探析中職生學習現代教育技術的必要性

鄔勁松

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新時期，現代教育技術使中職教育產生較大變化，傳統中職教學都以課堂理論為主，沒有應用現代教育技術，導致中職學生也缺少學習現代技術的機會，使其無法掌握現代教育技術優勢。基于此，必須轉變中職生的觀念，在教學中融入現代教育技術，這樣既能推動中職教育改革，又能提高中職生學習效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學生;現代教育技術;必要性

[中圖分類號]? G723? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0182-02

課堂理論教學屬于傳統教學模式，但在信息時代，應該關注現代教育技術，通過現代多媒體與中職教學進行聯系，這樣既能讓抽象概念變得具體化，還能促進中職生對理論的認識，增強學習效果。所以，中職生需要完成現代教育技術方面的學習任務，在利用現代技術高效學習的同時，了解其價值，提高綜合素質。

一、當前中職院校應用現代教育技術現狀

有的中職院校沒有對現代教育技術形成正確認知，只是把其定義為簡單的計算機應用，不僅對中職教學設計產生了偏差，還影響了教學方法使用。

首先，從教師方面來看。從近代教育開始，人們對教育的認知就是把教師作為主導，通過教師實施課堂教學，并講解知識，在這個過程中，通常以單向灌輸為主，致使學生的能動性不能得到展現。盡管這種教學模式便于教師把控整個課堂節奏，避免受到學生打亂，但同時也忽略了中職學生的感知以及理解能力，造成他們創造思維較差。其中在教學時，一些中職教師只是進行理論講解，造成學生知識結構與現代信息社會存在脫節[1]，造成他們很難在崗位中有所建樹。

其次，從學生方面來看。對中職學生而言，是否能夠對現代教育技術實現科學掌握，開始成為制約他們職業發展的主要因素，一方面當前處在信息環境下，無論任何行業或者崗位都逐漸離不開現代技術，所以，中職生如果能對該技術科學應用，掌握此技能，能夠提升他們的學習甚至工作效率。但現在有的中職生缺乏認知，認為現代教育技術沒有多大用處，學或者不學都不會與他人產生較大差距，因此他們忽略對現代技術的有效學習。另外，有的中職學生過于自信，認為自己對互聯網以及新興技術比較熟悉，能夠對其運用，所以今后在工作實踐中也可以得心應手，因此無論現在是否學習都不重要。

最后，從教學模式來看。由于傳統中職教學方式是教師教，學生學，但在現代教育技術背景下，這種模式無法對傳統課堂予以應用。其中現代技術比較側重對中職生實踐力以及創造力等方面的培養，讓中職生的創造思維得以激發，并在教師引導下使其逐步發現問題，進而解決問題。但在此期間，一部分中職教師對現代課件有較大依賴，他們通過朗讀課件內容進行教學，不僅沒有把教育思想以及教學手段融入課件中，還使課件缺乏吸引力，無法對學生的創造思維進行構建，影響了他們的思維發揮。此外，從課程設置方面來看，盡管信息技術得到一定普及，但有的中職學校沒能及時對課程體系予以變革，使現代技術有關課程相對較少[2]。雖然有的專業涉及計算機方面的課程，但通常是以編程為主，具有很強的專業性，很難讓不同專業的學生都能掌握。當前課件成為現代教育不可缺少的內容，所以中職生應掌握制作課件或者網頁這項技能，但如今由于缺少有關課程設置，致使學生無法對現代技術知識進行拓展。

