以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化分析

呂玉翠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)一批職業(yè)技術(shù)人才，讓學(xué)生在今后能夠從事相關(guān)的工作。專業(yè)課的學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是教學(xué)的重點(diǎn)，文化課只是起到一個(gè)輔助作用。語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程，必須要以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行教學(xué)的改革和優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念。教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，突破應(yīng)試教育的局限，著重提升學(xué)生的表達(dá)能力和理解分析能力，致力于提升學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮中職語(yǔ)文教材的實(shí)用性特征。主要分析以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文;就業(yè);導(dǎo)向;優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0126-02

長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)適用性存在一定的局限。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式主要針對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文能力，比較適合普通高中語(yǔ)文教學(xué)，而無(wú)法適應(yīng)中職語(yǔ)文的教育特點(diǎn)。中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)一直放在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，所以以就業(yè)為導(dǎo)向才能夠契合中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，中職語(yǔ)文教學(xué)必須要順應(yīng)這一趨勢(shì)，才能夠發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展需求不夠重視，使得很多中職學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)用處不大，所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣較低，影響到了語(yǔ)文教學(xué)的有序進(jìn)行，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著十分積極的影響。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校培養(yǎng)的主要是技術(shù)型人才，在課程的開設(shè)方面多為專業(yè)課，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)不太重視，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)效果并不是那么的理想。相較于正在接受國(guó)家素質(zhì)教育的學(xué)生而言，中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，在知識(shí)的接受和理解方面能力較差，這主要是因?yàn)橹新殞W(xué)生此前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少了方法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不夠理想。長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境之中，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生認(rèn)為自己當(dāng)前的首要任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)課，掌握一定的專業(yè)技能，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)自己今后就業(yè)的幫助不大，于是在心里對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不夠重視，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的精力較少。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師在此時(shí)就要發(fā)揮自己的作用，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的探索和改革，致力于以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)優(yōu)化，這樣才能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)一批職業(yè)技術(shù)人才，讓學(xué)生在今后能夠從事相關(guān)的工作。專業(yè)課的學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是教學(xué)的重點(diǎn)，文化課只是起到一個(gè)輔助作用。語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程，必須要以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，這樣才能夠發(fā)揮中職語(yǔ)文教學(xué)的真正作用。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)的必要性

（一）受到中職語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的影響

語(yǔ)文在我們的實(shí)際生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，它是一種必不可少的交際工具，同時(shí)也承載著五千多年的中華文明，語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。在中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，必須要為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，學(xué)生在今后的就業(yè)中需要具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，這樣才能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。中職語(yǔ)文的教育必須要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，具有清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，不斷進(jìn)行教學(xué)的改革和優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念。中職語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生的專業(yè)課程服務(wù)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性，在教學(xué)過(guò)程中突出專業(yè)特征。

（二）受到企業(yè)對(duì)中職學(xué)生要求的影響

學(xué)生今后要面臨就業(yè)的壓力，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠滿足今后的發(fā)展需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工的要求不再簡(jiǎn)單地停留在專業(yè)技能方面，更多的是需要綜合能力較高的員工，這對(duì)中職學(xué)校的教育提出了新的要求。中職學(xué)校必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職學(xué)校不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提升，還需要注重學(xué)生理解分析能力、觀察能力、溝通交流能力、表達(dá)能力以及合作能力等各項(xiàng)綜合能力的提高。只有學(xué)生具備了這些能力，在今后的就業(yè)過(guò)程中才能夠具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)有其必然性。

（三）受到中職學(xué)生學(xué)習(xí)特性的影響

中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)自己的定位一直局限在學(xué)好專業(yè)課上，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)重視程度不足，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分薄弱，對(duì)很多文章和句子的含義做不到完全理解，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。面對(duì)這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師有必要進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化改革，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以就業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)特色和基礎(chǔ)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自己專業(yè)能力提升所產(chǎn)生的幫助，從而能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科改觀，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)化人文素質(zhì)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性

