“雙創(chuàng)”視閾下現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

賀艷寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（雙創(chuàng)）教育是現(xiàn)階段高等醫(yī)學(xué)教育改革的核心。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)雙創(chuàng)能力為核心的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 雙創(chuàng);職業(yè)教育;培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0602（2020）40-0144-02

十九大期間，習(xí)近平總書記向世界莊嚴(yán)宣示，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。我們必須按照新時(shí)代的要求，完善發(fā)展戰(zhàn)略和各項(xiàng)政策，落實(shí)到實(shí)際工作中就是形成自己工作領(lǐng)域的新理論、新思維。職業(yè)教育作為與普通教育處于同等重要地位的教育類型，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，與就業(yè)和民生關(guān)系最為直接。當(dāng)前我省進(jìn)入高質(zhì)量跨越式發(fā)展新階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，深化職業(yè)教育改革，推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，滿足各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的緊迫需求，能夠?yàn)槲沂〗?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才和智力支撐。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）教育是現(xiàn)階段高等醫(yī)學(xué)教育改革的核心。2012年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中把培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為總體思路。2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型?！?015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出要進(jìn)一步全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性

十九屆四中全會(huì)《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度 推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》中32次出現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，可見建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式等成為當(dāng)前發(fā)展的主流，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的潮流，同時(shí)也是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，為了使學(xué)生不被時(shí)代所拋棄，做與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代弄潮兒，做新時(shí)代優(yōu)秀的建設(shè)者，我們?cè)趦?nèi)容上更側(cè)重于決定長期職業(yè)生涯發(fā)展的生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等模塊的思考與指導(dǎo)，成就新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)使命，培養(yǎng)具有更高綜合素質(zhì)、更深厚家國情懷的新型職場(chǎng)人。醫(yī)學(xué)院校要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的探索，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提強(qiáng)大的文化支持和人才保障。

二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

黨中央、國務(wù)院做出建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，足以證明創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新發(fā)展，是關(guān)乎一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)未來發(fā)展方向的，而我國一直以建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)為宗旨，不斷努力地向前發(fā)展。而建設(shè)創(chuàng)新型國家，不僅要將創(chuàng)新思想作為國家發(fā)展建設(shè)的宗旨，還需要?jiǎng)?chuàng)新型人才作為支撐。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說到底就是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，而國家之間的競(jìng)爭(zhēng)，自然也是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，想要向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型，自然需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。對(duì)此，要求我國將創(chuàng)新意識(shí)融入各項(xiàng)工作中，以更好地激發(fā)國人的創(chuàng)新熱情，充分調(diào)動(dòng)國人創(chuàng)新的積極性，更好地開展創(chuàng)新工作，促進(jìn)我國創(chuàng)新型社會(huì)的構(gòu)建。醫(yī)療水平最能夠體現(xiàn)一個(gè)國家民生工作的質(zhì)量，而醫(yī)療工作需要相應(yīng)的醫(yī)學(xué)人才開展的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的醫(yī)學(xué)人才能夠很好地促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)方面的創(chuàng)新，從而全面提升我國的醫(yī)療水平，真正實(shí)現(xiàn)百姓的安居樂業(yè)。

既能創(chuàng)新又能創(chuàng)業(yè)不只是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的要求，是所有專業(yè)學(xué)生自我發(fā)展的追求。尤其是如今的社會(huì)，更需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展型人才，這對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育的培養(yǎng)工作提出了更加嚴(yán)格的要求。創(chuàng)新對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的要求更加嚴(yán)格，因?yàn)橹挥胁粩鄤?chuàng)新，不斷變革，才能夠更好地研發(fā)新的藥品、新的醫(yī)療手段，以保證人民的生命健康，讓人們擺脫病痛的折磨。只有創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)行業(yè)才能發(fā)展，而醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展在很大程度上能夠提升一個(gè)國家國民的生活水平，有效促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)教育工作中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是十分重要的。

三、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)教育“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作中存在的問題

縱觀我省醫(yī)學(xué)職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀普遍存在以下問題。

（一）缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視

高等教育的發(fā)展使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作越來越受人們的關(guān)注。對(duì)此，相關(guān)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育工作卻嚴(yán)重缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只從某一主體出發(fā)，需要從學(xué)校、教師、學(xué)生三方主體出發(fā)，所以，要讓三方主體都充分意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。隨著高校學(xué)生數(shù)量的增加，職業(yè)教育教師的數(shù)量嚴(yán)重匱乏，無法滿足教育的相關(guān)要求，教師更是分身乏術(shù)，自然無法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入更多的關(guān)注。而學(xué)生在應(yīng)試教育的壓力下，疲于奔赴各樣的考場(chǎng)，更是沒有精力學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚

與理工科高職院校相比，醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚。（1）家庭社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)和傳統(tǒng)思想的影響，許多學(xué)生偏向于到醫(yī)院等所謂的“鐵飯碗”單位工作，不少家長以讓孩子進(jìn)入一個(gè)“鐵飯碗”單位作為最佳選擇，甚至很多人覺得創(chuàng)業(yè)這條路不是醫(yī)學(xué)生該走的路。這種傳統(tǒng)思想無形中扼殺了很多醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。（2）醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠，普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)“兩張皮”的認(rèn)識(shí)，有些人認(rèn)為學(xué)校就是抓學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生跨出校門后的事情。

