立德樹人視域下高校教風學風的建設路徑探析

石芳 胡藝瑋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教風學風事關立德樹人的教育宗旨，分析目前高校教風學風存在的問題及原因分析，從教風建設和學風建設兩個角度為接入點，為高校改進教風和學風提供可行性方案。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教風;學風;建設路徑

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0106-02

學風從廣義角度說，是一所大學教師自學、學生求學、員工做事的氛圍。狹義角度來說，就是學生求學的風氣。教風就是教師風范。教風學風是高校立校之本、發展之本。加強教風、學風建設是高校教學過程和教學管理的中心環節，也是實現人才培養和提升人才質量的重要舉措。高校必須以教育改革發展為背景，賦予高校教風學風新的內涵，完善體制機制，不斷探索教風學風的建設路徑[1]。高校領導層應意識到教風學風建設工作的必要性，以實現優化教學質量及提高教學效果為目標，在立德樹人視域下積極開展教風學風建設活動。

一、高校教風學風建設的必要性

（一）學生成長的必然需求

在立德樹人視域下，高校大學生成長首先體現在思想品德方面，而學風則是大學生思想品德素質形成的重要環境影響因素，它對大學生的思想認知、思想情感、思想意志及思想行為有著潛移默化的培養作用。教風則是形成良好學風的關鍵，兩者具有緊密的正相關關系。高校教師在教書育人過程中所表現出的教風對學生的成長有著至關重要的作用，如優良的教風會使學生產生積極的學習態度，精心設置的課堂會使學生產生學習欲望，豐富多彩的教學方法會促進學生全面發展，當學生產生積極的學習行為后，既可以優化學風建設，又可以滿足大學生的成長需求。

（二）促進高校校風建設

高校教風與學風是校風建設的重要組成部分，因此教風學風建設會直接反映出校風建設情況。優良的校風可展現高校的精神面貌及文化內涵，各高校都會根據校園特點積極進行校風建設，只有加強教風學風建設才能促進高校校風建設。良好的教風學風具有導向作用，既可以優化教學管理工作，培養出更加優秀的學生，又能夠促進校風建設，使高校獲得更好的發展。

（三）提高思政教育實效性

立德樹人背景下，高校應重視學生的思政教育工作，而學風建設屬于思政教育的重要工作內容。首先，高校思政教育工作會關注學風建設，如培養大學生正確的學習態度，幫助他們樹立正確的人生觀念與崇高的人生理想，從思想層面上引導大學生朝著積極健康的方向發展。此外，高校教風建設能夠優化思政教育效果，以建設形成良好的學風為教學目標，引導教師積極努力培養思想品德優秀的人才，幫助學生實現校園學習與人生發展目標。通過兩者相互促進與協同配合，對于提高思政教育實效性具有重要作用。

（四）提高教學質量

高校教育事業的發展與教風學風建設息息相關，一方面優良教風是保證教學質量的前提條件，另一方面學風是保證學習效果的重要因素。優良的教風能夠為學生提供高質量的課堂教學活動，確保課堂教學效果;優良的學風能激發大學生課堂參與熱情，調動大學生主觀能動性。高校大學生培養工作是社會各界關注的焦點，因此加強教風學風建設至關重要，既可以滿足教育事業發展需求，又能夠體現高校教學質量。

二、高校教風學風原因探析

1.互聯網信息資源共享帶給人們便利的同時，也產生了一些負面影響，過于便捷的上網方式使大學生對課堂所學知識不重視，過度依賴互聯網。校風是影響學風的根本因素，對教師和學生的學習習慣和行為模式產生直接影響。人才培養模式和課程體系的陳舊，不適應時代發展的要求。社會階層流動變慢，影響學生對社會的估計。[2]

2.教師重物質回報，輕精神需求。“重科研、輕教學”的現象普遍存在于高校教師隊伍中，科研是教師發展的重心，同時也是教師收入的重心。高校就像一個小社會，一些日常管理工作的煩瑣，使教師難以實現精神教育。高校的不斷擴張導致高校教師隊伍嚴重緊缺，大面積地招聘教師，導致一些沒有教師情懷的人進入教師隊伍。

3.高校教風學風所形成的外界環境會直接影響教師的授課行為與學生的學習行為。高校作為教書育人的主陣地，教風若出現問題會直接影響學風建設。近幾年，關于高校教師素養問題頻頻出現，不僅對高校校風產生負面影響，同時也不利于優良學風的形成，導致部分學生會經常出現抵觸教師的負面心理情緒，無法取得良好的學習效果。

三、高校教風學風的建設路徑探析

（一）教風建設

把教師的主要精力引導到教學上來，自覺采取各種有效措施，改進教學方法，提高教學水平，使教師具有較高的師德修養和業務素質，培養嚴謹治學、從嚴執教、教書育人的良好品德。

