基于《悉尼協(xié)議》的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)——以建筑工程施工測(cè)量課程為例

于明旭，林樂勝，楊 寧，趙美霞

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的產(chǎn)物包括《悉尼協(xié)議》 《華盛頓協(xié)議》 《都柏林協(xié)議》等六個(gè)協(xié)議。《悉尼協(xié)議》范式下專業(yè)建設(shè)理念是“以學(xué)生為中心”“以成果為導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”[1]。依據(jù)《悉尼協(xié)議》，通過(guò)認(rèn)證的工程類專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷資格在其成員國(guó)家或地區(qū)之間相互認(rèn)可[2]。目前我國(guó)未加入該協(xié)議，但因其在人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制設(shè)置、畢業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)、教師能力要求等方面與我國(guó)高等職業(yè)教育相似，因此國(guó)內(nèi)部分高職院校已經(jīng)開始探索《悉尼協(xié)議》范式下的專業(yè)建設(shè)[3]。專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)是課程建設(shè)，課程建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)是核心是基礎(chǔ)。本文探索在《悉尼協(xié)議》范式下高職建筑工程施工測(cè)量課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

一、課程描述

建筑工程施工測(cè)量是高職土木大類的核心職業(yè)技能課。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟練掌握水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、電子全站儀、激光垂準(zhǔn)儀、激光投線儀等測(cè)量?jī)x器使用方法，使學(xué)生能在滿足驗(yàn)收規(guī)范情況下從事建筑工程施工所需的測(cè)量工作，包括測(cè)角、量邊、軸線及標(biāo)高放樣，以及測(cè)量方案編制、測(cè)量工序驗(yàn)收、工程運(yùn)營(yíng)管理及使用階段變形監(jiān)測(cè)、工程資料管理等工作。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)充分融合思政教育、育人為本、以學(xué)習(xí)者為中心的原則，讓學(xué)生成為真正的受益者。

（一）知識(shí)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握行業(yè)概況（發(fā)展歷史、施工新方法、施工新工藝）；熟練掌握水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、激光垂準(zhǔn)儀、激光投線儀等各種建筑工程常用測(cè)量?jī)x器的使用；熟悉建筑工程施工準(zhǔn)備階段、施工階段、竣工驗(yàn)收階段的基本測(cè)量工作及工序；掌握GB 50026《工程測(cè)量規(guī)范》中建筑工程幾何尺寸、點(diǎn)位標(biāo)高、點(diǎn)位平面定位等驗(yàn)收的基本方法；掌握建筑工程變形監(jiān)測(cè)沉降、傾斜、裂縫、水平位移觀測(cè)的基本內(nèi)容；理解建筑工程竣工測(cè)量、竣工編繪的基本內(nèi)容及方法；了解工程資料管理的內(nèi)容的規(guī)程；等等內(nèi)容。

（二）社會(huì)目標(biāo)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力：在項(xiàng)目建設(shè)中與項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目總工、質(zhì)量員、材料員、安全員等協(xié)同工作，在團(tuán)隊(duì)中積極承擔(dān)工作任務(wù)。

溝通協(xié)調(diào)的能力：工作中與建設(shè)、監(jiān)理、總包、分包各方及時(shí)溝通協(xié)調(diào)工作中需要處理的問題。

工程質(zhì)量意識(shí)：施工中嚴(yán)格遵守整體控制原則（避免誤差累積）、逐級(jí)控制原則、步步檢核原則（前面工序不檢核不進(jìn)入下一步工序）的測(cè)量三大基本原則，確保工程質(zhì)量。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)：為滿足測(cè)量工作精度的要求，必須事事認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)。

吃苦耐勞的品格：測(cè)量工作多在野外，風(fēng)吹日曬，環(huán)境艱苦，要服從工作時(shí)間和工作崗位安排。

責(zé)任意識(shí)：測(cè)量結(jié)果對(duì)工程質(zhì)量產(chǎn)生重大影響，工作態(tài)度要高度負(fù)責(zé)，勇于討論和發(fā)現(xiàn)問題，注重項(xiàng)目任務(wù)成果的安全性、經(jīng)濟(jì)性、合理性、先進(jìn)性。

健全的人格：遵守國(guó)家法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范及規(guī)章。在團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目過(guò)程中遵守紀(jì)律，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，遵紀(jì)守法。

（三）課程知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)分解

根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求，將建筑工程施工測(cè)量課程知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行分解，落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，并與學(xué)生畢業(yè)要求一一對(duì)應(yīng)。分解層級(jí)由入門、應(yīng)用、強(qiáng)化、創(chuàng)新逐漸遞增的四個(gè)層級(jí)開展。知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)分解表如表1所示。

