新時代高校思想政治理論課教學話語“講好中國故事”的路徑探析

蔡慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? “講好中國故事”是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容之一。高校思政課教學話語體系要破解現實困境，以“講好中國故事”為基本范式的意義重大。思政課教師應自覺探尋“講好中國故事”與教學話語之間的內在關系，構建起科學的理論和實踐路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 講好中國故事;思政課教學話語;話語方式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0090-03

“必須推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態。”高校是我國意識形態工作的重點領域，“抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎”[1]是高校思想政治理論課承擔的重任。習近平總書記指出：“講中國故事是時代命題，講好中國故事是時代使命”[2]。新時代多重話語語境下，中國威脅論、新自由主義、歷史虛無主義等各種錯誤思潮甚囂塵上，高校意識形態工作面臨理論和實踐的諸多難題，思政課教學話語空間受到多重擠壓，大學生的價值判斷和選擇出現多種誤區。思政課要堅守馬克思主義意識形態陣地，要用好課堂教學這個主渠道。近年來，高校思政課教學改革試圖通過推進教學話語體系創新，建構起大學生易于理解、樂于接受、善于踐行的教學話語，化解思政課發展中的瓶頸問題，引導青年大學生走出價值困境，牢固樹立社會主義核心價值觀。“講好中國故事”直指話語理念、話語范式，對豐富、鮮活思政課教學話語收到較好的成效。只有準確定位思政課教學語境下中國故事的話語功能，積極探索中國故事的話語范式，以富含哲理的中國故事涵養大學生的理想信仰，點亮大學生的前進方向，才能有效規避思政課教學話語的失聲、失調，彰顯中國特色社會主義理論的強大精神力量。

一、為什么講？新時代高校思政課教學話語講好中國故事的多重意蘊

（一）有助于增強思政課教學話語影響力，維護高校馬克思主義意識形態安全

思政課教學話語有著豐富的學理支撐。費斯克就曾指出：“話語是一個如今常以不同目的而被廣泛用于諸多不同學科和思想學派的術語”[3]。話語應用于思政課堂這一特定教學場域，就形成了話語的嶄新形態——思政課教學話語，即思政課教師進行有計劃、有目的的馬克思主義意識形態教育教學過程中所使用的言語。教師在課堂上與學生交流互動、傳播知識的重要媒介，教學話語的影響力決定著學生對思想政治理論知識的理解、認同與內化程度。思政課教學話語既有知識屬性，又有意識形態屬性，要增強其影響力，既要實現知識的有力闡釋，以獲得大學生的理論認同;又要生成自覺自為的價值內化，以獲得大學生的情感認同。高校思政課教學話語講好中國故事，克服了傳統思政課教學話語吸引力不足的缺陷，在理論闡述的同時，采用生動有趣的敘事方式，精彩演繹馬克思主義中國化進程中的故事，不僅能給予學生直觀的情感體驗，還能給予學生深刻的思想感悟和科學的學理認識。當今世界，各種社會思潮交錯共生、相互交鋒，主流意識形態面臨諸多嚴峻挑戰，大學生群體極易出現思想困惑和價值混淆，動搖大學生對馬克思主義的認同和堅守。思政課要捍衛馬克思主義在我國的根本指導地位，必須幫助青年學生去偽存真，提高思想覺悟，自覺抵制意識形態的誘惑和腐蝕。講好中國故事、傳播好中國聲音，引導學生在潛移默化中掌握馬克思主義的理論精髓，無疑是增強高校思政課教學話語影響力，提高思政課育人功能，穩固高校馬克思主義意識形態陣地的有效渠道。

（二）有助于增強思政課堂感染力，培育社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀作為當代我國社會正確價值觀的集中體現，“植根于中華傳統文化的土壤”[4]，是貫穿高校思政課的邏輯主線。如何助推社會主義核心價值觀在高校學生中內化于心、外化于行？[5]高校思政課教學話語要按照授課導向和育人目標，講好中國故事。陳嘉映在《說理》一文中就指出：“我們平常理解道理是從具體事情開始的，是連著具體事情的，否則，道理聽起來很抽象。[6]”有這樣一則故事：真理赤裸著身子，使人們害怕，到每一戶都被驅趕;當寓言用故事把真理裝扮起來，她就受到人們的歡迎，被人們熱情地迎進屋子。給“真理”穿上“故事”的外衣，可以使抽象的理論易于理解和接納，更加符合人們的聽講需求。不論來自哪個專業的高校學生，都不會排斥“講故事”和“聽故事”。思政課教學話語要增強親和力，激發學生的學習興趣，吸引學生的眼球，就要用好“中國故事”這件外衣。中國故事蘊意深遠，承載著價值觀念，為思政課教學話語提供了素材寶庫。通過講好中國故事，把抽象的理論與可感知的故事相融合，通過生動講述故事或者通過多媒體再現故事，將深刻的學理分析與生動的中國故事有機結合，以寓教于樂的形式引導學生學習探究，有效增強思政課堂的感染力，促進社會主義核心價值觀在大學生心中生根發芽。

