《電工技術(shù)》課程思政建設(shè)研究

張國(guó)祥，張昊，朱建偉，閆軻，孫國(guó)亮

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

本文根據(jù)電工技術(shù)課程的主要特點(diǎn)，分析開(kāi)展思政建設(shè)的重要性和必要性，探討電工技術(shù)課程中思政內(nèi)容的發(fā)掘、整合和利用，以及兩者在內(nèi)容及方式方法等方面的有機(jī)融合。

“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。如何把這一重要講話(huà)精神貫徹落實(shí)到位，就需要各門(mén)學(xué)科教師深入發(fā)掘本課程的思想政治教育資源，抓住課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展課程思想政治建設(shè)工作。課程思政是指將專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育融合的過(guò)程，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，將德育滲透到專(zhuān)業(yè)課程教育全過(guò)程中，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)全面提升的目的。因此，課程思政并不是用思政教育取代專(zhuān)業(yè)課程教育，而是深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源。《電工技術(shù)》是一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)課程，是涵蓋電類(lèi)所有專(zhuān)業(yè)的必修課程，具有基礎(chǔ)性、廣泛性，涉及的學(xué)生多，教育影響大，是進(jìn)行課程思政建設(shè)的主要陣地之一。《電工技術(shù)》作為基礎(chǔ)課程，凝聚了廣大電學(xué)家的智慧力量，主要包括電學(xué)的基本原理、知識(shí)、規(guī)律、特點(diǎn)，蘊(yùn)含了電學(xué)方面的思想、實(shí)踐，特別是從原理的推導(dǎo)到反思及總結(jié)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、方法論，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)精神及人文素質(zhì)等等，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前高校系列中工科院校占比很大，而電學(xué)又是應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)課程，如何牢牢搶占和守住這一思想政治建設(shè)的領(lǐng)地，是當(dāng)前《電工技術(shù)》課程思政建設(shè)的首要任務(wù)。

1 現(xiàn)狀分析

思想決定行動(dòng)。思想政治建設(shè)融入課程教育的全過(guò)程、全方位，引導(dǎo)學(xué)生形成正確是人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生找到科學(xué)思考、實(shí)踐探索的方法論，具有十分重要的意義。但是，從當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)高等院校思政建設(shè)情況并不令人樂(lè)觀。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1．1 思想重視不夠，重專(zhuān)業(yè)輕思政

高校不同程度地存在重專(zhuān)業(yè)、輕思政建設(shè)的現(xiàn)象。在知識(shí)更新?lián)Q代日益加劇的今天，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)仍然十分緊張，有的高校往往只注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，而忽略了思政建設(shè)。有的錯(cuò)誤地認(rèn)為，思想政治教育只是思想政治課程的任務(wù)，與其他課程沒(méi)有多大關(guān)系，特別是電子技術(shù)課程這樣的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程更是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程往往是為了應(yīng)付考試，主要是進(jìn)行死記硬背。而在平時(shí)，他們認(rèn)為思想政治是務(wù)虛的，學(xué)與不學(xué)差不多，學(xué)好學(xué)壞對(duì)人沒(méi)有多大的影響。有的受到西方不良思潮的影響，認(rèn)為思想政治教育就是“洗腦”，因此在學(xué)習(xí)時(shí)消極應(yīng)付，有的甚至存在一定的抵觸情緒。這就意味著僅僅依靠思想政治課程來(lái)開(kāi)展思政教育是難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的，這就需要加強(qiáng)與其他課程全面深入的融合。

1．2 資源挖掘不夠，存在脫節(jié)現(xiàn)象

高校在《電工技術(shù)》課程思政建設(shè)中，存在和兩者結(jié)合不深入的問(wèn)題，有時(shí)甚至是“兩張皮”，沒(méi)有很好地融合。有的在電工技術(shù)課程教學(xué)中，沒(méi)有很好地挖掘課程所蘊(yùn)含的思政教育資源，單純地給學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，導(dǎo)致思想政治教育完全脫離了電子技術(shù)課程。這樣的課程思政教育具有很強(qiáng)的“說(shuō)教”成分，很容易讓學(xué)生感到空洞乏味。有的在教學(xué)方式方法上，主要采用教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄等比較單調(diào)呆板的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，從而影響教學(xué)效果。還有的對(duì)電工技術(shù)課程中所蘊(yùn)含的思政資源挖掘不夠準(zhǔn)確、深入、全面，也會(huì)在一定程度上影響課程思政建設(shè)的實(shí)效。

1．3 隊(duì)伍素質(zhì)不夠，保障有待加強(qiáng)

一是“雙重”素質(zhì)缺乏。高校《電工技術(shù)》課程思政建設(shè)，既需要電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，又需要善于從課程中發(fā)掘思政教育資源的教師。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，電工技術(shù)課程教師往往只具備專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)技術(shù)，而缺乏善于立足課程開(kāi)展思想政治教育的“復(fù)合型”教師。二是缺乏良好平臺(tái)。有的高校對(duì)課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位，重視支持力度不夠，最主要的是電工技術(shù)課程思政建設(shè)缺乏良好的外部環(huán)境，學(xué)校沒(méi)有提供良好的條件。三是缺乏有力保障。有的高校對(duì)電工技術(shù)不夠重視，從而在人力物力財(cái)力方面的保障不到位，缺乏充足的經(jīng)費(fèi)，這就使得電工技術(shù)思政課程的實(shí)施缺乏堅(jiān)強(qiáng)有力的保障。

