地圖教學中探索核心素養培育的新路徑

摘要：“圖”是歷史與社會學科重要的語言，開展“基于空間感知的地圖教學研究”，旨在培養學生的空間感知。本文通過課堂教學實踐，深入研究在教學中如培養學生空間能力，不僅需要提高教師自身素養，還要重視對不同學生地理空間思維能力的分層培養、采用多樣化的課堂教學方式等，對優化課堂教學有積極的指導意義。

關鍵詞：地圖教學 核心素養 教研 教學相長

隨著教育現代化的發展，新課程改革持續推進，我們一直在探索多樣化的教學方式，全方位地培育學生的核心素養。結合歷史與社會學科的自身特點，我們持續開展“基于空間感知的地圖教學研究”，積極參與“生·動”課堂的實踐與研究。

一、“地圖教學”方式多樣化

立足學科核心素養空間感知、歷史意識、綜合思維、社會實踐，我校開展“圖觀社會”為主題的教學實踐。課堂教學中，我們重視學生地圖“語言”的表達，無論是課堂導入、情境創設還是合作探究，建議多用“圖”展開教學。指導學生學會讀圖——用圖——繪圖，善于從“圖”中獲取有效信息，掌握地圖的“語言”，能用各種地圖分析和解決問題，提升學生的空間感知。

1.讀圖指導

七年級歷史與社會的《人文地理》，著重運用地圖來認識區域，培養學生的空間感知。教學中，建議充分利用直觀教具——各種地圖。以“讀圖”為例，指導學生學會讀圖名——辨圖例——建聯系——獲信息。各種地理教學掛圖都有不同的作用，是幫助學生掌握地理知識、培養學生空間思維能力、解決重難點的必備工具。教師在培養學生地理空間思維能力時，需要采取多樣化的課堂教學方式，從而有效提升學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學當中。

2.用圖析圖

初中歷史與社會學科涉及古代史、近現代史，中國史、世界史，人文地理包括自然和人文環境、區域發展等內容，范圍廣內容多，再加上初中學生記憶、理解、分析等多方面能力尚未完全形成，導致學生在初中歷史與社會學習中難度較大，特別是讀“圖”用“圖”能力較弱。

因此，在課堂教學中，除了學會讀懂“圖”的語言，還可以指導學生主動收集各種地圖，用圖來分析和解決問題。以“圖”為載體，可以設置合作探究環節，比如介紹我們的家鄉磐安，或者圍繞一幅圖或者一組圖，請學生來出題，都有利于通過圖的語言進行歷史與社會學科的表達。

3.繪圖填圖

空間感知最主要的就是學生對地圖的運用，常見的有世界政區圖、地形圖、氣候圖、河流湖泊圖等。教學中除了教師提高地圖素材，還可以讓學生動手畫地圖，從空白地圖填充，再到描地圖，對照地圖臨摹，以此來訓練學生的空間感知能力。還可以鼓勵學生設計手繪地圖，在動手過程中增強學生的空間思維和綜合能力。

二、“地圖教學”教研主題推進

我校積極發揮學科教研組的作用，圍繞“地圖教學”開展豐富多樣的活動，通過理論學習，更新教育理念;通過聽課評課，進行課堂教學探索;通過課例研究，在反思中提升。積極參加“表達教育”“生·動”課堂的各項活動，聽取專家指導，向同行專家老師學習，將理論運用于課堂實踐。

1.青藍結對培養策略

對青年教師進行全方位的幫助指導，開展經常性的相互聽課并及時交換意見，準備集體備課的中心發言，共同研究匯報課的教學設計，一起完成命題、課題研究等等。做到：

（1）強化成長意識

（2）名師引領

（3）新老結對

（4）提供青年教師展示風彩的舞臺

2.公開課的磨練與成長

每學期，我們都親歷這樣的整體磨礪。從選材、備課、上課、評課、修改中，組內教師都積極地參與進來。圍繞一份設計，緊扣一次試教，或出謀劃策，或質疑問難，或傾心思索，或與自己實際教學對比，或與所聽、看到的優秀教例相比……在一次又一次的交流中，在每一堂課中，我們一起反思、實踐。在教研組成員的幫助和指導下，不斷摸索課堂教學模式，取長補短，逐步提高自身專業素養，在一次次的學習和鍛煉中成長提升。

三、教學相長育素養

在初中歷史與社會教學中培養學生空間思維能力，還需要注重提升教師的自身素養。

（一）教師可以參加空間能力的相關培訓。在新課程改革之后，教育部門對教師培訓重視程度非常高，各地區的教育相關部門也會舉辦相應的地理教研活動，例如各種專題講座、集體備課等。教師可以通過參加這些教研活動，有效提升自身空間知識，從而更好地開展教學活動。

（二）教師需要加強對教材和課標的分析。新課程改革之后，初中歷史與社會教材與課程標準均發生了不小的變化，為了更好地提升學生空間思維能力，教師需要充分了解新教材與新課程標準，從而在日常教學過程中，鍛煉和提升學生空間思維能力。

綜上所述，我們“基于空間感知的地圖教學研究”，開展了形式多樣的課堂實踐與研究活動。在教學中注重培養學生空間思維能力，不僅需要提高教師自身素養，還要重視對不同學生地理空間思維能力的分層培養、采用多樣化的課堂教學方式等方面入手，有效提升學生空間思維能力。希望通過全體師生的共同努力，讓“地圖教學”在歷史與社會教學中開花結果。

參考文獻

1.李夢倩.基于地理核心素養的初高中地理教學銜接策略研究[D].陜西師范大學，2017

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浙江省磐安縣安文初級中學?吳英