青年教師科研創(chuàng)新能力提升機(jī)制研究

吳倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 青年教師是學(xué)校發(fā)展教育的主力軍，青年教師的專業(yè)化水平和科研創(chuàng)新能力是衡量高校內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)。青年教師的科研創(chuàng)新能力是構(gòu)成教師職業(yè)能力的重要因素，是青年教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。鑒于此，分析當(dāng)下青年教師如何加快提升自身的科研創(chuàng)新能力以及促進(jìn)高校更快更好發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 青年教師;科研創(chuàng)新;能力提升;策略研究

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0602（2020）40-0152-02

隨著我國教育結(jié)構(gòu)改革的不斷推進(jìn)，在我國高校教育的復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)之下，一個(gè)學(xué)校要想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就需要學(xué)校在強(qiáng)化青年教師的專業(yè)化水平上重視青年教師的科研創(chuàng)新能力，不斷促進(jìn)高校內(nèi)部的改革和創(chuàng)新。為此，廣大青年教師必須適應(yīng)我國的教育發(fā)展新形勢(shì)，加快推進(jìn)自身科研創(chuàng)新能力的提升，推動(dòng)我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

一、青年教師科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

隨著國家對(duì)教育事業(yè)的重視，學(xué)校的教學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，一些新的教資力量加入教育教學(xué)當(dāng)中，并且不斷擴(kuò)大，逐漸成為學(xué)校教學(xué)的主力軍。在這種情況下，一方面，雖然學(xué)校擴(kuò)大了對(duì)青年教師的引進(jìn)力度，但是由于對(duì)青年教師的后期培訓(xùn)力度不足，導(dǎo)致這些青年教師隊(duì)伍科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)，科研素質(zhì)跟不上，科研創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng);另一方面，學(xué)校對(duì)青年教師的管理力度不足，管理體制相對(duì)不完善。學(xué)校的主要精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，忽視了青年教師的科研創(chuàng)新水平，青年教師普遍喪失科研創(chuàng)新能力，對(duì)自己的科研創(chuàng)新研究方向感到渺茫，從而不能適應(yīng)我國對(duì)加強(qiáng)青年教師科研創(chuàng)新能力的要求。長期以來，學(xué)校引進(jìn)的青年教師來源比較單一，青年教師的來源大多都是高校招聘，或者是來自同一單位、專業(yè)的，還有的“師出同門”，這樣就使一部分青年教師的思維固化，存在明顯的狹隘學(xué)緣結(jié)構(gòu)。此外，由于都受同一個(gè)教師的影響，使這些青年教師缺乏科研創(chuàng)新能力，且科研創(chuàng)新能力不能在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行提升，從而影響青年教師提升自身科研創(chuàng)新水平的效率，不利于我國全能型人才的培養(yǎng)。

二、提升青年教師科研創(chuàng)新能力的意義

就目前我國學(xué)校的教育模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還沒有得到徹底改變，青年教師的教育工作還存在一些問題，學(xué)校只有重視起青年教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出科學(xué)合理的教師科研創(chuàng)新方案，才能夠更好地促進(jìn)青年教師科研創(chuàng)新人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大。目前，學(xué)校加快培養(yǎng)青年教師的科研創(chuàng)新能力，適應(yīng)當(dāng)下科教興國戰(zhàn)略的提出，成為學(xué)校培養(yǎng)人才的重要手段。只有高度重視青年教師的科研創(chuàng)新能力，在學(xué)校中培養(yǎng)出一支科研創(chuàng)新能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍，才能夠最大限度地滿足社會(huì)對(duì)科研創(chuàng)新的需求，提高學(xué)校的聲譽(yù)，幫助學(xué)校在科研創(chuàng)新方面取得階段性進(jìn)展。

三、提升青年教師科研創(chuàng)新能力的策略

（一）重視科研創(chuàng)新工作，增強(qiáng)科研創(chuàng)新意識(shí)