語(yǔ)文作為人文學(xué)科，在思想道德建設(shè)和綜合素質(zhì)的提升上有著十分重要的作用，在開展中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師有必要開展個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科所具有的人文性價(jià)值，與此同時(shí)，必須要以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，這樣才能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科所具有的價(jià)值。我國(guó)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的重要時(shí)期，這一階段明確要求要將學(xué)生放在課堂的核心位置，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要確保學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留出充分的思考空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。很多孩子都是獨(dú)生子女，在家里有父母無(wú)限的寵愛，這些學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，自我認(rèn)可度普遍較高，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的個(gè)性引導(dǎo)，為學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)，從而滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，提升學(xué)生在市場(chǎng)環(huán)境中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)一些性格較為獨(dú)特、張揚(yáng)的學(xué)生，教師要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，幫助學(xué)生更好地融入班集體中，以便學(xué)生在今后能夠更好地融入社會(huì)環(huán)境中。

（二）結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

中職語(yǔ)文教材是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，必要的時(shí)候可以對(duì)教材內(nèi)容的講解順序進(jìn)行調(diào)整。教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，突破應(yīng)試教育的局限，著重提升學(xué)生的表達(dá)能力和理解分析能力，致力于提升學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮中職語(yǔ)文教材的實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上教師要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特征，對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生今后的就業(yè)方向進(jìn)行科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，如果學(xué)生今后要從事銷售行業(yè)或者廣告行業(yè)等，教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在語(yǔ)文教學(xué)中多組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，給學(xué)生留出充分的空間，讓學(xué)生在課堂上可以及時(shí)提出自己的想法，在閱讀文章的時(shí)候，可以安排學(xué)生分角色朗讀，也可以根據(jù)文章的結(jié)尾讓學(xué)生進(jìn)行故事的敘述，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;在中職學(xué)校中學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)的學(xué)生，教師就需要考慮到學(xué)生今后要從事廚師職業(yè)，可以組織學(xué)生進(jìn)行菜譜的撰寫或者是閱讀一些有關(guān)烹飪的古籍。在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生寫作能力與閱讀能力的培養(yǎng)上，提升學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ);對(duì)于一些酒店管理專業(yè)的學(xué)生，教師要注重對(duì)學(xué)生行為舉止的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中滲透一些關(guān)于禮儀方面的知識(shí)，還可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的禮儀教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，通過(guò)這樣的形式提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生今后能夠更好地從事這一職業(yè)。

（三）改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性

開展以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要培養(yǎng)學(xué)生在今后就業(yè)中的一些必備能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生放在課堂的核心，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在此過(guò)程中需要正確地引導(dǎo)學(xué)生，必要的時(shí)候可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭_保學(xué)生能夠順利地解決問(wèn)題。在開展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的模擬，可以讓學(xué)生模擬招聘環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中給學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠熟悉招聘的流程，對(duì)招聘有更深的認(rèn)識(shí)。在以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要豐富課堂形式，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，引入小組合作、行為導(dǎo)向等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。情境的帶入不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科和自己就業(yè)的密切聯(lián)系，從而能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣。

（四）開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

我們生活在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之中，這其中不僅有競(jìng)爭(zhēng)，還有合作，合作才能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)有效的合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行演講比賽的時(shí)候，教師可以讓組員負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，在小組中要有學(xué)生搜集資料、編寫大綱、完善內(nèi)容、進(jìn)行發(fā)言等，在任務(wù)的分配過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，為學(xué)生今后走上崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化是十分有必要的。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生思辨能力和個(gè)人修養(yǎng)的提升有著十分積極的影響。中職學(xué)校因其特殊性，在開展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候必須要區(qū)別于應(yīng)試教育，從學(xué)生的就業(yè)角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的需求和專業(yè)方向進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的革新，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科所具有的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚華.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的研究與探索[J].亞太教育，2016（12）：149.

[2]陳榮圭.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)改革探析[J].西部素質(zhì)教育，2016（9）.

編輯 原琳娜