二、中職生學習現代教育技術的必要性

（一）可以增強中職生的學習興趣

對中職生來說，是否具有學習興趣影響著他們的學習內在動力，如果他們擁有良好興趣，能夠對中職教育知識進行探索，他們的學習內在動力也會得到相應激發。其中在中職教學時，需要做好理論與實踐工作，也就是把兩者相結合，以此達到培養興趣的目的。在此期間，可以選擇多媒體甚至電教方法，實現現代教學。首先，教師借助多媒體手段能夠讓中職生具備“我要學”這種狀態，以往他們都是被動學習，也就是處在“要我學”這一狀態下，但目前受現代教育影響，需要對新的教育手段加以利用。例如在對機電學生教學時，可以把機電理論知識以投影儀形式進行展示，讓學生觀看機電課件，這樣既能對電流流動方向有所了解，還能掌握繼電器運動過程，從而把實物以及圖像進行結合，培養學習興趣[3]。此外，由于中職教學偏重實訓內容，對中職生進行實踐方面的培養，如果運用現代教育中的某些技術，如多媒體教室或者數控實驗室，一方面會讓中職生對本專業予以深層探索，提升實訓操作技能，另一方面能使其保持良好的求知欲，增強對專業的興趣，從而增強學習效果。

（二）可以提升中職生的認知能力

傳統課堂教學通常以教師拿書本方式進行教學，很難吸引中職生的注意力，但在新時期，教師既能應用現代多媒體還能借助實驗實訓設備進行教學，讓中職課堂具有動態性，從而提升中職生的個人認知能力。但在應用某些現代手段時，如何能夠提升教學效率值得教師思考，一方面教師應該善于組織，也就是對學生的個人注意力予以吸引，使其關注度在課堂學習中，另一方面要對現代化多媒體善于應用，可以通過多媒體有機展示教學內容[4]，并以畫面色彩或者聲音等形式吸引學生。其中有的中職生基礎偏差，并且理解能力也相對較差，所以中職教師能運用CAD軟件進行教學，加強中職生對內容的理解，提升認知能力。需要注意的是，在教學時，教師必須參照教材相關內容，讓中職生明確總體學習目標，并對各軟件或者器材予以了解，能夠形成自己的判斷，這樣他們學習時能夠更明確學習目標。從心理學可知，當學生形成有意注意后，他們會對所學內容保持較高關注度，這樣既能增強他們的學習責任心，還能提升其認知能力。此外，教師應該借助教育手段有效引導學生，使其可以在兩種注意中進行轉換，一方面中職生恰好處在有意注意這一階段，并且這種注意時間持續相對較短，因此，教師應對靈活教學形式加以掌握，可以合理組織教學;另一方面還應運用無意注意有關規律為中職教學服務，比如，在教學媒體中能夠運用不同音響或者形式多樣的畫面吸引中職生，以此達到有意注意目的，展現現代教育技術效用。

（三）可以提升中職生的應用能力

中職教育屬于實用性教育，其中中職生大多是初中畢業的一些學生，甚至某些中職生沒有完成初中教育就報讀中專。因此，從中職生的特點來看，一方面他們年齡偏小，同時文化基礎偏差，另一方面他們理解能力不高，也很難對新知識進行高效應用。在此情形下，必須利用好現代教育技術，首先，在應用多媒體時，需要注意其與教學內容的聯系性[1]，有的知識技能相對簡單，學生不需要深入探索，但有的知識技能較為復雜，需要教師予以細化處理，建構起新舊知識彼此間的聯系，這樣既能展現出多媒體效用，還能便于中職生理解，以此完善他們的認知，提升對知識的應用以及理解能力。由于知識學習過程需要由最初的理解到后面的深入探究，也就是對知識進行具體化處理，把其轉變為實踐技能。在此期間，現代教育技術能夠讓學生有練習或者訓練的機會，如進行實訓操作，這樣既能提升他們的技能認知能力，又能實現對專業知識的科學檢驗。

