高校輔導員學業指導專業化路徑探析

張曉冬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校輔導員在學生的學習過程當中發揮著非常重要的作用，為了能夠針對學生的學業進行更好的指導，高校輔導員需要具備專業化的能力，但目前高校對輔導員的管理以及考核機制等還不夠完善，導致高校輔導員的專業化能力存在一些不足之處，尤其是在開展學業指導工作時，輔導員缺乏內在動力，很難從專業化路徑對學生給予指導。因此，主要針對高校輔導員學業指導的專業化路徑進行分析和研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校輔導員;學業指導;專業化路徑

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0176-02

高校輔導員不僅承擔德育的責任，同時還肩負著傳授知識的重擔，在和學生相處的過程中，輔導員的專業化水平會給學生的成長帶來一定的影響，逐步提升輔導員學業指導的專業化水平，也是這個崗位的發展需求。高校輔導員只有具備專業化的知識與能力，才能夠贏得社會的認可，從而使輔導員這份工作的自豪感與滿足感得到增強。

一、我國高校輔導員學業指導的現狀

現階段，我國高校輔導員的學業指導工作正處在起步階段，對學業指導的相關經驗主要來自國外的一些國家。在高校當中，學業指導工作與學風建設緊密聯系在一起，學業指導的相關工作內容并沒有進行單獨的劃分，而是直接納入了學風建設當中。盡管自20世紀80年代末我國就開設了與學習法有關的課程，但是國家并沒有重視這門課程，反而是忽視了學習指導的相關工作。近些年以來，隨著新課程改革的不斷深入發展，國家開始重視學業指導工作，并采用開展會議等形式針對其進行研究，不斷擴大研究的范圍。我國的多所高校也開始針對學業指導基地進行建設，通過這一系列的工作開展學業指導的研究工作，并從中得到一些經驗，進行總結，最終開創了全新的學業指導工作模式，盡管這些學業指導工作模式是針對高校學生的實際情況進行了解之后才研究出來的，但是學業指導工作并沒有得到系統化的建設，因此，高校輔導員學業指導專業化的路徑還需要進行更進一步的探討。

二、高校輔導員學業指導專業化路徑探討過程中出現的一些問題

（一）輔導員的工作內容較為繁雜，專業性不足

高校輔導員的工作職責不夠明確，學生在學校里遇到問題就要找輔導員，只要是和學生有關系的職能部門，那么都會和輔導員有一定的聯系，如果長期這樣下去的話，那么輔導員就會對自己的工作職責產生疑惑，很難把心力集中到學業指導工作當中。除了上面這些，學生自身有問題的話，第一反應也是找輔導員，比如學生的心情抑郁，或者是和同學產生了矛盾等，在這些繁雜的工作面前，輔導員用于學業指導的時間就越來越少，工作時間不夠用。因此，大多數高校教師在擔任輔導員這個職位的時候，大部分的時間都用來處理一些學生的瑣碎事情，導致沒有時間提升自身的學業指導專業化能力，這就會給學生的學業方面帶來一些不良影響。

（二）高校輔導員的準入要求不高

高校在針對學科進行建設的過程當中，并沒有設置輔導員這個專業，目前在高校當中擔任輔導員這一項工作的人員來自不同的學科領域，這就導致高校輔導員缺乏學業指導的專業化能力。在實際工作中可以發現，高校輔導員不僅僅要引領學生的思想，隨著社會的發展，同時還需要針對學生的不良心理狀況進行疏導，或者是對其就業情況進行指導等，與學生成長和發展有關系的事情，都需要有經驗的教師對其進行指導。這些問題的出現也給輔導員的學業指導能力提出了更高的要求，但是現在各個高校面臨的最主要問題就是由于輔導員的準入要求不高，導致輔導員在學業指導的過程當中缺乏專業化能力，導致其學業指導方面的工作進展得并不順利。

（三）高校輔導員與學生的聯系不夠緊密

高校輔導員雖說負責學生的日常學習與生活，但是由于高校的院系設置問題，一個班雖然有配置固定的輔導員，但是并沒有固定的教室供學生與輔導員進行日常的交流。高校的課業實行走班制，這就意味著每個專業需要根據課程安排的不同奔赴不同的上課地點進行學習，倘若其在學習或生活上遇到問題，只能夠去輔導員的辦公室與輔導員進行情況的反映。故而輔導員想要對班級內每一個學生的日常狀況進行較為細致的了解，是很困難的。但隨著社會競爭壓力的加劇，高校開始更加注重對學生專業能力的培養。而松散的班級體制與流動的課程設置，使學生也無法在課下與專業課教師進行深入的課業交流。更何況專業課教師通常不只負責一個年級，或者一個院系的課程教學，想要讓專業課教師在課下給學生以額外的專業輔導，是比較難實現的。故而這個任務逐漸落在了高校輔導員的肩上。但是高校輔導員與學生的聯系往往也不夠緊密，有的輔導員甚至對學生目前的課程進度都不甚了解。倘若不讓高校輔導員加強與學生之間的聯系，那么高校輔導員的學業指導專業化發展也就無法取得良好的效果。

三、高校輔導員學業指導專業化路徑探析

（一）明確高校輔導員的分工與職責

為了使高校輔導員學業指導的專業化路徑得到保障，最主要的就是要明確輔導員的分工與職責，根據輔導員的日常工作，可以將其劃分為學業指導與事務管理兩個方面。針對上述兩種不同的工作性質，學校再具體劃分輔導員的職責，根據不同職責的需求來招聘不同的人才，輔導員各自承擔自己的工作。這樣做不僅僅能夠使輔導員的工作量得到減輕，同時還可以發揮每一位輔導員的專業化能力，使高校的工作效率得到提升。負責學業指導的輔導員可以根據其職稱等級來確定學術地位，在學業指導的過程當中不斷激發輔導員的工作潛力;負責事務管理的輔導員也有很多個方向可以發展，比如就業指導、心理咨詢或者是職業生涯規劃等，每一位輔導員都可以選擇自己擅長的專業，這樣輔導員的內在動力也能夠得到激發，對工作的積極性也變得越來越強。兩類輔導員共同努力，為學生的學習以及成長提供服務。