心理健康教育在小學語文閱讀教學中的滲透策略

【摘?要】中國教育的不斷發(fā)展、新課改的穩(wěn)步推進使得廣大教育工作者越來越重視心理健康教育在語文閱讀教學中的滲透策略。心理健康教育已經(jīng)成為中國各個階段教育的必修公共課，由此可見心理健康教育不僅僅需要千萬學子的認可，也需要在一定程度上融入進相關課程。本文針對現(xiàn)在教育中出現(xiàn)的有關心理健康教育的相關問題提出心理健康教育在小學語文閱讀教學中的滲透策略。

【關鍵詞】心理健康教育;小學語文閱讀;教學;滲透策略

引言：

心理健康教育在教育體系中具有重要地位，對學生的發(fā)展也有重要意義。教師在進行教學的時候最應該關注的便是學生的心理健康教育，只有心理十分健康才能更好地進行知識的吸收與運用。相反，如果心理不健康的人便很有可能將自己所學到的知識用到不正當?shù)耐緩疆斨校瑥亩：彝ァ⑽：ι鐣Ｉ鐣膹碗s多樣難免會使出現(xiàn)許多心理不健康的人，因此在對于心理健康教育這一方面是廣大教育工作者都需要重視的部分。對于基礎的小學教育來說，小學語文教師更應該引起重視，小學語文閱讀是語文學科中運用最廣泛的部分，因此小學語文教師便需要采取相應的教學措施來使心理健康教育能夠更好地融入到小學語文閱讀教學當中，從而能夠在一定程度上提高學生的綜合能力與素養(yǎng)[1]。

一、心理健康教育在進行教學滲透時所出現(xiàn)的問題

（一）教師未能對心理健康教育在閱讀教學中的滲透引起足夠的重視

小學是學生接受教育的初級階段，在這個階段或許大多數(shù)的學生還停留于在此之前的幼兒園教育，他們不管從身體還是從心理上來說都不太成熟。所以，教師在對學生進行教育的時候便下意識地忽略了學生在心理健康教育方面的稚嫩，也就并沒有對心理健康教育在小學語文閱讀教學中的滲透采取相應的教學措施，也沒有引起足夠的重視[2]。

（二）教師在心理健康教育方面的滲透能力不足

要想成功將心理健康教育滲透進小學語文閱讀教學中不僅僅需要教師在這一方面引起足夠的重視，更需要教師提高這一方面的能力[3]。知識的積累始終是為了在行動中獲得一定程度的知識便利，所以能力始終是最重要的部分。教師應該先將自身的能力提升，只有這樣才能夠在教學過程中做到事半功倍的效果。

（三）心理健康教育的滲透無法適應小學語文閱讀的教學

心理健康教育對于學生來說，不同的年齡階段所要接受的心理健康教育也是有所不同的。因此在進行教育滲透的過程中應該與具體情況相符合，對于心智不太成熟的小學生來說，語文閱讀教學更應該做到具體情況具體分析。不論是語文閱讀中會出現(xiàn)的詩歌散文、寓言故事還是文言文都需要學生理解作者的寫作意圖以及向文章里面所注入的個人情感，只有這樣才能在語文閱讀方面得到一定程度的提升。由此可知，要想心理健康教育更好地滲透進小學語文閱讀的教學當中，便需要根據(jù)具體情況進行相應的教學措施。

二、在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的有效性措施

（一）提升教師的相應能力，滿足教學的相關要求

從一定程度上可以看出，在進行閱讀教學的過程中教師無疑具有重要作用。只有教師提高自身的教學能力才能夠更好地引導學生進行心理健康教育，才能夠從實際意義上了解到心理健康在閱讀教學上所體現(xiàn)的重要價值。語文這一學科本來就是十分重要同時又是十分復雜的一科，它不僅體現(xiàn)了人文也體現(xiàn)了科學，簡而言之，語文便是人文與科學的統(tǒng)一。因此，教師需要在各方面都得到提升，只有如此才能夠更好地將心理健康教育融入到小學語文閱讀教學當中。除了在能力方面，教師的綜合素養(yǎng)也是十分重要的。首先，教師應該保證自身在心理健康方面的的素養(yǎng)與能力;其次，在進行教學的過程當中教師也需要關注學生的心理健康，然后有針對性地將心理健康教育融入到小學語文閱讀的教學當中[4]。

