中職數控專業學生頂崗實習問題及管理模式優化

陳愛進

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會分工的不斷細化，專業技能的熟練掌握有十分重要的作用。加之“學工結合”教育理念的推行，在中職院校中，教學和企業頂崗相結合的培養模式越來越受到各界的關注。頂崗實習模式是中職院校進行人才培養的典型方式，對專業技術型人才的培養和學生職業素養的綜合性提高形成推動力。然而這種模式也存在不可避免的問題和矛盾。作為一名中職學生，其實習不是在中職院校中開展，學校教師對學生管理不能落實;而雖然身在用人單位，學生又未與單位簽訂正式的用工協議，這樣的局面使頂崗陷入進退兩難的尷尬處境。對當前中等職業院校數控專業的學生進行頂崗實習的培養進行分析，針對性地提出管理措施，優化模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 頂崗實習;數控;管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0170-02

很多需要專業生產工人的用人單位由于沒有具備技術的勞動者而發愁;雖然擁有國外等級的先進生產設備但是生產出來的商品質量卻和國外相差甚遠;新引進的高新技術和高新設備沒有操作人員。同時，大量的中職畢業生找不到合適的工作，年年攀高的失業率讓中職學校和學生黯然神傷。這是由于教育方式和人才培養環節出現問題。企業需要人才只會伸手跟學校要，卻忽視了實地培養;學校將先進的技術和理論傳授給學生，又發揮不了適當的作用，中職畢業生不受歡迎。怎樣為這種兩難的處境尋求新的出路是亟待解決的問題。

隨著我國對職業教育不斷進行規范，有關部門多次出臺了相關的政策，大力提倡校園和企業聯合培養學生的模式，逐漸構建工學結合的半工半讀培養方式。為了將政策和相關文件落實到具體的學生培養計劃中，我國不同的職業院校都紛紛開展了怎樣更好地進行頂崗實習的模式轉變。對中等職業院校數控這種技術性較強的經驗型專業來說，更是如此。該種模式在幫助家庭困難學生上是一大進步，將資助的財政性支出轉移到企業中，企業也能夠以此種方式降低勞動力成本，學校也能與企業建立穩定的關系，為學校的研究和實際操作提供場所;另外，頂崗實習后企業為學生提供了留企的機會，在解決學生畢業即失業的難題上提出了一條新的出路，而企業也能夠及時發現并培養自己所需要的技術型人才，節省招聘的成本。可以看出，工和學的結合能夠實現學生、學校、企業三者的互惠共贏。

然而，這一機制在數控專業學生的實踐中存在一些問題。學校對學生的人身安全負有重要的義務，但進入企業之后，對學生的管理不是很方便;企業雖然接受學生提供的勞動，但在教育學生方面，不能發揮主導作用，這一點對年齡較小的中職數控學生更為重要;對學生來說，自己的檔案關系在學校存放，在企業中沒有歸屬感，還要同時接受企業和校方兩頭的管理。如何才能優化管理模式是亟待解決的問題之一。

一、中職數控專業學生頂崗實習存在管理問題的原因

（一）學生難以自我管理

學生沒有及時地適應這種頂崗實習的模式，未做好充分的心理準備，很多學生還未完全轉換思想，對自我的認知仍是學校的學生，到企業中的頂崗也只是像其他課程一樣，由學校安排，干好干壞都無所謂，這就可能使學生在實習中對用人單位的指導和管理不服從，甚至出現無視企業紀律，工作散漫，這是學生在用人單位和學校管理的中間地帶導致的結果。而現在，中職學校數控專業的學生大多是“90后”“00后”，很多都是獨生子女，家長在家對其照料有加，什么事情都不需要自己動手處理，缺乏吃苦的精神，對實際的工作會產生畏懼心理，又失去了教師在學校諄諄的督促，會產生迷茫心理。更深一步來講，中職數控專業的學生，年齡上較小，法律意識淡薄，一旦在實習過程中出現人身或者財產方面的事情，不能把自己和學校、工作企業之間的關系分析清楚，從而不知道自己要怎么辦。

（二）企業過分強調勞動效用，忽視報酬

數控專業的頂崗實習是中職院校按照工學結合的人才培養，與用工企業統一訂立合作協議，在協議當中，有的學校只是對學生的基本食宿問題在協議中進行約定，而學生的報酬是否公平和勞動強度等關乎學生切身利益的問題經常被忽視掉。這樣一來，企業當然是希望降低勞動成本，往往會給出很低的生活費報酬，甚至只包食宿，不給補貼。結合我國的勞動法來看，勞動者的報酬至少要達到當地工資的最低水平，學生的頂崗實習報酬卻不能達到這一標準，學生會認為自己付出了勞動，卻沒有得到和其他員工相同的保障，造成學生心理不平衡的現象。

（三）中職院校師資力量不足以管理到頂崗學生

在中職院校中，數控專業的教師有可能還同時承擔著學校安排的其他實訓指導工作，學生數量又比較多，在這種情況下，對頂崗學生實習單位的生活和工作情況難以管理到位。但是這些環節中，任何一個出現問題都可能會給用工企業甚至是學校帶來很大的困難，這也是導致數控專業頂崗實習困難的原因。同時，教育者對數控專業學生實習的認知沒有及時跟進，不能做到充分認識。學校方面和中職班級輔導員方面不能簡單地將實習學生管理理解為只要保障學生安全就可以，這種片面的視角會從根本上導致管理不夠規范。

二、中職數控專業學生實習管理的優化

從學校的角度來看，要對數控專業頂崗實習的中職學生學習給予重視。成立頂崗實習學生管理小組，由學校領導牽頭，學生班級輔導教師、專業課教師、實訓指導教師共同組成，制訂詳細的規范管理計劃，按照嚴格的規則與用工企業簽訂明確的職責范圍和報酬職責說明書，避免后期出現互相“踢皮球”的現象，完善管理機制，專崗專責，避免多頭管理，構建多層次的數控專業學生頂崗實習管理模式。制訂好規則以后，要對相關的人員進行職責考核，還應建立起相關的獎勵機制以作為保證。充分發揮人力資源管理部門在這一過程中的作用，這樣能夠減輕數控專業在實習中對專業指導教師資源的占用，也能提高崗位管理職能的效率。學校中的實訓指導教師和班級輔導教師要與時俱進地運用現代化手段，保持和頂崗學生的聯系，利用微信、電話、郵箱等方式定期進行信息反饋和溝通，及時傳達校園的通知和要求，了解學生在企業的狀態，優化管理。同時，學校要對進行數控實習的學生給予思想上的指導，通過動員大會等方式讓學生及時轉變思維，在日常學習中也可以穿插進行實訓實踐活動，相關人員對學生組織思想交流會等方式來引導學生掌握實習工作的技巧和溝通能力，以真正走向崗位打好堅實的基礎。此外，學校需要在數控專業學生離開學校參加企業頂崗實習之前進行專業的教育和思想引導。然而很多學生的檔案關系還留在學校，不能和企業簽訂正式的勞動合同，并沒有真正隨著學生到單位。這樣的尷尬導致數控專業頂崗實習的中職生身份界定出現問題，對應的合法權益也難以得到完善的保證。