高職動漫專業基于創新的人才培養模式策略探究

朱小榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經濟和科技的不斷發展以及當前國家對精神文化建設的高度關注，我國動漫產業也迎來了新的發展階段。近年來，國產動漫也取得了一些新的進展，伴隨著《等風來》《大魚海棠》《西游記之大圣歸來》《哪吒之魔童降世》等優秀作品的出現，市場對動漫人才的需求也在不斷提升。在此背景下，高職院校動漫專業的人才培養顯得尤為重要。從高職創新創業教育的現狀及存在的問題入手，分析如何在動漫產業中實現對人才的創新培養，希望促進我國動漫產業實現新的發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;動漫專業;人才培養模式;策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0210-02

高職院校要想實現對人才的創新培養，可以從平臺搭建、培養模式、教學方法、考核機制、師資提升等方面入手，然后依托高職院校的創業教育資源進行系統的、有針對性的人才培養，如搭建創業園平臺、建立動漫學院、加強產教融合等。在人才的培養上要明確“利用創業促進學業，提升創新能力和就業能力”的培養方針，同時在創業創新教育中不僅要關注通識教育，還要加強創新創業教育，進而讓學生在高職的動漫教育階段中得到系統的培養，具體培養策略如下。

一、積極搭建人才培養平臺

（一）加強校企合作

在培養動漫專業學生創新能力的過程中，需要高職院校為學生搭建人才培養平臺，讓學生得到更多的實踐機會，這就需要將課堂教學與企業需求結合起來。例如，將企業的工作模式以及產品與動漫教學結合，利用高職院校現有的創業教學資源讓學校和企業加強合作，進而實現對創新創業教育的深化。高校需要開設創新創業教育課程，然后讓學生在實訓時到企業進行參觀和學習，在實際環境下得到創新思維的提升機會，將動漫企業的典型產品和理論教學結合，讓學生把設計思想轉化為成果，如在動漫專業的設計軟件和造型基礎教學完成后，教師可以讓學生積極參與校企合作的設計項目;再如學習故事漫畫創作后，企業可以將動漫創作計劃提供給高職院校，然后學生自行搜集素材，利用專業知識和軟件設計出相關的繪本，之后企業對學生的創作提出意見和指導，以此實現學生創新思維的提升，讓學生更好地了解企業工作環境，對動漫企業的企業文化有所了解，這對學生今后的發展大有益處[1]。

目前，動漫專業的校企合作模式其實已經有可靠的參考案例。浙江杭州地區政府部門在建設“動漫之都”的“大戰略”目標背景下，為解決動漫產業發展人才需求和高職院校動漫人才輸出的錯位問題，高職院校不斷創新校企同體的辦學模式。高職院校和社會企業通力合作，形成“校中廠、廠中校”的教學體系，并建設“產、教、學、研”一體化的新型校企共同體。該模式從杭州地區動漫行業的需求出發，基于社會企業現有的作品、素材，學校、企業共同策劃人才發展規劃，確定人才培育標準，構建出符合行業需求的項目化課程體系，讓學生在項目中“學”，在實踐中“練”。

（二）建立“創意工場”

對動漫專業的學生來說，其普遍具有創新意識和設計能力，為了激發學生的創新思維以及創作熱情，在對動漫專業學生進行培養過程中，開展創意集市可以為學生售賣作品提供平臺。例如，依托專業課程建設以及資源，從學生的興趣愛好出發，在校內建立“創意工場”，為學生提供校內展示和交流的平臺。通過開設學生創意作品的展示平臺，學生在課余時間進行創作，將自己的手工創意作品以及動漫衍生產品等通過平臺展示和銷售，而該平臺可以供企業進行瀏覽，如果有相關產品的售賣可以將價格公示，這樣學生的參與熱情就會得到顯著的提升，讓學生真正把理論和實踐結合起來。

正所謂“立足一個企業，面向整個行業”。這里仍舊沿用浙江杭州地區校企合作的案例，該地區的高職院校通過企業來描述動漫行業的發展情況，選取企業典型的產品研發任務，將其作為創意工坊中的可選擇項目，用企業中的實際來衍生動漫教學外延，以主要產業為依托，從素材庫開發、繪本創作、動漫衍生產品開發等任務入手，讓學生通過“創意工坊”這一橋梁，能夠直接接觸到行業內的生產任務，同時根據教學計劃統籌安排教學和企業的生產要求，實現“教學性”和“生產性”的有機結合。

二、創新人才培養模式

（一）擴展“第二課堂”

對高職動漫專業的人才培養來說，不僅需要關注課堂教學環節，還要擴展“第二課堂”，主要培養學生的創新意識。教師可利用課余時間帶領學生參觀動漫展，或者在課余時間為學生分析美日動漫最新的創作理念，積極為創新創業搭建平臺，通過專業課堂知識的學習和課外學習的結合讓學生不斷更新創新思維，對前沿的動漫創作有深刻認識，同時在第一課堂與“第二課堂”的教學轉換中對學生的自主學習能力進行培養，也有利于學生的個性化發展，以此為學生的創新創業提供有利條件[2]。

（二）舉辦動漫創業沙龍

學校可定期舉辦動漫創業沙龍活動，通過該活動的開設可以讓學生得到更多的專業指導，讓學生的視野更加開闊。具體措施包括邀請行業內的企業家以及成功的創業者分享動漫領域的發展現狀、崗位對人才的素質要求、從業經歷等。學生如果有創業想法可以得到更多的指導機會，比如一些校友分享自己的成功創業經歷，讓學生在創業的道路上少走彎路，通過榜樣的力量可以讓學生更加堅定自己的發展方向。