二、誰來講？思政課教師要發揮中國故事主講人的作用

高校思政課教師作為思政課程的組織者和實施者，是教學話語體系生成的關鍵。發揮思政課教師中國故事主講人的作用，是新時代發展思政課教學話語的重要課題。習近平總書記正是講好中國故事這一時代使命的倡導者，也是中國故事的“第一主講人”。《習近平講故事》一書精選了習總書記不同時期講話和文章中的109個精彩故事，涵蓋了歷史事件、成語典故、神話傳說、紅色經典等各種題材，旁征博引、寓意深遠，通俗易懂的話語、發人深省的結論，將“中國智慧、中國經驗”轉換為話語優勢，娓娓道來、直抵民心，也將故事中的中國生動展示給世界。廣大思政課教師要以此為光輝典范和學習榜樣，樹立守正創新的責任意識，準確把握講好中國故事與思政課教學話語的內在契合之處，提升話語素養，錘煉話語品質，以實現對高校學生的馬克思主義理論傳遞和價值引領。

（四）采用實踐教學話語方式

實踐教學具有隱性育人功能，可以延伸教學話語解釋鏈。學習參觀式、勞動體驗式、走訪調研式都是與中國故事相匹配的教學實踐形式，為理論學習提供科學的實踐論證。思政課教師可以設置符合主流價值、具有時代意蘊的實踐教學主題，搭建起青年公益活動、企業生產勞動、社會問題調研等多形式、全覆蓋的中國故事實踐育人體系，實現思政課教學理論與實踐的過渡和切換。學生“換位”做中國故事的實踐者，從“看”到“做”，由“思”導“悟”，走入社會、觀察社會、感知社會，或以個人視角或以團隊視角，切身感受中國特色社會主義偉大實踐的精彩故事，進而明確青年大學生的社會角色和歷史使命，堅定成為中國故事建構者的決心，立報國之志、發時代之聲、行愛國之舉，在踐行中涵養家國情懷。比如設置“全面小康正在路上”實踐選題，教師提供總指導，讓學生走訪調研、錄制微視頻、撰寫專題報告，通過聚焦小康、采訪人物、收集案例、品讀感悟，自主演繹有情懷、有溫度的小康建設好故事，以喚起學生情感共鳴，助推學生思想升華，充分彰顯教學話語的當代價值。

中國故事彰顯中國精神，傳遞中國價值。習近平總書記多次強調要講好中國故事，就是要發揮中國故事的傳播優勢，以獲得更多理解和支持。講好中國故事是新時代高校思想政治理論課的應有之義，為思想政治理論課把握社會主流、凝聚思想共識、增強文化自信提供了科學的實踐理路。思政課教師“怎么說”關系著幫助大學生“扣好人生的第一粒扣子”，關系著高校思想宣傳工作的實效性。廣大高校思政課教師應積極踐行講好中國故事，通過中國故事話語的溫度、精度、厚度，打動學生、影響學生、引領學生，形成具有中國風格、中國特色的教學話語體系，增強思政課的感知度和公信力，把馬克思主義真理講好、講活、講透，講到學生心坎里去，真正將思政課堂打造成學生真心喜歡、終身受益的品牌課程。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]王義桅.講好中國故事是時代使命[N].人民日報海外版，2016-09-28（9）.

[3][美]約翰·費克斯.關鍵概念：傳播與文化研究辭典[M].李彬，譯.北京：新華出版社，2004：84.

[4]冷興邦.植根于中華優秀傳統文化的沃土[J].理論學習-山東干部函授大學學報，2014（4）：19.

[5]張文平，曾遠英.大學生社會主義核心價值觀教育的內化與外化[J].中共山西省委黨校學報，2016（4）：103.

[6]陳嘉映.說理[M].北京：華夏出版社，2011：7.

編輯 武生智