大數(shù)據(jù)時代高校思政教育的創(chuàng)新化發(fā)展路徑探究

高詩夢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著科技的發(fā)展與社會的進(jìn)步，人們的生活逐漸進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代，在大數(shù)據(jù)時代中，人們的生活各個方面都受到了不同的影響。教育領(lǐng)域也在受影響的范圍之中，我國高校思政教育一直都是飽受關(guān)注的重點目標(biāo)，在大數(shù)據(jù)時代下，高校的思政教育將會面臨新的挑戰(zhàn)，只有調(diào)整狀態(tài)，堅持創(chuàng)新化思政教育，才能夠保證在大時代下高校思政教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。主要針對大數(shù)據(jù)時代下，高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的路徑進(jìn)行分析，同時提出大數(shù)據(jù)的特點以及未來高校思政教育的發(fā)展策略，希望能夠通過分析促進(jìn)我國高校思政教育水平有所提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù)時代;高校;思政教育

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0170-02

大數(shù)據(jù)時代的到來已經(jīng)讓眾多行業(yè)感受到了變革的機會，作為向國家輸送人才的高校，也需要重視大數(shù)據(jù)時代帶來的改變。在國外的教育行業(yè)中，已經(jīng)開始使用大數(shù)據(jù)來幫助以往的教育行業(yè)得到了改變，而在當(dāng)下我國的教育中，也需要改變高校教育，通過大數(shù)據(jù)落實高校思政教育的變革。

一、大數(shù)據(jù)的概念

大數(shù)據(jù)一詞是指大量的資料，而在實際的使用過程中是指由于時代數(shù)據(jù)越發(fā)龐大，因此想要取得更好的決策效果，就需要將數(shù)據(jù)處理模式進(jìn)行更新[1]。《大數(shù)據(jù)時代》一書中最早出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)一詞，作者維克托·邁爾·舍恩伯格和肯尼斯·庫克耶認(rèn)為大數(shù)據(jù)時代并非對數(shù)據(jù)進(jìn)行抽樣使用，而是對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行計算與分析。那么通過兩位的定義來進(jìn)行分析，想要在大數(shù)據(jù)時代率先取得成就，那么就需要更新計算引擎，也就是說，大數(shù)據(jù)時代的翻譯是能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行處理，而不是單純掌握數(shù)據(jù)。如果說大數(shù)據(jù)是一種產(chǎn)業(yè)，那么在未來的生產(chǎn)過程中，想要在眾多生產(chǎn)者中脫穎而出，那么不僅僅需要提高產(chǎn)量，更需要提高生產(chǎn)質(zhì)量。[2]

二、高校思政教育在大數(shù)據(jù)時代下面臨的挑戰(zhàn)與機遇

在當(dāng)下的時代，大數(shù)據(jù)由于擁有龐大的數(shù)據(jù)，因此在眾多專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展過程中，大數(shù)據(jù)能夠有更好的發(fā)展前景。對教育領(lǐng)域來說，高校思政教育更需要大數(shù)據(jù)帶來的全面性以及專業(yè)性，因此高校需要使用大數(shù)據(jù)來構(gòu)建出為思政教育而專門設(shè)立的數(shù)據(jù)平臺。通過教師以及學(xué)生的數(shù)據(jù)采集來決定更好的教育方向，這能夠讓高校思政教育更專業(yè)。但除了專業(yè)化發(fā)展方向之外，高校思政教育使用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)也需要注意面臨的挑戰(zhàn)。[3]

（一）大數(shù)據(jù)時代高校思政教育面臨的機遇

1.學(xué)生信息更加全面

在大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生信息記錄工作更加全面，相比較于傳統(tǒng)的信息調(diào)查模式，使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息調(diào)查能夠更好地保證全面性。而傳統(tǒng)信息調(diào)查模式主要是使用抽樣調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查，僅僅只能表示學(xué)生信息的大概走向。在大數(shù)據(jù)的背景下，高校使用調(diào)查表等調(diào)查方式能夠讓學(xué)生的全方面信息都被收錄，電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合也能夠降低調(diào)查的難度。高校對學(xué)生信息的了解越發(fā)全面，那么教師對學(xué)生的教育難度也就越發(fā)降低，思政教育是一種全面性的教育，需要根據(jù)學(xué)生的文化教育情況以及思想狀況進(jìn)行篩選。在教育的過程中，高校思政教育使用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)能夠更好地實現(xiàn)全面化、精確化思政教育。

