日語語音發音特點分析

張燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 掌握一門語言，一般先從了解這門語言的基礎發音入手。當然，日語學習也不例外，日語語音發音特點是日語教學中的重點和難點，從日語語音發音特點進行簡要分析，對日語學習有一定幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 日語;語音;發音;特點

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0088-02

一、引言

很多人喜歡日語的原因大多來源對日本動漫以及日劇的喜愛，漸漸對日本的文化、日語的語言興趣提升。很多人都覺得日語的假名書寫簡單，日語中的當用漢字很多又都與中文的繁體字相同或相似，所以即使不明白整句話的意思，大體上也能猜出個十之八九，所以斷定學習日語會比較容易。但是在教學過程中，筆者發現還未授課就有很多學生能操著一口不地道的日語寒暄幾句。其實并不是每一個學生都能做到發音準確，甚至在課堂上還能見到有的學生通過漢語拼音或者相似發音的漢字來對日語的假名進行標注后再進行發音練習，比如說：こんにちは（恐你騎娃）、ただいま（他大姨媽），這樣的做法非常不可取，不僅學不好日語，還會讓人覺得發音很奇怪。所以，要想徹底解決發音問題，必須對日語的語音特點有一定的了解。

二、日語發音特點概述

語音是語言的物質外殼，也就是說，語言的物質表現形式是通過語音來完成的。人與動物在傳遞語音時是完全不一樣的表現形式，動物通過固定的聲音來傳遞信息或表達自己的情感，而人類則通過不同變化的聲音來表達自己的思想以及表述多種多樣的情感。人們憑聽覺直接感受到的一個音叫作音節，但是音節不是最小的語音單位，而是由更小的語音單位“音素“構成”，用[ ]來表示。日本人在發音的時候，口腔及相關的發音器官的動作幅度較小，基本上看不出口型有大幅度的變化，所以在學習的過程中要運用漢語和英語語音的學習經驗，努力提高審音和辨音能力，學會把控和支配發音器官。日語中共有28個音素，它包括5個元音（母音）、2個半元音（半母音）、21個輔音（子音）。

（一）元音（母音）

元音在發音時不受任何發音器官的阻礙，通過聲帶振動而發音。這5個元音分別為あ[a]、い[i]、う[u]、え[e]、お[o]。

あ[a]：發音時要求口型張開，但比漢語中的[a]口型略小，舌頭保持自然狀態下，將舌尖稍稍離開下牙齦的中部，通過聲帶震動發音。あ是開口最大的元音。

い[i]：保持放松狀態下的雙唇微微張開，感受舌頭抵住下牙齒，比漢語中的[i]舌位略低，舌面接近硬腭位置。

う[u]：發音時要注意口型不能呈圓形，而是保持唇形平展，舌尖觸碰到下牙齦，舌位稍高靠前。

え[e]：發音時口型介于あ[a]與い[i]之間，發音時各部位的器官處于緊張狀態，侖在元音中屬于最不穩定的一個，有較大的自由度。但是需注意的是，不能發成漢語中復元音[ei]。

お[o]：發音時口型介于あ[a]與う[u]之間，嘴唇稍成圓形，是圓唇元音，舌位處于半高狀態，但是不能發成漢語中復元音[uo]。

因此，我們在練習發音階段時，可對照鏡子或其他模型認真揣摩，研究音素的發音特點及要領，萬萬不可用漢語中的拼音或者相似的漢字去頂替某個日語的發音，只有擺脫漢語的干擾，才能發出純正優美的語音。

（二）半元音（半母音）

半元音是指摩擦音中氣流較弱、摩擦較小，位于元音和輔音之間的音。日語中半元音分別是[w]、[y]。它們的性質更接近元音，在發音時所占時長很短，發音時需輕輕一帶而過，產生微弱的摩擦阻力。

[w]：在發音時要注意不能圓唇，發音部位不能太緊張，一旦圓唇或者緊張就會加重了半元音的發音，從而違背了短而輕的特點，發音時只需嘴唇微微平展一帶而過即可。

[y]：同元音[i]的發音規則相近，在兼顧短而輕的發音規則的同時，略有一點摩擦。

（三）輔音（子音）

輔音就是發音時受到發音器官的阻礙發出的聲音。日語中的輔音音素有12個，分別是[k]、[s]、[t]、[n]、[h]、[m]、[r]、[g]、[dz]、[d]、[b]、[p]。但是這12個輔音音素還有它們的變體，所以日語的輔音共有21個。通過發音部位以及發音方式用于區別各輔音之間的發音規則。