（三）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源不足

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源方面無論是師資力量還是硬件設(shè)施都嚴(yán)重不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單一，師資力量薄弱，教學(xué)方式陳舊。課程設(shè)置基本以“職業(yè)規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”等低層次為主，課程專業(yè)性不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)課考評(píng)以應(yīng)試教育為主。目前，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教師都沒有具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師資質(zhì)，授課教師幾乎都是“兼職”，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)企業(yè)運(yùn)營管理及市場(chǎng)營銷不熟悉，授課經(jīng)常偏離主題、脫離實(shí)際。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強(qiáng)有力的目標(biāo)導(dǎo)向

盡管社會(huì)各界已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作卻沒能得到很好的落實(shí)。長期以來，醫(yī)學(xué)教育工作者，更多的是關(guān)注學(xué)生醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的掌握程度如何，學(xué)生實(shí)踐操作能力怎樣，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作始終沒有被納入績效考核工作中，醫(yī)學(xué)教育工作者嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的目標(biāo)導(dǎo)向，直接限制其培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的工作，阻礙醫(yī)學(xué)職業(yè)教育工作的發(fā)展和改革。

（五）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的支持不足

醫(yī)學(xué)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)顯然存在支持力度不足的情況。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支撐不夠，政府和學(xué)校政策支持主要對(duì)象在畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)扶持上，而對(duì)在校學(xué)生的支持措施很少。其次，資金支持上力度不足，醫(yī)學(xué)院校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)政資金不足。

四、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)教育“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作的建議

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育發(fā)展滯后于其他高校，同時(shí)也滯后于醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，不利于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。所以急需對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、產(chǎn)四方面有機(jī)地融會(huì)貫通在一起，實(shí)現(xiàn)四位一體的教學(xué)模式。所謂“教”就是教師要在教學(xué)中傳授知識(shí);“學(xué)”就是學(xué)生要將教師講授的知識(shí)融會(huì)貫通;“做”體現(xiàn)在教學(xué)體系的實(shí)踐環(huán)節(jié);“產(chǎn)”體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面。

（一）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

我們需要重視醫(yī)學(xué)職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育一體化的目標(biāo)。對(duì)此，要求醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教師將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)看作一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的整體，將這個(gè)有機(jī)的整體與自身的教學(xué)工作相融合，更好地培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育學(xué)校，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維，從而更好地開展醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

（二）營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從思想層面影響學(xué)生，從而更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)此，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式來為學(xué)生營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。例如，學(xué)?？梢砸浴拔覍?duì)未來職業(yè)的創(chuàng)新規(guī)劃”為主題，要求學(xué)生對(duì)自己日后的工作進(jìn)行規(guī)劃，且規(guī)劃中要充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以此來營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐豐富的資源

醫(yī)學(xué)院要充分給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐豐富的資源，可以從以下兩個(gè)方面入手。

1.為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過提升教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量的方式，做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的師資力量保證。

2.為學(xué)生組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)主題的活動(dòng)，就像上文中提到的“我對(duì)未來職業(yè)的創(chuàng)新規(guī)劃”主題競(jìng)賽，不僅能很好地營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間。

（四）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供目標(biāo)

為教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供目標(biāo)，從而增加教師開展相關(guān)工作的動(dòng)力。例如，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師的績效考核工作中，通過獎(jiǎng)懲制度來約束教師，激發(fā)教師開展相關(guān)工作的熱情，以目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效落實(shí)。

（五）給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更多支持

要給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更多支持，尤其是對(duì)醫(yī)學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)極其寶貴。所以，無論是學(xué)校還是社會(huì)，都要為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)?？梢约哟笈c各企業(yè)、醫(yī)院之間的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，在實(shí)踐中更好地體會(huì)創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的含義，為日后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。另外，社會(huì)層面可以給予醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更多物質(zhì)層面的支持，即成立醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，為醫(yī)學(xué)生提供物質(zhì)層面的保障。

五、結(jié)語

總而言之，在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向職業(yè)教育的理念指引下，培養(yǎng)出的學(xué)生必須是具有實(shí)踐操作技能、能為社會(huì)所用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這將是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育改革的一個(gè)重要突破口。在職業(yè)教育環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)將教、學(xué)、做、產(chǎn)四方面有機(jī)地融會(huì)貫通在一起，實(shí)現(xiàn)四位一體的教學(xué)模式。同時(shí)，這四方面的相互結(jié)合又將職業(yè)教育中學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)四方面的主體責(zé)任有機(jī)地聯(lián)系在了一起。醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生培養(yǎng)和課程設(shè)置方面應(yīng)充分體現(xiàn)出市場(chǎng)資源配置的決定性作用，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)各行業(yè)和崗位對(duì)職業(yè)要求的變化及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和體系。

編輯 趙瑞峰