2.開展個性化教育

伴隨著科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對教師的教學(xué)方法也產(chǎn)生了影響，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)中的大量資料進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的教學(xué)往往是使用教材以及其他教學(xué)文件，而在大數(shù)據(jù)時代下，教師能夠使用多媒體技術(shù)以及其他影像資料來直觀地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師使用多媒體技術(shù)以及影像教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)與教師之間的互動。除了這點之外，教師還可以通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)了解到學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過程中存在的問題[4]。教師可以在教育結(jié)束后給學(xué)生發(fā)送網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表，來對學(xué)生當(dāng)下想法以及思維進(jìn)行調(diào)查，從而實現(xiàn)更加具有針對性的教育。

3.通過數(shù)據(jù)把握學(xué)生的思維動態(tài)

在教學(xué)的過程中，可以使用動態(tài)信息數(shù)據(jù)庫來了解學(xué)生的思維以及想法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師由于無法了解學(xué)生的思維以及想法，因此教育只能進(jìn)行籠統(tǒng)性的教育，這對高校思政教育來說無疑是不利的。在未來的大數(shù)據(jù)時代中，使用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)來對學(xué)生的思維動態(tài)進(jìn)行把握能夠更好地幫助教師掌握教育方向。通過圖表以及其他方式對學(xué)生的思維動態(tài)進(jìn)行調(diào)查后，進(jìn)行精確的計算，這能夠促進(jìn)未來高校思政教育過程中的時效性增強。[5]

（二）高校思政教育在大數(shù)據(jù)時代下面臨的挑戰(zhàn)

1.數(shù)據(jù)過于龐雜

雖然在大數(shù)據(jù)時代下，高校思政教育能夠使用更多的數(shù)據(jù)與資源，但是需要注意的是，可用信息的數(shù)量并沒有呈現(xiàn)指數(shù)性的增長。因此在當(dāng)下的高校思政教育中，能夠直接利用的數(shù)據(jù)數(shù)量極少，高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)就是數(shù)據(jù)篩選問題。在未來的教育過程中，想要擺脫這種情況，高校需要建立數(shù)據(jù)管理與服務(wù)體系，從而對數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選。除此之外，由于數(shù)據(jù)沒有統(tǒng)一格式化，造成了教師在使用數(shù)據(jù)的過程中無法將數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)通使用，因此在這方面也需要進(jìn)行加強。

2.缺乏對大數(shù)據(jù)重要性的認(rèn)知

在教學(xué)的過程中，高校思政教育主要的教學(xué)方法依舊是對學(xué)生進(jìn)行課堂教育之后再進(jìn)行考試，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生來說缺乏吸引力，同時這樣的教學(xué)對學(xué)生的思想與行為也沒有給予關(guān)注[6]。造成這種情況是由于在教育的過程中，高校思政教育者依舊沒有認(rèn)識到思政教育中使用大數(shù)據(jù)的重要性。除了思政教育工作者的認(rèn)知原因之外，技術(shù)難點也是阻礙高校思政教育使用大數(shù)據(jù)的攔路虎。由于當(dāng)下大數(shù)據(jù)時代對教育領(lǐng)域并沒有進(jìn)行直接的數(shù)據(jù)分類，因此很多時候思政工作者需要自行將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類與處理，但是很多高校思政教育者缺乏這方面的能力，導(dǎo)致了我國高校思政教育始終無法與大數(shù)據(jù)時代進(jìn)行聯(lián)動。

