小學數學教學生活化的實踐探究

饒玲苑

摘 要：在新課改大環境下，數學教學既要考慮學科的屬性，還要聯系學生的生活實際，使數學學習建立在學生的生活經驗基礎上。因此，對小學數學教學生活化進行探究，培養學生應用數學的意識，提高小學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學探究

新課改要求小學數學教學要從學生的生活經驗出發，把數學學習和生活實際緊密聯系起來，讓學生把學到的數學知識應用到實踐中去，更好地在生活中發揮數學的作用。然而，在當前教學實踐中，教學多以教材為中心，脫離了學生的生活實際，導致培養出來的學生依賴性強，不能學以致用，缺乏創造性。所以，要把生活元素融入小學數學教學中，培養學生的應用意識，提高小學生學習數學的興趣。

一、數學教學生活化的重要意義

1.培養學生的創新能力

隨著社會的飛速發展，創新能力人才成為國家急需人才，提高國家的綜合國力就要注重創新能力的培養。在以往的數學教學中，教師傳授的大多是知識內容，創新能力無從談起。數學生活化教學對學生創新能力的培養起著舉足輕重的作用。

在新課改背景下，教師不再照本宣科，而是將生活實踐中學生熟知的常識和教材加工處理，與創新性相結合，激發學生濃厚的學習興趣，從而做到寓學于樂，調動學生學習數學的積極性。教師對教材的創新整合，潛移默化地影響學生，不斷提高學生的創新意識。

傳統的數學課堂都是老師在講解、演示，學生完全處于被動狀態。而生活化的數學課堂則不同，它實現了師生互動的教學模式，課堂氣氛變化生動起來。例如，生活化的數學課堂模式，不再是老師問，學生答，而是給學生時間，讓他們充分思考，自己提出與教學內容相聯系的生活中的問題，然后和同學探討，在已有經驗和能力基礎上解決問題，激發學生對生活的好奇心，提高自主學習能力，促進創新能力的提高。

2.激發學生學習數學的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生對一件事產生了興趣，就會付出最大的努力去做這件事。數學學科本身比較抽象，如果數學課堂只是概念、公式、定理、數字，難免會讓學生失去興趣，課堂變得枯燥且無味。因此，一定要注重學生興趣的培養。

數學生活化教學可以有效激發學生的學習興趣。一方面，生活化的內容呈現給學生，能吸引學生的注意力。同時，教學內容來源于生活，能拉近學生與教學內容之間距離。生活化的數學課堂有利于師生互動。在愉快的氛圍中學生思維更加活躍，學習興趣更濃，更加激發學習動力；另一方面，生活化使數學教學更加貼近學生現實生活，使學生認識到數學學習的重要性。引導學生發現生活中存在的問題，提高學生的知識遷移能力，形成學習和生活的良性循環機制。

二、數學教學生活化的手段措施

1.巧用生活化的教學手段

數學生活化教學的宗旨就是讓學生在現實生活中能發現數學問題，并把課堂上獲取的數學知識運用到生活中去。這樣，就實現了學生發現問題和解決問題的邏輯思維，調動學生探索生活的積極性。課堂成功的關鍵很大程度上由教師自身所決定的。為了培養學生的學習興趣，數學生活化教學應采取相應的教學手段。首先，教師要吃透教材，然后結合學生生活整合教材，創造性地講解，鍛煉學生在生活中的觀察能力，提高學習效率；其次，充分了解學生的實際生活狀況，巧妙地把教學內容和學生的生活結合起來，讓學生覺得數學學習對解決生活問題非常有幫助，更容易讓學生接受和應用所學知識；再次，把生活數據融入數學教學中。例如，在低年級學習1到10以內的數字時，教師讓學生比賽背誦和書寫家庭電話號碼進行創新教學。

2.創設生活化的教學情境

在日常教學中，數學教師也認識到了生活化教學的意義。但是，依然把考試成績作為課堂成功的評價標準，這與新課改精神相違背，不利于學生創新能力的培養，更不利于學生數學思維能力的發展，是教學過程中嚴重的短視行為。因此，數學生活化教學方式，可以消除學生對所學知識的陌生感，這對學生思維發散很有益處。并且，數學教學貼近學生的生活實際，使學生更容易理解所學知識。例如，為了加強數學與生活的聯系，結合低年級心理特點，老師引導學生在生活中尋找數字。3個蘋果、5本書、6個小朋友等等，在生活實踐中得到鍛煉，建立數的概念，為以后的數學學習奠定基礎。

3.善用生活化的教學語言

課堂所學內容要貼近學生的生活，這樣便于學生識記所學數學知識。因此，數學教師要把抽象的數學內容變得富有生活情趣。在實際教學中，很多時候生活化素材和教學內容聯系不是很緊密，數學元素和非數學元素是相對而言的。因此，語言是知識傳授和交流互動的主要橋梁。構建生活化的數學課堂，教師的語言要富有生活氣息，根據學生的年齡特點以及興趣愛好，運用生動、富有童趣、幽默的語言進行交流。例如：高年級學生圓周率的記憶（3.1415926）可用詼諧的語言來形象記憶：“山頂上有一寺廟一壺酒兩個二流子”。

三、數學教學生活化的改進策略

新課程背景下，要樹立生活化數學教學的理念，不斷跟進教改步伐。首先，教師要樹立生活化教學的意識，這樣才能指導行動。數學教師是數學知識的傳播者；其次，自身要轉變傳統教學觀念，提高綜合素質。努力學習，增加自己的知識儲備，善于觀察生活，并把生活中的問題引入教學中，促進教學內容的生活化；再次，提高自身綜合素質，教師要創造性地改進教學方法，對教材內容進行重新組合。把生活中的案例融入其中，給予學生自由發揮的空間，讓他們自主發現生活中的問題，應用所學數學知識解決現實問題，引起學生對數學學習的強烈需求感。

總之，數學來源于現實生活，教師要結合生活實際認真創造條件，引導學生善于思考生活中的數學，掌握學習方法，促進思維發展。生活化課堂教學，有利于培養學生的實踐操作能力，不斷提高教學質量，使學生在“生活”和“數學”的互動中培養興趣，熱愛生活，學以致用。

參考文獻：

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編輯 薄躍華