課程思政在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究

張金祥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職院校育人過(guò)程中，不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的教授，而且要對(duì)學(xué)生思想與相應(yīng)社會(huì)意識(shí)進(jìn)行提高，這樣才能夠符合高職院校的教育理念。因此各大高職院校就針對(duì)提高學(xué)生社會(huì)意識(shí)與思想，進(jìn)行了課程思政工作，從而通過(guò)學(xué)生所熱愛的體育課程，來(lái)對(duì)其進(jìn)行思想品德教育，進(jìn)而培養(yǎng)出有利于社會(huì)發(fā)展的人才，增加學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;體育教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）28-0160-02

一、課程思政概述

高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，開始利用課程思政來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，因?yàn)楦呗氃盒＝虒W(xué)覆蓋范圍較廣，并且過(guò)于關(guān)注對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的重要性，從而導(dǎo)致高職院校學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及思想各方面出現(xiàn)了問(wèn)題，他們即使掌握了相應(yīng)職業(yè)技能，在未來(lái)步入社會(huì)時(shí)也舉步維艱。因此各高職院校非常關(guān)注思政課程，決定將文化教育、職業(yè)技能教育與思想政治教育相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與培養(yǎng)，從而優(yōu)化高職教師教學(xué)方式，確立高職教師教學(xué)方向，保證學(xué)生可以進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出綜合能力與道德素質(zhì)雙高的人才，保證學(xué)生在步入社會(huì)后可以完全適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，達(dá)到高職院校教學(xué)目標(biāo)。

二、體育課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）體育課程思政教學(xué)力度不夠

當(dāng)前，因?yàn)閷W(xué)院的特殊性，各高職院校在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行少量文化知識(shí)教學(xué)，完全忽視了對(duì)學(xué)生思想品德的教育。因此，近幾年，教育部門開始對(duì)高職院校思想品德教育加大了關(guān)注力度，并且要求各高職院校要針對(duì)學(xué)生比較熱愛的學(xué)科來(lái)進(jìn)行思想品德教育，所以高職院校就在體育教學(xué)中加入了思想品德教育工作，讓體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作，從而彌補(bǔ)在高職教育過(guò)程中所缺失的德育環(huán)節(jié)。但是高職體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，并未將學(xué)生帶入德育過(guò)程中來(lái)，這就導(dǎo)致高職院校體育德育工作無(wú)法正常開展，學(xué)生無(wú)法在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到德育的重要性。在傳統(tǒng)高職體育工作中，教師一般以學(xué)生體能教育為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本體能訓(xùn)練，比如跑圈、跳高、跳遠(yuǎn)等體育基礎(chǔ)活動(dòng)，并不注意對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在體育課程中十分散漫，究其根本就是體育教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行課程安排，并且對(duì)學(xué)生重視程度不足，感覺體育課只是讓學(xué)生進(jìn)行放松，從而使高職院校思想品德教育工作無(wú)法開展，導(dǎo)致體育課程思政教學(xué)工作形同虛設(shè)。[1]

（二）課程思政教學(xué)方法還不科學(xué)

部分高職體育教師雖然在教學(xué)前進(jìn)行了備課，同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了課程思政工作，但是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式不對(duì)，或是因?yàn)榻處熣n程思政工作方向不明確，導(dǎo)致體育課程思政工作沒(méi)有貫徹到教學(xué)過(guò)程中，這是因?yàn)榻處熣n程思政工作不科學(xué)，一般體育教師在進(jìn)行課程思政工作備課時(shí)，只是簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備一些課前教育說(shuō)辭，沒(méi)有考慮到將課程思政工作深入教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致課程思政工作不理想，學(xué)生沒(méi)有了解到教師所要表達(dá)的意思。所以體育教師在進(jìn)行課程思政工作時(shí)，不能只準(zhǔn)備一些課前說(shuō)辭來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，要在課程中組織一些活動(dòng)，通過(guò)課程活動(dòng)讓學(xué)生深入了解課程思政工作的存在，并且在教師正確引導(dǎo)下，幫助學(xué)生樹立正確的思想品格。因此，高職體育教師在進(jìn)行課程思政工作時(shí)，首先要明確工作方向，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況開展工作，在備課時(shí)充分了解學(xué)生的興趣愛好，并且組織學(xué)生進(jìn)行一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)與說(shuō)教，科學(xué)地進(jìn)行體育課程思政工作，從而達(dá)到課程思政工作的目的。[2]

三、高職體育教學(xué)“課程思政”要素體現(xiàn)

（一）培養(yǎng)愛國(guó)情懷，增強(qiáng)敬業(yè)精神

通常學(xué)生在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)時(shí)，總是感覺體育課就是用來(lái)放松、用來(lái)娛樂(lè)的，從來(lái)沒(méi)有關(guān)注到體育課程的重要性，即使我國(guó)曾經(jīng)提出過(guò)全民體育的活動(dòng)，這樣也無(wú)法讓學(xué)生對(duì)體育課程重視起來(lái)，并且體育教師在多年教學(xué)過(guò)程中，也逐漸形成了一種固定意識(shí)，那就是體育課沒(méi)必要那么麻煩，只要學(xué)生開心并且進(jìn)行了基本體育活動(dòng)就可以了。但是，這只是針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)，既然現(xiàn)在教育部門提出要求，并且各高職院校也積極回應(yīng)了，那么就要將課程思政工作重視起來(lái)。體育教師要通過(guò)課程思政工作讓學(xué)生了解更多體育內(nèi)涵，通過(guò)為學(xué)生講解一些我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒的勵(lì)志故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，從而通過(guò)體育課程思政工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，體育教師要在日常工作中多為學(xué)生講解體育故事，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而增加學(xué)生的敬業(yè)精神，使學(xué)生對(duì)體育課程重視起來(lái)[3]。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體觀念