三、中職生學習現代教育技術的有效策略

（一）運用多樣化教育手段

在新時期，如果可以采用多樣化手段，一方面能打破以往教學模式，避免過度追求中職教師教以及學生被動學，另一方面能對多元化中職課堂進行打造。[5]首先，能夠用多媒體組織教學，也就是把多媒體滲透到中職課堂中，使多媒體技術融入理論講解以及實驗演示中，在此期間，教師既能對中職生進行指導，又能為其創建模擬實踐的機會，從而讓理論和實踐得到有機結合。其次，能借助多媒體實現對實訓的模擬，以此打造模擬課堂，在這個過程中，教師能以分組形式開展模擬課堂，其中學生可以自行選定模擬主題，并借助微型模擬實驗進行學習，這樣既能彌補傳統課堂缺乏實踐練習的機會，又能有效提升實踐相關能力。另外，在課后，教師能夠組織學生，讓其就模擬課堂中實驗或者視頻展開討論，強化他們對模擬課堂內容的吸收，使其形成分析以及總結習慣，以此達到教學反思目的。

（二）優化課程設置

在新時期，需要中職院校對課程設置予以優化，讓現代教育技術有關課程比重開始增加，這樣既能推動中職生對現代教育技術的有效學習，使其掌握現代技術各方面技能，又能把現代教育技術與本專業或者學科相聯系，增強學習效果。從現階段中職教育情況看，需要中職生具有幾種能力：（1）對信息技術方面運用能力;（2）能利用多媒體完成課堂學習，并對課件進行制作;（3）具有現代化中職教育理念，可以把現代技術納入當前教學中，增強教學實踐性。在互聯網下，使教育行業也面臨某些沖擊，一方面互聯網提供比較先進且前沿性的教育技術手段，致使中職教育更為豐富，增加了教育資源，另一方面多媒體使教學手段面臨顛覆，不僅使中職教師教學變得方便[6]，同時還強化了中職生的認知，使其可以對現代技術本領予以掌握，提升應用能力。

（三）增強知識的應用性

現代教育技術畢竟屬于新興課程，并且其綜合性也較強，從特點來看，現代教育技術通常是指用現代化的某些技術手段，逐漸優化或者完善教育理論，這樣在對教學方法進行創新的同時，提升教學質量[7]。在此期間，教師的引導和培養起到良好作用，其中要想讓中職生擁有現代教育技術等有關能力，首先，教師要形成良好的教育素質，可以依據現代教育技術創設教學情境，同時開展現代技術方面的教學活動，讓中職生在情境中有效發現問題，然后對學生指導，從而解決問題。其次，中職教師要對課堂內容進行恰當調整，設置一定實踐或者實訓課。眾所周知，現代教育技術離不開具體實踐操作，所以，必須創建實訓環節，讓中職生的知識結構進一步優化，進而提升現代教育技術等領域的能力。

總之，在新的市場環境下，對中職人才要求也產生很大變化，所以在培養中職生時，應該依據社會需求進行專業培養，讓中職生結合他們所學知識以及相關技能，完善個人修養。其中現代技術開始成為社會以及崗位的重要要求，因此，應該強化現代教育技術有關培養工作，促進中職生的學習水平，這樣既能提升他們本專業的技能，又能對現代技術達到合理運用。

參考文獻：

[1]郭春華.現代教育技術環境下中職數學教學實踐[J].中國培訓，2016（10）：101，103.

[2]徐國慶.作為現代職業教育體系關鍵制度的職業教育高考[J].教育研究，2020，41（4）：95-106.

[3]廖志國，陳曉宏.利用現代教育技術手段提高中職生技能的認知能力[J].湖北廣播電視大學學報，2009，29（9）：40-41.

[4]周文統.運用現代教育技術提高中職生的閱讀能力[J]. 課程教育研究，2013（3）：36.

[5]尹瑾琦.中職英語教學中培養學生自主學習能力的可持續發展研究[J].職業，2017（12）：104-105.

[6]王禮春.每節課中的“五個堅持”：關于中職生零售業英語的口語交際能力培養[J].教育教學論壇，2014（27）：88-89.

[7]徐國慶.作為現代職業教育體系關鍵制度的職業教育高考[J].教育研究，2020，41（4）：95-106.

編輯 馬燕萍