2 《電工技術(shù)》課程思政建設(shè)的策略

在《電工技術(shù)》教學(xué)中，如何加強(qiáng)思想政治教育，這就要立足該課程，全面準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)，立足教學(xué)要點(diǎn)，抓住映射與融入點(diǎn)，將電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育進(jìn)行全過(guò)程融合。

2．1 抓住學(xué)科要點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

一是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。在“電路模型及基本物理量，認(rèn)識(shí)電路元件”這一章節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體播放電的發(fā)現(xiàn)、愛(ài)迪生與燈泡、發(fā)電機(jī)的誕生等方面的故事，讓學(xué)生從中感受到偉大的人類(lèi)智慧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)而發(fā)憤讀書(shū)的理想，激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮發(fā)圖強(qiáng)的雄心壯志。在電路元件的講授中，采取直觀演示法，增加介紹我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與面臨問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“部分國(guó)家對(duì)我國(guó)高科技出口管制”的思考，觸發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)這樣的思政就，旨在讓學(xué)生了解國(guó)家電力工業(yè)發(fā)展，體會(huì)國(guó)家的進(jìn)步，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。二是培養(yǎng)正確理想。針對(duì)“基爾霍夫定律，通過(guò)定律滿(mǎn)足條件的演繹推理過(guò)程”這一教學(xué)要點(diǎn)，教師采取講授、課堂討論等方式，讓學(xué)生從中感悟到在學(xué)習(xí)、生活工作中要腳踏實(shí)地、誠(chéng)信做人的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)這樣思政教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生只有樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，才有可能成為一個(gè)高尚的，脫離了低級(jí)趣味的，有益于人民的人。三是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。針對(duì)“理想變壓器”這一教學(xué)要點(diǎn)，教師在該情境的教學(xué)的講授中，通過(guò)實(shí)訓(xùn)、微課視頻等方式，教育學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)、不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)國(guó)家技術(shù)自主研發(fā)的能力和水平，與習(xí)近平總書(shū)記講的“關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來(lái)、買(mǎi)不來(lái)、討不來(lái)的”、青年學(xué)生要?jiǎng)?lì)志等內(nèi)容相印證。此舉目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠意識(shí)到只有肯刻苦、善動(dòng)腦、腳放正，才能走出一條星光大道。

2．2 抓住課程特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

一是培養(yǎng)規(guī)矩意識(shí)。針對(duì)“電路的串并聯(lián)、電路的工作狀態(tài)”這一教學(xué)要點(diǎn)，教師采取講授法與直觀演示法相結(jié)合的工作方式，在電路的工作狀態(tài)講解中告訴學(xué)生生活中的事情與電路里的基本定律一樣，不以規(guī)矩，不能成方圓，都是要在一定的框架內(nèi)，遵守一定的法律法規(guī)，遵守一系列規(guī)則，人才能夠在社會(huì)上正常有序地工作和生活。通過(guò)這樣的思政教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。二是培養(yǎng)正確動(dòng)機(jī)。針對(duì)“電路的簡(jiǎn)化及等效變換”這一教學(xué)要點(diǎn)，在學(xué)生的思想意識(shí)中，動(dòng)機(jī)與行為及個(gè)人體驗(yàn)存在著一種必然的關(guān)聯(lián)性。教師運(yùn)用討論法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)機(jī)是行為的動(dòng)力，它引發(fā)人們的活動(dòng)，并推動(dòng)和引導(dǎo)人們朝著特定的目標(biāo)努力堅(jiān)持下去。三是培養(yǎng)積累習(xí)慣。針對(duì)“疊加定律、戴維南定理”這一教學(xué)要點(diǎn)，在該情境的講授中，在符合線(xiàn)性電路的前提下，可以將一個(gè)復(fù)雜的多電源共同作用的電路拆分成若干個(gè)電源單獨(dú)作用的電路，分別單獨(dú)處理后再將計(jì)算結(jié)果進(jìn)行疊加。在生活中，有聚沙成塔、集腋成裘這樣的實(shí)例，在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)的積累，疊加起來(lái)就會(huì)從量變導(dǎo)致質(zhì)變。教師通過(guò)講授法和微課視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到唯有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)透徹。

2．3 抓住知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)哲學(xué)素養(yǎng)

一是懂得發(fā)展和聯(lián)系的哲學(xué)原理。針對(duì)“正弦交流電基本概念、RLC串聯(lián)電路、復(fù)阻抗串并聯(lián)電路”這一教學(xué)要點(diǎn)，教師在直流電路定律和交流電路定律的對(duì)比講解中融入發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的思政教育，旨在讓學(xué)生能把直流電路與交流電路聯(lián)系起來(lái)掌握，并能掌握世界是普遍聯(lián)系的等哲學(xué)原理。二是懂得控制成本的思想意識(shí)。針對(duì)“負(fù)載星形連接、三角形連接”這些教學(xué)要點(diǎn)，教師通過(guò)講授法、課堂討論、微課視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生知道，在生產(chǎn)實(shí)踐中，遇到問(wèn)題時(shí)，除了要從理論上去分析問(wèn)題該如何解決，還要從國(guó)計(jì)民生的角度出發(fā)，綜合考慮經(jīng)濟(jì)成本。教師通過(guò)這樣的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)控制成本，提升服務(wù)國(guó)計(jì)民生意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在《電工技術(shù)》課程思政建設(shè)中，教師要立足課程特點(diǎn)，抓住契合點(diǎn)和切入口，將思政建設(shè)貫穿始終。此外，高校還要高度重視，積極搭建平臺(tái)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思政素質(zhì)，這樣才能更好地適應(yīng)高校發(fā)展需要。