表1 工程測(cè)量知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)分解表

續(xù)表1 工程測(cè)量知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)分解表

（四）教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與課程教學(xué)目標(biāo)相一致，對(duì)應(yīng)課程的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。本課程內(nèi)容劃分為6個(gè)項(xiàng)目化單元，分別為施工場(chǎng)區(qū)主干道中心線高程測(cè)量（20學(xué)時(shí)）、施工場(chǎng)區(qū)主干道中心線平面測(cè)量（20學(xué)時(shí)）、施工場(chǎng)區(qū)擬建建筑物定位測(cè)量（10學(xué)時(shí)）、施工場(chǎng)區(qū)擬建建筑物放線測(cè)量（10學(xué)時(shí)）、施工場(chǎng)區(qū)擬建建筑物軸線及標(biāo)高傳遞測(cè)量（15學(xué)時(shí)），還有某擬建高層公寓施工測(cè)量方案編制（5學(xué)時(shí)）。共計(jì)80學(xué)時(shí)5學(xué)分，周5學(xué)時(shí)，16周完成教學(xué)任務(wù)。

（五）教學(xué)方法

以學(xué)生為中心的“育人為本”理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)流程：精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，按“課前體驗(yàn)→課中學(xué)練→課后延伸”實(shí)施教學(xué)。教學(xué)手段：利用教學(xué)平臺(tái)、仿真模擬軟件、儀器設(shè)備手簿軟件、動(dòng)畫等多種手段構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智慧化教學(xué)課堂環(huán)境。教學(xué)組織：使用在線教學(xué)平臺(tái)軟件，通過(guò)在線調(diào)查、發(fā)布任務(wù)、我的課堂、視頻資源、現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)等組織形式完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)優(yōu)化。

以雙儀高法水準(zhǔn)測(cè)量教學(xué)為例，教學(xué)過(guò)程如下：

第一，課前體驗(yàn)，包括操作模擬、實(shí)操初訓(xùn)、任務(wù)發(fā)布。操作模擬：使用仿真模擬軟件，模擬儀器操作，為實(shí)操初訓(xùn)獲得感性認(rèn)識(shí)；實(shí)操初訓(xùn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做中學(xué)、學(xué)中做，完成老師安排的初訓(xùn)任務(wù)；任務(wù)結(jié)果：平臺(tái)發(fā)布初訓(xùn)任務(wù)結(jié)果成績(jī)，同學(xué)實(shí)時(shí)檢核學(xué)習(xí)情況。

第二，課中學(xué)練，包括任務(wù)總結(jié)、重難點(diǎn)講解、學(xué)習(xí)討論。任務(wù)總結(jié)：對(duì)課前布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由小組代表匯報(bào)雙儀高法水準(zhǔn)測(cè)量過(guò)程中存在的問題及體會(huì)；重難點(diǎn)講解：教師根據(jù)每個(gè)小組展示的測(cè)量成果，找出其中存在的各種錯(cuò)誤及問題，例如，觀測(cè)順序錯(cuò)誤、讀數(shù)錯(cuò)誤，記錄不規(guī)范、數(shù)據(jù)修約錯(cuò)誤等，并逐一指正；學(xué)習(xí)討論：根據(jù)課前任務(wù)總結(jié)的結(jié)果，布置兩個(gè)子任務(wù)解決難點(diǎn)問題，子任務(wù)一進(jìn)行觀測(cè)、讀數(shù)練習(xí)，子任務(wù)二進(jìn)行記錄、計(jì)算練習(xí)；子任務(wù)三數(shù)據(jù)修約計(jì)算練習(xí)，解決難點(diǎn)問題。根據(jù)教師講解的重難點(diǎn)，對(duì)有疑惑的問題組內(nèi)、組間深入討論，盡量解決問題。提問輔導(dǎo)：教師提問重難點(diǎn)問題，小組回答，若小組回答不準(zhǔn)確，教師提出改進(jìn)建議，各小組針對(duì)建議，再解答，解決重難點(diǎn)問題。

第三，課后延伸。為提高學(xué)生技能并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，布置難度更大的課后任務(wù)，如完成學(xué)校東校區(qū)四等水準(zhǔn)測(cè)量，教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)、答疑，學(xué)生持續(xù)改進(jìn)，修改完善施測(cè)方案、優(yōu)化觀測(cè)程序、強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，最終提交合格成果。

（六）考核方式

考核宗旨是，以考促學(xué)?？己朔桨敢怀鲞^(guò)程、素質(zhì)、能力目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)理念，課內(nèi)項(xiàng)目為老師指導(dǎo)學(xué)生完成，不做考核內(nèi)容。課程考核內(nèi)容為日常表現(xiàn)、課外項(xiàng)目、綜合理論和綜合技能四部分內(nèi)容。課程考核內(nèi)容的權(quán)重是按百分計(jì)。日常表現(xiàn)考核為，出勤及課堂占10%，課外項(xiàng)目考核、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和項(xiàng)目完成占30%；綜合理論和綜合技能考核為期末考核（理論考核占30%，技能考核占30%）。日常表現(xiàn)和課外項(xiàng)目考核成績(jī)達(dá)到32分，方可參加期末考核。

期末綜合技能考核本著“以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的理念，制定“與現(xiàn)場(chǎng)零距離”涵蓋全課程所學(xué)理論及所掌握技能的綜合考核項(xiàng)目。該制度旨在確保學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，盡量讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握所學(xué)理論知識(shí)及技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中執(zhí)行技能“三步教學(xué)法”，期中分階段考核n個(gè)單項(xiàng)技能分模塊，期末考核實(shí)施“1項(xiàng)理論＋1項(xiàng)綜合技能”[4]。