（二）構(gòu)建合適的教學體制，調(diào)整教學模式

小學語文教程向來是在小學教學中用時最長的，不僅僅是因為它是人文與科學統(tǒng)一，更是因為其中包含的閱讀教學是十分重要的。所以，教師在進行心理健康教育的滲透時，可以制定多樣化的教學體制然后進行教學。當然，教師也應該充分考慮到學生的實際情況，不能僅僅局限于課堂上的教育，更需要將心理健康教育的相關內(nèi)容延伸入除課堂以外的其他屬于學生活動的范圍。簡而言之，便是教師需要同步關注學生的課外情況，畢竟課堂時間始終是有限的，所以在有限的時間內(nèi)心理健康教育是不太可能取得多大的成效的。由此便需要教師構(gòu)建合適的教學體制，適當?shù)卣{(diào)整教學模式以便更好地在小學語文閱讀的教學中滲透心理健康教育。

（三）營造合適的教學氛圍，潛移默化地進行心理健康教育滲透

小學生對于教師所傳授的知識的接受度始終是有限的，不能夠?qū)⑺械妮斎朦c都集中在教師身上，反而需要從多方面考慮，而環(huán)境的營造便是一個重要突破點。教師除了構(gòu)建合理的教學體制之外，更需要充分考慮環(huán)境對一個小學生所能產(chǎn)生的影響。周圍環(huán)境的合理營造有利于學生更好地接受知識，也能夠在一定程度上提升心理健康教育在小學語文閱讀教學中的滲透率。從一定程度上來說，潛移默化比直接傳授更具有影響力。由此可知，在進行心理健康教育滲透的過程中教師是否能夠營造一個適合學生的氛圍是影響學生是否能夠更好地接受心理健康教育的重要因素。

在進行教學的過程當中，教師可以多開展多樣化的活動。從而，讓學生在多樣的娛樂活動當中感受身心的放松，然后可以將心理健康的相關內(nèi)容以活動的形式呈現(xiàn)出來。由此，便能夠充分發(fā)揮環(huán)境對學生潛移默化的作用。

三、結(jié)束語：

心理健康教育始終是教育工作者十分重視的一部分，在教學滲透當中難免會出現(xiàn)一些不可避免的問題，除了教師的不重視，當然也還是有許多人的觀念問題。所以，要想心理健康教育更好地滲透入小學語文閱讀當中，教育工作者便不能固步自封，相反在進行教學的滲透過程當中教師更需要提升自我能力，然后構(gòu)建合理的教學體制去進行教學。同時，教育工作者也不能忽略環(huán)境對教育的影響。有的時候，教師無意間的一個活動或許便能影響學生的觀念。

參考文獻：

[1]張玉梅.小學語文閱讀教學如何滲透心理健康教育[J].中華傳奇，2019（8）：171-171.

[2]張?zhí)m香，朱燈泰.小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的探討[J].教育界，2020，000（010）：68-69.

[3]趙松柏.小學語文閱讀教學中心理健康教育的滲透[J].現(xiàn)代交際，2020，000（008）：205-206.

[4]王鶴南.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育＼"三途徑＼"[J].小學生作文輔導（三四年級版），2018，000（006）：23-24.

作者簡介：

張倩，女，穿青人，1984年9月出生，貴州省織金縣人，專科文化。2002年9月參加工作，2011年6月加入中國共產(chǎn)黨，長期從事小學語文教育教學工作，基層中小學語文一級教師。2010年被織金縣教育局評為“優(yōu)秀班主任”。2014年2月被織金縣教育局定為“十二五”第二批縣級骨干教師。2014年9月被織金縣人民政府織金縣教育局評為“優(yōu)秀教師”。2019年7月被中共織金縣牛場鎮(zhèn)委員會授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。2020年9月中共織金縣牛場鎮(zhèn)委員會授予“脫貧攻堅教育保障優(yōu)秀教師”稱號。現(xiàn)任貴州省織金縣牛場鎮(zhèn)巖寨小學語文教師。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市織金縣牛場鎮(zhèn)巖寨小學）