（三）開展工作室制教學模式

在當前的人才培養模式中，工作室制教學模式開始得到廣泛利用。具體說來，在第一學年需要學生學完專業基礎課程，進而對本專業的理論知識進行掌握，同時對學生的初步練習能力進行培養。進入到第二學年，教師要安排學生在校內工作室體驗、感悟企業文化，并且在這個過程中實現專業與產業、學生與員工的對接。在校企簽訂培訓協議后，開展項目化的教學方法，由企業師傅和教師共同對學生進行培養，之后需要對學生進行考核，經過系統的培訓會顯著提升學生的設計創意和職業素養。進入第三學年，教學活動在校企合作工作室進行，也就是學生進入到實習階段，根據企業的具體項目確定教學內容，然后教師對學生進行畢業設計的指導，企業師傅對學生進行考核，在學校對結果進行評價之后，企業可以根據最后的成績擇優錄取動漫專業學生[3]。

三、創新教育方法

（一）創新課堂教學環節

課堂教學環節是實現學生專業能力提升的主要平臺，在教學過程中，教師需要對信息技術進行有效的利用，圍繞教學內容為學生搜集大量的教學案例，帶領學生分析設計技巧。在課堂教學環節，教師需要對學生進行引導，加強和學生的溝通，努力營造活躍的課堂教學氛圍，進而激發出學生的學習熱情。對課堂教學來說，教師需要將知識學習、能力培養、職業素質培養、創新創業意識培養結合起來，合理利用微課、慕課、翻轉課堂等教學模式，進而讓學生將專業知識學習得更加扎實[4]。

（二）把握人才培養重點

對課程建設來說，教材是學生學習的重要工具，需要高職院校根據照動漫行業職業資格標準以及行業發展現狀，邀請動漫企業專家對教材進行編寫，這樣就更加有利于實現“教、學、做”合一，引導學生對新技術、新理念進行了解。同時，動漫專業教師團隊需要對動漫企業的崗位工作進行調研，為學生布置操作任務，進而逐漸完善課程體系，設計出更加具有針對性的教學內容，實現學生對崗位知識和技能的掌握，在教學中教師還要側重培養學生的職業態度，讓學生在崗位中具備處理困難的能力和心態，以實現自身更好的發展。

四、提升學校師資力量

高職院校需要組建出一支高素質的教師隊伍，這就需要定期對教師進行相關培訓，以此引導教師對當前動漫產業發展現狀進行了解，然后合理利用教學方法對學生進行教學。高職院校需要根據教學實際制定師資隊伍發展規劃，進而在引進和培養教師隊伍方面滿足教學需要。動漫企業優秀的設計師可以走進網絡課堂，在課前教學中加強交流，進而讓教師把握教學重點。加強團隊建設是長期的過程，學校要始終把培養學生的專業能力作為出發點。

動漫行業近幾年已經發展成為我國的“朝陽”行業，霍爾果斯彩條屋影業有限公司在近幾年先后推出《西游記之大圣歸來》《哪吒之魔童降世》等，并取得了令國人矚目的成就，且“BiliBili”等網站也做出“動漫文化輸出”的戰略規劃，在未來一段時間，高技能動漫專業人才需求量還會進一步提升。而就高職院校當前動漫專業畢業生的能力而言，多數學生都存在實踐能力弱、項目能力弱等問題，且對未來缺少完善的規劃。該問題和高職院校師資力量不足有直接關系，但校內師資力量的建設并非是一蹴而就的，需要長期完善，若是想要在短期內提高高職院校動漫教學力量，應以“校企合作”為基礎，整合學校師資力量建設，在當前“朝陽企業”的帶動下，構建起“雙導師”模式。動漫專業負責人帶領校內教師到合作企業深入調研，充分了解當前行業發展情況，企業高新技術人才深入學校分析學情、專業特征制定出完善的教學規劃。

簡而言之，就是校內教師“走出去”、校外人才“走進來”。以此為基礎，還應該進一步激發高職院校動漫專業教師的發展活力，定期讓校外教師、校內教師以某主題為基礎開展競賽，讓校內、校外教師在項目中交流技術，讓學生在教師交流的過程中汲取營養，以加強“雙導師”之間的溝通交流，該方法可促進產、學、研合作，有利于“雙導師”在教學與科研方面的快速成長，及時完善學生培養計劃。另外，在條件允許的情況下，應實現“雙導師”活動的常態化，以座談會、交流會等形式，讓校內、校外教師合作，解決當前校內教育存在的問題，充分體現“雙導師”模式的作用及價值。

綜上所述，在當前高職動漫專業的建設中，人才培養目標應緊密圍繞動漫市場的發展需求，這不僅是滿足學生發展的需要，也是樹立學校良好社會形象的重要途徑。因此，要更新人才培養方式方法，積極搭建人才培養平臺，進而提升學生的專業能力，最終為社會培養出更多高質量的動漫人才。

參考文獻：

[1]徐興林，桑小昆，湯冬冬.高職動漫制作技術專業現代學徒制人才培養模式探究[J].教育與職業，2016（16）.

[2]王曉婷，劉丹.高職動漫專業“工作室制”人才培養模式研究[J].人才資源開發，2016（10）：84.

[3]麻清香.高職動漫專業在教學活動中培養創新人才的研究[J].明日風尚，2016（18）：171-172.

[4]畢蘭蘭.高職動漫專業人才培養創新性研究：基于職業教育“產教融合”模式的視角[J].中國市場，2016（12）：101-102.

編輯 趙瑞峰