在學(xué)校建立和發(fā)展之初，學(xué)校過于重視學(xué)生的教學(xué)成績，青年教師以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為主，學(xué)校對(duì)青年教師的忽視以及青年教師科研創(chuàng)新能力的不重視，使學(xué)校的科研創(chuàng)新能力水平低，學(xué)校側(cè)重對(duì)學(xué)生的教學(xué)，對(duì)教師教學(xué)成績的考核，沒有充分認(rèn)識(shí)到科研創(chuàng)新能力對(duì)提高一所學(xué)校知名度的重要性，是一所學(xué)校綜合水平高低的體現(xiàn)。這些因素也導(dǎo)致青年教師的科研創(chuàng)新能力意識(shí)淡薄，沒有從內(nèi)心重視科研創(chuàng)新的重要性。學(xué)校只有充分重視科研創(chuàng)新，支持科研創(chuàng)新，將科研創(chuàng)新能力放在學(xué)校發(fā)展的首要位置，才能幫助青年教師改變對(duì)傳統(tǒng)科研創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)，提高現(xiàn)下科研創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)校教育發(fā)展的過程中，對(duì)一些青年教師的科研創(chuàng)新能力，學(xué)校采取積極肯定的態(tài)度，就能夠很好地幫助他們提高科研創(chuàng)新的積極性，使青年教師的科研意識(shí)得以萌芽，進(jìn)而學(xué)校通過對(duì)青年教師科研創(chuàng)新能力的重視，營造出學(xué)校鼓勵(lì)青年教師科研創(chuàng)新的氛圍，為青年教師的科研創(chuàng)新活動(dòng)營造出優(yōu)良的環(huán)境，就能更好地激發(fā)青年教師科研創(chuàng)新的熱情和激情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校青年教師科研創(chuàng)新的水平。[1]

（二）加大科研創(chuàng)新資金投入，為科研創(chuàng)新提供技術(shù)支持

在科研創(chuàng)新的研究中，不可避免地要面臨資金短缺的問題。在傳統(tǒng)的學(xué)校科研創(chuàng)新中，由于學(xué)校對(duì)科研創(chuàng)新的不重視，因此，在學(xué)校周轉(zhuǎn)資金的使用過程中，很少有學(xué)校將大量資金投入科研創(chuàng)新中。但是隨著當(dāng)下科教興國戰(zhàn)略的提出，學(xué)校逐漸重視起對(duì)科研創(chuàng)新的資金投入。在這種情況之下，學(xué)校的管理者要從青年教師的科研培訓(xùn)、考核獎(jiǎng)勵(lì)以及青年教師的創(chuàng)新水平出發(fā)，加大對(duì)青年教師的科研創(chuàng)新資金投入，在物質(zhì)上全面支持青年教師的科研創(chuàng)新能力，提高他們對(duì)科研創(chuàng)新的熱情。除了要加大科研創(chuàng)新資金投入，還要制訂有關(guān)的財(cái)務(wù)保障制度，在學(xué)校投入充足的經(jīng)費(fèi)時(shí)，可以確保資金投入有效地應(yīng)用于科研創(chuàng)新，滿足青年教師對(duì)開展科研創(chuàng)新時(shí)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備、管理的需求，通過對(duì)資金投入的保護(hù)，更好地幫助青年教師們?cè)鰪?qiáng)科研創(chuàng)新的積極主動(dòng)性，為他們科研創(chuàng)新方向做出了指引，也提高了青年教師的科研創(chuàng)新質(zhì)量，使得青年教師的科研創(chuàng)新水平得到更好的發(fā)揮。[2]

（三）轉(zhuǎn)變管理模式，創(chuàng)設(shè)和諧舒適的科研環(huán)境

由于管理方式過于單一，使青年教師不能更好地改變傳統(tǒng)的思維模式，教師的科研創(chuàng)新能力得不到提升，由此也導(dǎo)致學(xué)校科研創(chuàng)新能力的落后。要幫助青年教師提高自身的科研創(chuàng)新能力，學(xué)校要為青年教師創(chuàng)設(shè)出良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，營造出良好的科研創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)青年教師積極進(jìn)行科研創(chuàng)新，讓青年教師樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。例如：在營造科研創(chuàng)新環(huán)境的過程中，學(xué)校要首先改變青年教師的管理模式，讓青年教師的自主性得到充分的發(fā)揮，在對(duì)青年教師的管理過程中，減少對(duì)其行為制約，鼓勵(lì)他們提出自己的建議，幫助他們改變傳統(tǒng)的固式思維，給予他們一定獨(dú)立思考的時(shí)間。在青年教師的科研創(chuàng)新過程中，學(xué)校要加強(qiáng)青年教師與國際同行之間的交流，通過與其他國際友人的交流溝通改變傳統(tǒng)的思維方式，促進(jìn)青年教師提升創(chuàng)新思維，而后，學(xué)校在為青年教師營造出良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，激勵(lì)青年教師積極進(jìn)行科研創(chuàng)新。[3]

（四）加強(qiáng)對(duì)青年教師的科研創(chuàng)新培訓(xùn)