技能“三步教學(xué)法”——上課講解做示范、課中集中糾偏差、下課點(diǎn)評(píng)提要求。學(xué)生快速掌握操作技能要領(lǐng)，在后續(xù)實(shí)訓(xùn)中快速上手。期中n項(xiàng)技能分模塊考核包括水準(zhǔn)測(cè)量考核、角度測(cè)量考核、全站儀點(diǎn)位放樣考核等。重點(diǎn)考核三種常規(guī)儀器。期末“1項(xiàng)理論＋1項(xiàng)綜合技能”考核包括理論考核、綜合技能考核。綜合技能考核是，給定與現(xiàn)場(chǎng)零距離的綜合技能考核項(xiàng)目，以小組為單位實(shí)施，從高程和平面控制測(cè)量，到擬建建筑物高程及角點(diǎn)放樣[5]。傳統(tǒng)考核方法存在問題表現(xiàn)見圖1。依據(jù)《悉尼協(xié)議》改革考核方法后達(dá)到的學(xué)習(xí)效果見圖2。

圖1 傳統(tǒng)考核方法中存在的問題圖

圖2 改革考核方法后達(dá)到的學(xué)習(xí)效果圖

（七）教師要求

《悉尼協(xié)議》對(duì)教師的教學(xué)能力、溝通能力、專業(yè)水平、職業(yè)發(fā)展、工程經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、開展相關(guān)專業(yè)實(shí)際工程問題研究能力，以及開展縱、橫向課題科研能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中分解執(zhí)行培養(yǎng)目標(biāo)能力有明確要求，即充分掌握建筑工程施工測(cè)量理論知識(shí)技能操作[6]。要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)土建行業(yè)測(cè)量專家參與一線教學(xué)。同時(shí)，建立健全土建測(cè)量專職教師教學(xué)效果跟蹤調(diào)查反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果為教師制定切實(shí)可行的土建行業(yè)、企業(yè)研學(xué)計(jì)劃。目的是持續(xù)改進(jìn)、提升教師綜合教學(xué)能力，有效落實(shí)建筑工程施工測(cè)量課程教學(xué)目標(biāo)[7]。

（八）學(xué)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)施要求

《悉尼協(xié)議》對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)施、支持條件有具體要求，即有專業(yè)教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地、為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料在數(shù)量和功能上滿足教學(xué)需要等[8]。

工程測(cè)量課程要求有滿足教學(xué)需要的測(cè)量?jī)x器，包括微傾式水準(zhǔn)儀、自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、電子全站儀、激光垂準(zhǔn)儀、激光投線儀等；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求，包括四等水準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、三級(jí)導(dǎo)線實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、鋼尺量距實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、建筑物測(cè)設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、高層建筑軸線及高程傳遞實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、校外企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)等。

三、課程分析與評(píng)估

依據(jù)PDCA（Plan計(jì)劃、Do執(zhí)行、Check檢查、Action調(diào)整）質(zhì)量環(huán)原則[9]，通過(guò)對(duì)工程測(cè)量專業(yè)大綱執(zhí)行情況分析、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果與知識(shí)點(diǎn)匹配性分析，形成“制定—執(zhí)行—反饋—修改”的循環(huán)機(jī)制[10]。工程測(cè)量課程循環(huán)改進(jìn)如圖3所示。

圖3 建筑工程施工測(cè)量課程循環(huán)改進(jìn)圖

我校（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）建筑工程技術(shù)學(xué)院建筑類專業(yè)2013級(jí)至2016級(jí)4個(gè)學(xué)年2600余人的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的核心能力、職業(yè)素質(zhì)顯著提高，教學(xué)目標(biāo)初步達(dá)成，學(xué)生在課程考核時(shí)的一次通過(guò)率逐年提高，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)，已就業(yè)的學(xué)生獲得了眾多施工單位的一致好評(píng)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表2、表3、表4、表5所示。

表2 2013級(jí)建筑工程施工測(cè)量課程考核通過(guò)率統(tǒng)計(jì)表

表3 2014級(jí)建筑工程施工測(cè)量課程考核通過(guò)率統(tǒng)計(jì)表

表4 2015級(jí)建筑工程施工測(cè)量課程考核通過(guò)率統(tǒng)計(jì)表

表5 2016級(jí)建筑工程施工測(cè)量課程考核通過(guò)率統(tǒng)計(jì)表

總之，目前高職生源擴(kuò)招百萬(wàn)的背景下，常規(guī)的教學(xué)大綱及教學(xué)方法，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。建筑工程施工測(cè)量課程是工科高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)核心課程，經(jīng)過(guò)2013至2018年6年持續(xù)改進(jìn)、跟蹤調(diào)查、畢業(yè)生反饋、第三方評(píng)價(jià)，目前建筑工程施工測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)符合生源質(zhì)量下滑、生源多樣化狀況下高職學(xué)生的教學(xué)要求。