3.相關(guān)政策不夠完善

在教育的過程中可以發(fā)現(xiàn)，除了高校方面的原因之外，政府政策的缺乏也是重要的原因。想要高校思政教育能夠與大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行良好的融合與發(fā)展，政府政策也是需要進(jìn)行關(guān)注的一方面。只有高校擁有政策支持，才能夠真正將大數(shù)據(jù)系統(tǒng)列為主要的教學(xué)資源，從而建立起規(guī)范化的體系。否則高校工作者很難以正確、積極的心理來面對高校思政教育工作，也就導(dǎo)致了大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在高校思政教育中的難度。[7]

三、高校思政教育在大數(shù)據(jù)時代下的創(chuàng)新發(fā)展策略

經(jīng)過多年后的實踐探索可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高校思政教育在大數(shù)據(jù)時代中需要進(jìn)行變革與發(fā)展，改變當(dāng)下原有的教育策略。而在未來的發(fā)展中，高校思政教育需要堅持以下發(fā)展策略。

（一）強化數(shù)據(jù)意識

高校作為大學(xué)生培育的搖籃，學(xué)生已經(jīng)初步接觸社會與網(wǎng)絡(luò)，因此往往會在生活中產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息。這些數(shù)據(jù)信息的存在對高校的思政教育來說有重要的意義，能夠為高校思政教育提供良好的教育模板。高校需要將大數(shù)據(jù)的意識融入整體學(xué)校生活中，提升各方面的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生學(xué)會使用大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)來為學(xué)校提供教學(xué)依據(jù)。高校在進(jìn)行數(shù)據(jù)采集的過程中需要注意遵守法律，保證不侵犯學(xué)生的隱私，這是高校建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫的基本原則。

（二）改變教學(xué)模式

在教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同來選擇不同的教學(xué)模式，這能夠收到更好的教學(xué)效果。對高校學(xué)生來說，大數(shù)據(jù)模式對學(xué)生相當(dāng)于全面化的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，這能夠讓學(xué)生有更為寬闊的信息網(wǎng)絡(luò)寬度。而對高校教育來說，根據(jù)學(xué)生的不同來選擇不同的教育模式是教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)教學(xué)素養(yǎng)。

（三）提升教育者信息素養(yǎng)

在高校思政教育的過程中，教師應(yīng)該比學(xué)生更早轉(zhuǎn)變觀念，隨后使用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)的過程中不能簡單地將大數(shù)據(jù)技術(shù)看作一種教學(xué)方法，而是應(yīng)該堅持將大數(shù)據(jù)教學(xué)方法設(shè)定為主流的教學(xué)方式。只有教師能夠正確看待高校思政教育與大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合，才能夠更好地幫助高校學(xué)生建立大數(shù)據(jù)思維，同時實現(xiàn)更好的思政教育。

總之，本文主要針對在大數(shù)據(jù)時代中，高校思政教育所需要面對的問題與機遇進(jìn)行分析，同時也提出了在未來的發(fā)展中高校思政教育需要使用的策略。希望能夠通過本文的分析來讓高校思政教育得到更好的發(fā)展，與此同時，在未來的發(fā)展中，高校思政教育的主力軍依舊是高校教師。只有教師能夠以正確的眼光看待高校思政教育，才能夠保證在未來的發(fā)展中高校思政教育在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)下蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李瑋瑋.“微時代”高校學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)[J].辦公室業(yè)務(wù)，2020（10）：28-29.

[4]王翔，徐平.新時期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育研究[J].法制博覽，2020（14）：237-238.

[5]楊明霞.信息化背景下高校思政教育混合教學(xué)模式研究：評《信息化教育基礎(chǔ)：自構(gòu)建學(xué)習(xí)理論》[J].中國科技論文，2020，15（5）：621.

[6]楊俊凱.高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)深度融合的系統(tǒng)思考[J].改革與開放，2020（Z4）：50-53.

[7]周玉鋒，李志華.大數(shù)據(jù)背景下高校思政教育改革創(chuàng)新路徑分析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2020，37（4）：139-140，143.

編輯 馬燕萍