在青年教師的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，由于他們的科研創(chuàng)新水平差異大，這就使他們的科研創(chuàng)新質(zhì)量參差不齊，從而不能很好地進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校通過開展對(duì)青年教師的科研創(chuàng)新培訓(xùn)，確保他們開展科研創(chuàng)新工作時(shí)可以科學(xué)、合理地進(jìn)行。科研創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是通過不斷地學(xué)習(xí)積累，加強(qiáng)對(duì)科研創(chuàng)新的反復(fù)研究而逐漸增長起來的。學(xué)校只有加大對(duì)青年教師科研創(chuàng)新能力的培訓(xùn)力度，才能提高學(xué)校的科研能力。例如：在青年教師的科研創(chuàng)新過程中，學(xué)校通過聘請(qǐng)有關(guān)科研創(chuàng)新方面的專家對(duì)他們的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行一定的指導(dǎo)，針對(duì)不同青年教師的科研創(chuàng)新差異進(jìn)行逐個(gè)突破，使青年教師具備了高素質(zhì)的科研創(chuàng)新能力，這樣才能夠使學(xué)校能夠更好更強(qiáng)地發(fā)展壯大。[4]

（五）創(chuàng)建青年教師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)合作的重要性

在學(xué)校的科研創(chuàng)新過程中，青年教師的人數(shù)居多。青年教師要充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，建立起相應(yīng)的科研創(chuàng)新青年教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)合作有利于科研創(chuàng)新能力的提升。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究，在諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)人員中，絕大多是的獲獎(jiǎng)人員都是通過合作獲得此獎(jiǎng)項(xiàng)。當(dāng)前，青年教師科研創(chuàng)新力度不足，青年教師的科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)，更需要通過彼此之間進(jìn)行通力合作來提高科研創(chuàng)新能力。學(xué)校要積極鼓勵(lì)青年教師之間進(jìn)行分組合作，并且制訂相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓他們積極通過合作來獲得科研創(chuàng)新的知識(shí)。在青年教師的科研創(chuàng)新合作過程中，每個(gè)人還可以正確認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)到其他教師的優(yōu)點(diǎn)和長處。在合作創(chuàng)新的過程中，他們通過不斷反思自己，取長補(bǔ)短，提高自身的科研創(chuàng)新能力，學(xué)校也能因此提高自身的知名度。[5]

隨著我國科教興國戰(zhàn)略的提出，國家對(duì)科研創(chuàng)新能力越來越重視，而提高高校青年教師的科研創(chuàng)新能力既是提高學(xué)校科研創(chuàng)新能力建設(shè)的重中之重，同時(shí)符合我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。提高學(xué)校青年教師的科研創(chuàng)新能力勢(shì)在必行，增強(qiáng)青年教師的科研創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)青年教師自主培養(yǎng)科研創(chuàng)新的習(xí)慣，積極引導(dǎo)青年教師參與提高科研創(chuàng)新的建設(shè)道路，是目前學(xué)校首先要完成的事項(xiàng)。通過幫助青年教師增強(qiáng)科研創(chuàng)新意識(shí)，完善科研創(chuàng)新制度，組建專業(yè)化的青年教師科研創(chuàng)新隊(duì)伍是提高我國學(xué)校科研創(chuàng)新能力的重要方式，也是促進(jìn)學(xué)校綜合水平提高以及可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

總而言之，提高學(xué)校青年教師的科研創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)科研促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、科研成果轉(zhuǎn)化以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面具有重要作用，學(xué)校必須充分重視起青年教師的科研創(chuàng)新能力，并為提高青年教師的科研創(chuàng)新能力提供具體的方法策略，全面支持青年教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍小波，李鴻，羅仁芝.如何提升高職院校青年教師的教學(xué)創(chuàng)新能力：基于湖南省若干所高職的實(shí)證調(diào)查[J].文教資料， 2018（27）：183-185，152.

[2]陳步云.論高校實(shí)踐育人動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（11）：15-18，40.

[3]隋幸華，彭陽紅.高校青年教師教學(xué)發(fā)展動(dòng)力機(jī)制研究：ERG理論的視角[J].教育現(xiàn)代化，2016（37）：198.

[4]秦福利，羅秋蘭，韋蘭用，等.高校教師的教學(xué)能力提升機(jī)制探析[J].紡織服裝教育，2014（6）：89-91.

[5]丁云華，范遠(yuǎn)波.高校青年教師專業(yè)發(fā)展：動(dòng)力源和助推器的共生[J].煤炭高等教育，2013（5）：87-90.

編輯 趙瑞峰