在傳統(tǒng)高職體育教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處煕](méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生凝聚力不夠，甚至?xí)霈F(xiàn)打架斗毆的情況，嚴(yán)重影響到高職院校學(xué)習(xí)氛圍。因此，在教育部門的要求下，高職院校將這一問(wèn)題進(jìn)行了改善，決定通過(guò)體育課程思政來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)凝聚力以及協(xié)作能力，所以高職體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用課程思政工作，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，并且開展一些籃球、足球、羽毛球、乒乓球等比賽活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到比賽中，增進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，使學(xué)生在相互配合過(guò)程中建立良好友誼，將體育課程思政工作的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。[4]

四、體育課程思政教學(xué)的途徑

（一）制訂課程思政教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

目前，高職體育教師若要將課程思政工作正常開展，那么就要將課程思政工作進(jìn)行深入研究，并在教學(xué)過(guò)程中將課程思政工作融入進(jìn)來(lái)，在此過(guò)程中制訂出適用于學(xué)生的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，高職體育教師因?yàn)閷W(xué)生不愿被管制，同時(shí)教師也覺得體育教學(xué)不應(yīng)該太過(guò)刻板，從而忽視了對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是一味地玩樂(lè)，并且長(zhǎng)此以往使學(xué)生出現(xiàn)了體育課并不重要的觀念，有時(shí)對(duì)教師的活動(dòng)安排視而不見，甚至出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。因?yàn)楦呗氃盒?duì)學(xué)生的管理比較寬泛，導(dǎo)致高職體育教師在教學(xué)過(guò)程中幾乎見不到學(xué)生。那么，為了改變當(dāng)前現(xiàn)狀，高職體育教師在教學(xué)過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，并且明確教學(xué)目標(biāo)，從而做到在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政教學(xué)，保證學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中可以建立優(yōu)良品格，例如教師可以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)精神比賽活動(dòng)，在活動(dòng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)授課，讓學(xué)生了解到體育課不是玩樂(lè)，并且讓學(xué)生了解到我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒的辛酸成長(zhǎng)歷程，使學(xué)生了解到現(xiàn)在的生活多么美好，從而激發(fā)學(xué)生的民族使命感，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到體育的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待體育課程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德思想。[5]

（二）創(chuàng)新課程思政教學(xué)的方式

高職院校課程思政工作的高效開展，需要高職體育教師在教學(xué)過(guò)程中將課程思政工作與實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，將課程思政教學(xué)方式革新，保證高職課程思政工作符合教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。因此，高職體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)對(duì)話交流來(lái)了解學(xué)生對(duì)什么體育運(yùn)動(dòng)比較熱愛。比如，大部分男生都喜歡打籃球或者踢足球，此時(shí)高職體育教師就可以組建一支籃球隊(duì)或者足球隊(duì)，并且在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不要再以傳統(tǒng)的體育課方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將體育授課方式改變，將課程思政教育方式革新，從而增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，并且不管什么天氣也要按時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在寒風(fēng)中、在烈日下逐漸養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)配合能力，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身思想品德。

（三）注重對(duì)體育教師的政治覺悟以及課程思政的意識(shí)提升

高職體育教師要改變自己的想法，不要再以傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想來(lái)對(duì)待現(xiàn)在的課程思政工作，并且還要提高自身文化素質(zhì)，在與學(xué)生日常交談的過(guò)程中，要將思政工作潛移默化地帶入，通過(guò)日常交談來(lái)影響學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想品德。各高職院校管理人員要將高職體育教師教學(xué)工具配備齊全，并積極建立校內(nèi)體育活動(dòng)設(shè)施，如籃球館、羽毛球館等，為體育課程思政工作提供有力幫助，從而貫徹教育部門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的工作指導(dǎo)，保證學(xué)生既可以掌握職業(yè)技能又具備一定的文化基礎(chǔ)，同時(shí)自身思想品德也能夠得到提高[6]。

綜上所述，因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)都處于快速發(fā)展階段，并且我國(guó)體育事業(yè)也名列前茅，同時(shí)教育部門也提出了要各高職院校利用好體育課程教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生思想能力以及社會(huì)價(jià)值觀，所以，各高職院校就開始將課程思政工作加入體育課程中，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的，那么高職體育教師就要合理利用這一工作方式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作來(lái)提高學(xué)生綜合能力，為我國(guó)培養(yǎng)出全方面發(fā)展的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)菊英.高職體育教學(xué)中的“課程思政”探析[J].運(yùn)動(dòng)， 2018，195（19）：141-142.

[2]張新軍.民辦高職院校體育教學(xué)與課程思政融合的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（10）：77-78，80.

[3]米力.拓展訓(xùn)練在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].辦公室業(yè)務(wù)，2017（3）：48.

[4]郭秀清.課程思政在高校體育課堂教學(xué)中的融合與滲透[J].當(dāng)代體育科技，2019（21）：76-77.

[5]馮莉.“課程思政”理念融入體育課程的途徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（29）：84-85.

[6]黨婷婷.簡(jiǎn)析體育課程教學(xué)和思想政治的整合與對(duì)策探索[J].體育風(fēng)尚，2018（11）：105-106.

編輯 張 俐