初中語文讀寫結合教學探究

夏曉英

【摘?要】隨著當前教育領域的發展，提高學生的綜合素養和道德素質已成為初中漢語教學的重要目標。因此，為了實現這一任務，教學方法是“讀寫結合”。在語文課堂教學中采用，以促進初中語文課堂教學實踐的積極健康發展。因此，如何在初中語文練習過程中運用“讀寫結合”的方法來提高學生的語文學習質量已經成為一個重大挑戰。

【關鍵詞】初中語文;讀寫結合;教學探究

在初中教中文閱讀和寫作常常使老師頭疼。學生經常會在閱讀時發現難以理解作者的想法，并且無法通過閱讀來吸收語言技能，從而使他們無語且不知道如何寫作。“中國義務教育標準”明確要求：“注意寫作教學與閱讀教學之間的聯系，能夠將讀寫教學有機地結合起來，互相促進。”可以看出，“閱讀與寫作相結合”是提高寫作技能發展的唯一途徑。所謂“讀寫結合”，就是為了提高他們的語言理解和表達能力。

1.采用啟發式教學以促進閱讀和寫作的結合

在初中教學中文時，有必要進行讀寫。因此，在教授漢語閱讀和寫作課程中，提高學生的閱讀技能是一項非常重要的任務。為了實現這一教學目標，教學思想必須不斷提高。同時，教師在定期授課時要注意不同學生的不同特點，并采用不同的教學方法來鼓勵學生學習。有效的“閱讀與寫作結合”。真正做到“一人一教”，促進學生均衡發展，積極健康地提高閱讀教學水平，極大地提高課堂參與度和有效性。

例如，在初中進行漢語教學以鼓勵閱讀和寫作相結合的滲透，教師可以采用啟發式教學方法來激發學生的學習興趣。例如，當組織學生學習課本文章“日內瓦的冬天”時，教師應激發學生閱讀的熱情，并在課堂上問學生：“認為老撾語這篇文章嗎？寫作的獨特之處是什么？“班上有思想的學生熱情地回答了問題。在老師的提問過程中，可以激發學生對閱讀的興趣。但是，通過激勵他們去體驗文章，他們也可以發展與思維不同的能力。這種啟發式教學方法可以幫助學生提高一半以上的閱讀技能，對寫作的影響是相同的。

2.通過閱讀和寫作相結合的教學方法，加強教師的作用。

教師采用閱讀和寫作相結合的教學方法，需要專注于自己的核心角色，并能夠有效地掌握閱讀和寫作的相結合，以便學生在閱讀和學習方面提供一些建議。如果他們掌握了寫作的基本主題，那么適當的表達和寫作技巧以及學習各種描述性技巧，可以進一步增強學生的寫作靈感。例如，當一名中文老師講解一篇有關風景的文章時，老師可以幫助學生學習文字中的作者的描寫技巧，從而提出適當的建議，以便學生可以有效地利用閱讀文章后學到的寫作技巧。使用文章將閱讀和寫作緊密聯系起來，以幫助學生運用所學知識。

3.注意閱讀材料的選擇

閱讀和寫作是互補的教學過程。在閱讀過程中，學生可以積累許多語言材料，并逐步將其整合到他們的語言中。但是，就目前的寫作情況而言，學生在寫作時缺乏生活氣息，這意味著寫作與現實生活不符，很難在工作中自然地表達情感，寫作構圖也是無聊的積累。可以看出，在閱讀過程中，學生選擇閱讀材料非常重要。因此，在閱讀教學中，教師應注意學生選擇閱讀材料，教學生閱讀一些與現實生活息息相關的閱讀材料，使學生學會閱讀有用的知識，進而鼓勵學生提高寫作能力。

4.進行課外閱讀以鼓勵閱讀和寫作的結合

在初中語文教學過程中，雖然教科書是教學工作的基礎，但它們不能只停留在教科書上。作為合格的漢語教師，為了鼓勵學生提高閱讀和寫作能力，需要在某些時候積極組織學生閱讀課外科目，以便學生通過閱讀課外書來提高他們的學習水平和對課堂閱讀和寫作滲透的理解。此外，課外閱讀活動的組織也可以在減輕學生的學習壓力方面發揮適當的作用，從而同時提高學生的中文閱讀和寫作能力。

例如：在教授中文鼓勵學生提高閱讀和寫作技能時，老師可以組織學生放學后閱讀。例如，通過組織學生學習關滄海教科書，教師可以將學生帶到當地的圖書館，讓學生閱讀有關曹操的書籍，并組織他們進行閱讀，以便他們可以學習更多。當時的社會環境以及曹操的性格和成就也為將來的寫作積累了材料，鼓勵了寫作技巧的學習，并促進了閱讀與寫作的結合。

5.遵循擴展方法

擴展方法是指一種教學方法，在該方法中，老師利用文本的內容并指導學生使用想象力等，以擴大漢語閱讀教學活動發展中的原始內容。查看我們使用的部分編輯的語言教科書，其中包含的某些文章通常顯示出無窮無盡的內容。在這一點上，將鼓勵學生自我想象，并將其描述為“無限意圖”。

6.運用閱讀和寫作相結合的教學方法，調動學生的參與熱情

初中語文教師需要認識到學生是教學的關鍵要素，因此在采用閱讀和寫作相結合的教學方法時，教師需要注意學生的主觀能動性，并為學生提供積極參與教學活動的機會。在此前提下，初中語文教師需要讓學生感受到本文的思想，并體會文章作者的感受，以便學生在理解的基礎上增強自己的記憶力，并確保他們的語言能力得到提高。

例如，在研究文章“石油銷售商”時，老師可以邀請學生討論石油銷售商的行為，為什么石油銷售商可以將油倒入瓶子而不漏掉一滴油呢？將得出結論，因此，教師允許學生通過“帆船油翁”文章來理解寫作過程的細節，以便學生可以進一步詳細描述生活中觀察到的事物，并完成知識的吸收和運用。

結語：

綜上所述，在結合漢語的閱讀和寫作教學中，該教學方法在促進學生閱讀和寫作技能的提高中起著非常重要的作用。教師應調整學生的實際情況，通過閱讀與寫作相結合來鼓勵寫作，逐漸培養學生對寫作的興趣，并鼓勵學生提高自己的漢語技能。

參考文獻：

[1]舒春燕.部編版初中語文記敘文讀寫結合教學策略研究[D].江西師范大學，2018.

[2]王城磊.初中語文“讀寫結合”教學策略研究[D].杭州師范大學，2018.

（作者單位：四川省內江市第二中學）