三、日語中的特殊音素

（一）促音[っ]

促音[っ]是一個特殊的音節。因對發音規則難以把握而讓人覺得丈二和尚摸不著頭腦。首先，促音的書寫通常用很小的[っ]來標注，位于其他假名的右下角，例如：切符（きっぷ）、雑誌（ざっし）。其次，讀音時不發音，給其留有一個音拍的時間。一般來說，除了外來語以外，促音只出現在[k]、[s]、[t]、[p]前面，例如：早速 （さっそく）、夫（おっと）、一杯（いっぱい）等。促音的發音規則是聲音和氣流同時停止一個音拍的時長后，氣流沖破阻礙，通過聲帶振動后發后面假名的音。母語中因不存在促音，所以在發音的時間較難把控，學生只有通過反復練習，才能講出一口標準的、抑揚頓挫的日語。

（二）撥音[ん]

撥音[ん]同促音一樣，也是一種音節，且占有一個音拍的時間。在發音時軟腭下垂，振動聲帶，鼻腔通氣發出聲音，舌頭的位置及口型都接近于后續音的輔音。撥音屬于鼻音，在和一些假名結合之后，發音就更難把握了，主要有三種發音規則：（1）后續[ま]、[ぱ]、[ば]行的假名時，發[m]，例如：にんむ、かんぱい、だんぼう;（2）后續[た]、[だ]、[な]行的假名時，發[n]，例如：かんたい、うんでん、みんな;（3）后續[か]、[が]行的假名時，發[η]，例如：ハンカチ、りんご。

（三）清音

在清音中，發音較難把握的要數ふ（fu）了，很多學生遇到含有ふ的單詞，例如：さいふ（錢包）、ふつう（通常）等詞時，把[ふ]讀成“膚”的音。其實[ふ]是由[f]和元音[u]組合而成的音。發音時雙唇微張，保持無聲氣流從雙唇之間的縫隙摩擦送出，聲帶不發生振動。當然還有諸如[す]、[ら]、[つ]等也是容易發錯的清音，很多學生會按照五十音圖標注來讀，錯把す讀成[su]，ら讀成[ra]，つ讀成[tsu]。

（四）鼻濁音

鼻濁音在單詞中也是經常出現，但是が行的發音算比較特殊，將其細分可以分為濁音和鼻濁音。發濁音時，先形成堵塞，同時感覺鼻腔也形成堵塞，然后放開鼻腔，讓有聲氣流經過口腔發出。發鼻濁音和濁音一樣，也是先形成堵塞，然后放開鼻腔通路讓有聲氣流經過鼻腔再經過口腔流出。區分濁音和鼻濁音的方法是看が行假名在單詞中所處的位置而決定的，通常が行假名位于單詞詞頭時發濁音，例如：がっこう（學校）、がくせい（學生）。當が行假名位于詞中、詞尾時發鼻濁音。例如：おんがく（音樂）、ちゅうごく（中國）。

（五）合拗音與長音

語言不是一成不變的，當原有的詞匯無法滿足需求時，自然就會涌現出新事物。語言隨著時代的變遷也發生著與時俱進的變化。日語會話中，外來語的引入量堪稱世界之最。相信學日語的人都有此體會，看到某個當用漢字的時候未必知道它的意思和讀音，相比較而言，讀外來語就會變得簡單許多，甚至通過讀音都能知道是來源于哪個英語單詞。例如：ディズニ一ランド、ゴ一ルデンウィ一ク。這些外來語中出現新的合拗音的同時，還要把其中的某個發音延長，讓人更是覺得難以讀準發音。

不同的學生由于先天的發音條件、所在地區語言環境的影響以及語言接受能力、自我糾錯能力等方面的制約，在發音上難免會出現各種各樣的問題和困難。所以，這對傳道授業解惑的教師來說，就更要留意這些問題，及時糾錯顯得尤為重要。

四、結語

日語的學習一般都是從語言教學開始，語音是學習語言的前提和基礎。通過語言交流才能與對方進行有效的溝通，那么發音標準與否直接影響到這一教學目標的順利完成。因此，不論采用何種學習途徑，都要擺脫漢語的發音影響，針對日語語音的一些特點，尤其是一些在漢語里沒有或者不突出的語音現象，通過不斷地練習掌握發音要領。

參考文獻：

[1]劉慧.日語語音概述及漢、日語發音對比[J].教學園地，2009（12）：86.

[2]邵永華.日漢語音差異的比較[J].韓山師范學院學報，1999（12）：115-121.

編輯 武生智