小學(xué)生快樂作文教學(xué)探究

饒春燕

摘 要：小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)在小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)中占有很大的比重，如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓小學(xué)生抒發(fā)自己的情感，把自己的生活見聞與感受用文字寫下來成為小學(xué)語文教師需要思考的重要問題。就快樂作文教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；快樂作文；教學(xué)探究

寫作作為語文教學(xué)中的一個重要組成部分，在語文成績中一直占有較大的比重，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)生的文字表達(dá)水平，也一直是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一。而在新課改的大環(huán)境之下，小學(xué)語文寫作存在的問題也應(yīng)該得到解決，改進(jìn)小學(xué)語文寫作的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。快樂教學(xué)是近年來流行的教學(xué)方式，將快樂引入小學(xué)語文寫作的課堂之中，形成快樂作文，有利于小學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，讓小學(xué)生抒發(fā)自己的情感，把自己的生活見聞與感受用文字寫下來，讓學(xué)生有話可寫。通過對生活的表達(dá)，讓小學(xué)生認(rèn)識世界，感受生活并熱愛生活。本文主要從三方面闡述了小學(xué)生快樂作文教學(xué)，即情境吸引、素材積累和展示激勵，這三點(diǎn)都很重要，是從不同的角度說明快樂作文教學(xué)，從而提高小學(xué)生的寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生的認(rèn)知還處在發(fā)展的階段，并且小學(xué)生處在他律的行為階段，自我控制力較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于小學(xué)生來說缺乏吸引力，也不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生愛玩、愛做游戲的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)之中，并讓小學(xué)生積極地接受學(xué)習(xí)，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。寫作訓(xùn)練在某種程度上是比較無聊的，主要依靠的是學(xué)生自主地寫，學(xué)生自主地表達(dá)，所以，如果學(xué)生一開始沒有體會到寫作這種學(xué)習(xí)形式的樂趣，要小學(xué)生寫作可能就不會那么容易，或者小學(xué)生寫作的結(jié)果也不會那么如意。在小學(xué)生不會把寫作當(dāng)成任務(wù)的時候，教師就要給寫作戴上一頂可愛的帽子，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓小學(xué)生愿意接受寫作的形式，并積極主動地完成寫作。

比如，要小學(xué)生寫作一篇關(guān)于煮飯的作文時，因?yàn)檫@是很多小學(xué)生還不會的一件事情，小學(xué)生可能會覺得這是媽媽做的事情，對它并不感興趣，也不知道該怎么下筆寫。這時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個情境：老師要到同學(xué)們家里去吃飯，但是老師只能去一個同學(xué)家里，所以，同學(xué)們回去觀察一下你們的媽媽是怎么做飯的，并且寫下來明天給老師看，誰寫得最好就去誰家好不好？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，寫作不再是一個教學(xué)任務(wù)，而是一件有趣的事情，它可以讓小學(xué)生積極地回家寫作，并且有樂趣的學(xué)習(xí)會讓寫作的結(jié)果更好。

二、親近感受生活，積累豐富的寫作素材

對于寫作來說，素材積累的多少幾乎是作文質(zhì)量的決定因素。小學(xué)生年齡較小，社會生活經(jīng)驗(yàn)還比較匱乏，有很多的寫作題目是小學(xué)生難以駕馭的，所以，要提高小學(xué)生的寫作水平，就要注意提醒小學(xué)生在生活中親自感受生活的一切，把握生活的小細(xì)節(jié)，熱愛生活，從生活中積累豐富的寫作素材。寫作內(nèi)容都是來源于生活的，小學(xué)生對生活的觀察結(jié)果會直接表現(xiàn)在小學(xué)生的寫作之中，而對于小學(xué)生生活中比較少的經(jīng)歷，學(xué)校和教師也應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行寫作內(nèi)容的體驗(yàn)，直觀地獲得寫作素材。比如，經(jīng)常會在寫作課上遇到觀后感和讀后感的寫作，就屬于學(xué)校安排小學(xué)生進(jìn)行某種體驗(yàn)或閱讀某種書籍，然后根據(jù)這一經(jīng)歷寫出的作文。

比如，要寫關(guān)于四季的作文的時候，教師不能直接給一年級的學(xué)生布置這樣的寫作任務(wù)，因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生對季節(jié)的概念還不熟悉，對于一年的四個季節(jié)也沒有很多的生活感悟，是很難進(jìn)行寫作的。對此，教師應(yīng)該是在寫作課開課之初，就要在課上明確提出讓學(xué)生感受生活，注意積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不管是自然的還是社會的，讓學(xué)生在今后的寫作中有豐富的素材可以調(diào)用。然后教師可以在高年級布置寫四季的寫作任務(wù)，此時，小學(xué)生就可以根據(jù)自己平常對四季的感悟，結(jié)合在各個季節(jié)里發(fā)生的故事，在擁有可寫內(nèi)容的前提下，給這樣的寫作交上完美的答卷。

三、給予展示機(jī)會，促進(jìn)交流共同進(jìn)步

對自己的作文進(jìn)行展示，在全班同學(xué)之間進(jìn)行交流也是快樂作文的一種重要形式。每個學(xué)生對于同一事物的看法不同，通過小學(xué)生作文的展示，可以讓小學(xué)生之間對彼此的作文有一個了解，對同一事物的看法多一種見解。通過互相的交流溝通，有利于促進(jìn)小學(xué)生寫作的共同進(jìn)步，而且在交流的這一過程中，小學(xué)生會體會到文字、語言的魅力，感受到寫作的快樂。展示不僅是指在班內(nèi)的展示交流，還有優(yōu)秀作品在校園書報(bào)欄的展示，這既是對小學(xué)生的肯定，讓其繼續(xù)努力，也是對其他小學(xué)生的一種鼓舞與激勵。

比如，班里進(jìn)行了“我的媽媽”命題寫作課，在寫作完成之后，小學(xué)生互相之間進(jìn)行作文的交流溝通，互相學(xué)習(xí)，并且最后由學(xué)生自己投票選出一篇寫得最好的作文。在教師對作文進(jìn)行審核之后，就把這篇作文張貼展示在班級的書報(bào)欄里，供全班學(xué)生欣賞。并且向?qū)W校的總書報(bào)欄提出申請，讓全校學(xué)生可以看到優(yōu)秀的作文并學(xué)習(xí)。給學(xué)生展示的舞臺，可以激勵學(xué)生寫出好的作文。

綜上所述，提高小學(xué)生的寫作能力對于小學(xué)語文教學(xué)來說很重要，它需要教師結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，為小學(xué)生設(shè)計(jì)一種適合的作文教學(xué)方式。快樂作文教學(xué)作為一種新型的寫作訓(xùn)練方法，可以通過創(chuàng)設(shè)有趣情景，積累素材和優(yōu)秀作文展示等方式提高小學(xué)生的寫作意識，提升寫作水平，讓小學(xué)生積極表達(dá)自己的見聞感受，全面提升語文素質(zhì)。

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編輯 楊國蓉