教師將上課的課件、復習資料、醫學視頻等上傳至課堂派平臺。學生根據平臺上發布的相關資料，利用碎片化時間自主學習。課上小組隨機抽簽產生四個講解組和一個評價組。小組代表上臺展示本組抽簽任務的預習成果。同時教師針對反饋出來的問題予以補充和講解。課程結束前，通過平臺總結每組和組員的得分情況，選出優勝組和學霸。

②多元化考核評價。改變以往一份試卷、一次考試定成績的傳統考核方式，改為線上線下多項目、多任務、多元化的考核方式。通過組間互評、學生自評、教師評價等對學生知識目標、能力目標、素質目標的整體評價。

（三）觀察指標

本次研究的觀察指標主要有兩個，分別是學生成績和對信息化教學方法的評價。

1.學生成績

試驗結束后分別對兩組學生進行理論和操作技能考核。理論考核方式是閉卷考試，滿分100分，題型包括A1、A2、A3型選擇題，共50題，80分?？疾閷W生對知識點的掌握情況和學生臨床能力的考核。綜合分析題，考核學生分析與解決問題的能力，共1題，20分。操作技能考核，根據小組上傳視頻及學生練習熟練程度在平臺給予評分。

2.問卷調查

對試驗組的80名學生進行不記名式問卷調查，獲取他們對信息化教學的評價，包括加深知識理解與掌握、有助于預習與復習等12個考查項目。發放問卷和回收有效問卷均為80份，回收率達100%。[3]

（四）統計方法

本次研究所得數據采用SPSS25.0進行處理與分析，對考核成績采取獨立樣本t檢驗的方式進行比較，對問卷調查數據進行描述性統計與分析。

二、結果

（一）考核成績比較

1.理論考核成績比較

由表1可知，綜合分析題得分高于對照組（P<0.01）。且試驗組的理論考核總分高于對照組（P<0.01）。

2.操作技能考核成績比較

由表2可知，在外科洗手、清創換藥術項目的得分均高于對照組（P<0.01），且試驗組的操作技能考核總分高于對照組（P<0.01）。