1.加強師德建設，提高職業素養

學高為師，身正為范。教育工作者應回歸教育的初心，加強政治理論的學習和專業素養的提升，重視教育理念和行為方式，以良好的道德素質和綜合能力影響和引領學生。加強對教學內容、教學方法和教學手段的研究和改進，努力鉆研業務，進行教育創新，探索教學模式，以嚴謹的教風培養學生良好的學習習慣。[3]

2.規范教學管理，穩定教學秩序

無規矩不成方圓，只有規范教學管理，才能形成良好的校風、學風。對教師從教案、備課的準備到課堂秩序的維護和課后作業的布置等各個環節進行規范。杜絕遲到、早退和未經批準的調、停課等現象的產生。

3.加強教學檢查，嚴格教學業績考核

完善教學管理制度，加強過程化管理。把教學管理的各個環節作為評價指標納入教師考核體系。把師德師風及教師承擔教學工作作為評優評先活動的必要條件。優化學生評價體系，多方面、多渠道對教師教學效果進行評價。[4]

4.多一點信任，少一點監考

教師是一份特殊的職業，招聘時要嚴格按照程序，反復考察，一經錄用，學校應給予充分信任和自由。發揮教師在教學中的主體地位，鼓勵教師參與人才培養方案的制定，專業課程的建設。加強科研和教學融合，開展形式多樣的培訓或學習研討，提升專業素養，拓寬知識領域。

（二）學風建設

把學生的主要精力引導到學習上，進一步促進學生的成長成才，使學生具有良好的精神面貌，勤奮學習，學有所長，全面發展。

1.加強教育引導，樹立正確價值觀

高度重視對學生的思想政治教育，通過思想政治教育解決學生理想信念問題，引導學生樹立正確的價值觀念和人生態度，幫助學生明確奮斗目標，引導他們樹立遠大的理想，增強社會使命感、責任感。[5]

2.加強考試管理，嚴格考試紀律

通過試題庫建設，嚴格考試要求，嚴肅考試紀律，嚴格評分標準;開展誠信考試教育活動，培養學生嚴格的組織紀律性，對考試作弊的學生，嚴格按照學校規章制度給予處理。通過舉辦專題講座、觀看專題影視片、心理咨詢等形式，在學生中廣泛開展法制宣傳教育，不斷增強學生的法制觀念和法律意識[6-8]。

3.嚴格常規管理，規范學生行為

完善考勤制度，建立從學校到學院再到班級的多級監督機制，杜絕遲到、早退、曠課等現象。建立輔導員隨機下班聽課制度，建立院系兩級學生學風督查隊伍，推行班級自治管理，引導學生自我管理，形成良好的班風。

4.開展豐富多彩的校園文化活動

學校組織開展形式多樣、積極向上的校園文化活動，引導學生樹立正確的學習觀，讓學生學會學習、熱愛學習。學院結合自身專業特點，組織開展各類技能競賽活動，引導學生積極參加，提高學生的學習興趣，促進學生知識能力全面提高。

5.充分發揮榜樣的示范作用

充分發揮優秀學生在學風建設中的積極作用，對學風建設中涌現出來的學風優良班級、學風建設先進個人等先進典型要及時給予宣傳報道及表彰。

教育大計、教師為本，教師要責無旁貸地成為落實立德樹人根本任務的責任主體和實施主體，切實推進“三全育人”，提高教師自身素質，提升人才培養質量。

四、結語

綜上所述，高校教風學風既可以體現出學校的辦學實力，又能夠展現學校的精神面貌，因此加強高校教風學風建設工作至關重要。高校領導應意識到教風學風建設的重要性，要以教風帶學風，以學風促教風，高度重視本科教育教學工作，堅持“以本為本”，堅持以“學生為中心”的理念，落實“立德樹人”的根本任務，在立德樹人視域下積極探索科學的建設路徑，采取正確的建設策略，使高校能夠逐漸形成優秀的校風與學風。

參考文獻：

[1]劉建清，唐鑄文，程遠志.關于加強地方高校教風學風建設的思考[J].學校黨建與思想教育，2018（24）：59-60.

[2]高盈盈.高校教風學風現狀及對策淺議[J].文教資料，2017（8）：183-184.

[3]張燁.地方性本科院校教風與學風建設的現狀及對策研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016（3）：260.

[4]黃云，閆仕杰.立德樹人視域下的教風學風建設路徑探求[J].教書育人（高教論壇），2018（18）：40-41.

[5]王嫣.論高校黨建工作與學風建設的有效互動[J].學校黨建與思想教育（普教版），2015（3）：22-24.

[6]侯奎巖.高校學生學風建設存在的問題及對策研究[J]. 北華大學學報（社會科學版），2016（5）：140-143.

[7]朱加元.高校學風建設中團委工作的作用及其發揮[J]. 武漢冶金管理干部學院學報，2019（1）.62-63

[8]呂延明.當代高校學風建設的現狀與對策研究：基于廣州大學城十所高校的調查研究[J].湖北函授大學學報，2018（15）：5-6，8.

編輯 武生智