百萬擴招背景下高職院校“雙師型”教師內涵與建設對策

鄧韻雅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 百萬擴招戰略是政府部門和高校充分考慮當前經濟社會教育教學發展的需求，對當前經濟發展形勢的正確決策，擴招后的關鍵任務就是高職院校教育質量得到保證，而擴招后，擁有一支高素質水平的優秀教師隊伍將為其教育的質量持續提高提供堅實的支撐和保障。主要站在百萬擴招的戰略角度，探索當前高職?？圃盒Ｔ趦炐憬處熽犖榻ㄔO管理方面的一些問題，了解當前高職?？圃盒５膬炐憬處熽犖楣芾斫ㄔO存在的問題，探索“雙師型”院校優秀教師的建設管理內涵，并進一步轉變當前高職專科院校優秀教師隊伍建設的理念，從“雙師型”院校優秀教師的建設管理角度優化教師隊伍，實現高職專科院校教學質量的穩步提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 百萬擴招;“雙師型”教師;高職院校;教師隊伍

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0062-02

2019年政府經濟工作會議報告中首次提出了針對“雙師型”教育的100萬擴招職業教育戰略的總體部署。在短期猛然擴招的大背景下，如何有效確保短期擴招后的學生能夠獲得公平優質的職業教育，如何有效實現其教育水平和質量的穩步提升，這仍然是一個亟待解決的基礎性問題，也是“雙師型”職業教育院校收獲國家政策改革紅利、迎來職業教育蓬勃發展春天背后所必須面臨的一個不可小覷的機遇和挑戰。高職院校想要形成“雙師型”教師隊伍，需要注重師資隊伍培養，也就是說，高職院校除了要注意對教師專業理論知識的培養以外，也需要讓教師能夠掌握職業教育方面的實踐技巧，促使教師在理論與實踐雙向角度達到“雙師型”的標準，提升學校師資隊伍的質量。為此，高職院校在后續教師隊伍建設過程中，以理論知識提升與實踐能力培養為主要目標，確保自身能夠達成構建高素質雙師型教師隊伍的目標。

一、百萬擴招為高職院校教師隊伍建設帶來的挑戰

擴招計劃在2019年3月初被教育部提出，9月初擴招后的第一批學生已經開始入學，最遲的一批也將在2020年開始入學。計劃擴招方案提出后，黨和國家的領導人立即展開了多次調研并采取了行動。3月27日，李克強總理在中國海南省儋州考察，聽取了海南經貿職業技術學院的計劃擴招方案并對計劃的落實做出了肯定與支持的指示。4月4日，李克強總理在全國深化高等職業教育發展與改革工作電視電話會議進一步明確強調了發展社會主義現代高等職業教育與推進高職院校擴招100萬人的目標和任務。5月25日，孫春蘭副總理在中國江蘇考察調研期間，在職業教育發展與改革工作座談會進一步強調了擴招工作方案的制定與落實，要求將高層次人才培養的工作重心進一步轉移到高層次相關專業人才的選拔與培養工作上來。

高職院校本身也確實在行動，但政策落實成效的發揮是需要大量時間的，就高職教師而言，其觀念并非短時期內就可改變，仍有教師尚未領悟到此次變革的重大意義，長期以來形成的被動發展、“職業倦怠”、職業理想缺乏、安于現狀的職業態度在短時間內難以轉變[1]。加之教師職后教育渠道以政府或學校組織的培訓為主，盡管當前對師資培訓的投入力度不斷加大，但是距離實現不同地區、單位、專業的教師都可享受優質教育資源的目標還有一定距離。

二、我國高職院校教師隊伍建設存在的問題

（一）高職院校教師力量不足

當前狀態下，很多高校都已經迎合政策需求，不斷擴招本科生。在該種情況下，高職院校的本科生數量處于持續增加的狀態。高職院校原本的教師資源有限，其中具備教授資格的名師更是鳳毛麟角，學生數量的增多為高職院校的教學工作帶來非常大的壓力。事實上，不僅名師數量匱乏，高職院校自身的基礎教師隊伍建設也無法滿足百萬擴招的要求[2]。根據統計，目前高職院校當中學生和教師的比例在20∶1，該規定超過了國家教育部門所規定的15∶1的標準。可見，雖然政策上已經開始響應擴招的要求，但學校所具備的教師數量無法滿足學生的需求。不僅如此，高職院校的教師除了要教導學生以外，也需要承擔對應的科研任務，而擴招政策的出現促使高職院校的教師需要承擔科研與教學的雙重壓力，導致其兩個方面都無法很好兼顧，高職院校的科研進度和教學質量都因此受到影響[3]。不僅如此，高職院校目前所具備的教師隊伍中骨干教師的數量比較少，一些教師雖然具備比較扎實的理論知識功底，但其卻缺乏職業教育中需要具備的動手能力和創新能力?？梢哉f，教師資源是限制高職院校迎合百萬擴招政策以及穩定發展的主要原因。

（二）教師結構不合理

高職院校的很多教師本身都來自普通的高校，這些教師從普通高校畢業以后，想要步入高等教育領域教學，因為學歷資質問題，更多的是選擇在高職院校開展教育工作。盡管這些教師在學習的時候已經能夠掌握比較扎實的理論基礎，但其本身在動手實踐方面的能力比較弱，且沒有管理學生的經驗。另外，高職院校的教師缺乏在企業工作的經驗，其更不具備管理或者是技術方面的技能，雖然其能夠在課堂上教導學生理論方面的知識，但卻無法引導學生將理論知識運用到工作崗位當中。在該種情況下，高職院校的職業教育課堂效果并不理想，其教學質量也會受到一定影響[4]。如今，雖然高職院校在招聘教師過程中也開始重視教師的學歷問題，且不斷提升教師的招聘條件，甚至不少高職院校已經開始招收碩士學歷或者是博士學歷的教師，但該種學歷教師的比例在高職院校中畢竟只是占少數，普通學歷教師依然是高職院校的主力教師。

（三）教師隊伍素質不高

高等職業技術教育的教學形式主要是以實踐和理論結合，以操作教學為主，作為普通高職教育院校的中青年教師必須擁有與企業相關的實踐經驗和理論操作技能。但是，目前各大普通高職教育院校中青年職業教師的人數較多，這些中青年教師主要指的是普通高等院校的應屆畢業生，受我國傳統的精英教育重理論的教育觀念影響，他們對企業的生產、經營及其管理等過程中的相關知識以及實踐和操作比較生疏，大部分的教師很少在企業擁有甚至沒有實踐經驗，獲得教師職業資格證書的更是寥寥無幾，就更多談不上教師擁有熟練操作技能，與目前社會上普遍需要的既有淵博的經濟學理論知識又同時具有豐富理論實踐經驗的“雙師型”教師相比還有很大的差距，其教師的整體素質和水平還無法很好地滿足高等職業教育的一些特殊要求[5]。

三、高職院?！半p師型”教師隊伍建設策略

（一）“雙師型”教師內涵

最早國家教委所印發的個高職院校教師意見的相關文件中提到了“雙師型”教師，而在2004年教育部門依據高職院校所制定的人才培養方案，對“雙師型”教師出臺了相關文件，并在文件中界定“雙師型”教師的概念，認為“雙師型”教師主要是指具備豐富且扎實教學理論知識與具備強悍實踐動手能力雙重素質的教師。在該種情況下，教師能夠勝任高職院校的職業培養工作，其能夠在課堂當中教導學生理論知識內涵，又能夠帶動學生實踐動手活動，為學生傳授實踐經驗。

（二）“雙師型”教師隊伍建設策略

1.加大教師隊伍建設力度

高職專科院校也應進一步加大對師資隊伍的建設和投入力度，制定和完善相關的激勵政策措施，鼓勵、支持中青年教師通過各種教學途徑獲得和攻讀教學碩士、博士學位，對于攻讀博士學位的優秀青年教師在激勵政策上提供更好的支持和保障，經費投入上也應給予保護，給予更加有力的資金支持。同時，注重和加強對教師的專業和在職教學能力培訓，改善中青年教師的知識能力培養結構，強化對教師尤其特別是優秀青年教師的理論實踐能力的培養[6]。鼓勵和支持中青年教師積極參加國內外高校組織舉辦的高級學術研討班、課程理論進修班、學術交流活動等。

2.優化師資結構

高職院校有關部門要進一步加強教師人才強校的責任意識，采取積極靈活的高層次人才激勵政策。根據高職院校學科建設的需要，培養和引進學校高層次專業技術優秀人才，特別是高職院校要把從事社會實踐工作經歷豐富、創新和應用實踐能力強的學校高層次優秀人才引進學校作為高職院校人才的引進和培養工作的重點，給予保護他們更加優惠的待遇和政策，并為他們就業創造良好的學習工作環境和條件。此外，按照高職院校不求所有但求有所用的高層次人才原則和觀念，聘請學校企業、社會和政府等有關部門對學校的技術專家、工程師、技術人員、能工巧匠等人才來校任教，充分利用他們在高等專業技術和應用性人才方面的特長和優勢。通過高層次人才的引進，提高了學校具有高學歷、高職稱優秀教師的比重，使學校師資隊伍的結構進一步趨于科學和合理。

3.注重教師素養培訓

高職教師和院校有關部門要進一步加強高職教師的思想和政治教育工作，開展一系列多種形式，適合高職教師自身特點的大學生思想和政治教育實踐活動，教育廣大高職教師自覺愛崗、敬業，嚴謹自律自學，求知務實，勇于創新，為人師表，教書育人，樹立高職教師團結協作、奉獻精神，努力提高大學生教師的綜合素質。同時強化高職院校教師尤其特別是高職院校青年教師的思想職業道德和學術教師職業道德的建設，引導高職教師進一步樹立正確的思想教育觀、質量觀和人才觀，增強教書育人的責任意識、創新驅動發展意識和高職教師團隊合作意識，提高對實施大學生素質教育的政治自覺性和社會責任感。

為了更好地響應百萬擴招戰略，高職專科院校加快建立和完善“雙師型”的教師隊伍，是我國高等職業技術教育現代化發展的必然趨勢，也是?？圃盒Ｅ囵B高素質的勞動者和技能型專業人才的一條根本途徑。因此，應建立一支師德高尚、素質優良、技藝精湛、結構合理、專兼結合“雙師型”的教師隊伍，不斷提升我國普通高職?？圃盒５慕虒W力和核心綜合競爭力。

參考文獻：

[1]譚正.高職院?！半p師型”師資隊伍建設對策[J].科技資訊，2018，16（20）：139-140.

[2]張靜.百萬擴招背景下高職院校教師隊伍建設研究[J]. 現代職業教育，2019（36）：288-289.

[3]李捷良，謝曉雪，張峰.新時代背景下高職院校雙師型教師隊伍建設初探[J].長江叢刊，2019（4）：149-150.

[4]衛潔，郝源.高職院?！半p師型”教師隊伍建設研究[J].知識經濟，2018（20）：156，158.

[5]楊振虎.淺談高職院?！半p師型”教師培養中存在的問題與對策[J].科教導刊-電子版（下旬），2018（7）：52.

[6]張景正，吳潔，鮑真真，等.工匠精神背景下藥學“雙師型”教師隊伍建設探究[J].廣東化工，2018，45（5）：281-282.

編輯 武生智