“三高五好”師生榮譽(yù)共同體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)——以遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校中藥教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例

劉 亮，曹 娟，邱 佳

（遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校，貴州 遵義 563006）

高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照任務(wù)分類，可以分為課程教學(xué)和專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，兩者的任務(wù)雖有差異，但都是為了提高高等職業(yè)院校的人才質(zhì)量。本文要討論的就是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是指以專業(yè)為建設(shè)單位，擁有相同的愿景，為完成共同的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)而組建的教師團(tuán)隊(duì)[1-2]。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目是貴州省人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程的項(xiàng)目之一，其目的和意義是為了加快發(fā)展我國(guó)新時(shí)代職業(yè)教育，不斷提高高等職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的質(zhì)量。貴州省教育廳于2016年提出質(zhì)量提升工程十大建設(shè)項(xiàng)目，其中之一就是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。其申報(bào)要求包括：獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院；團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校專任教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于探索，富有強(qiáng)烈事業(yè)心、高度責(zé)任感和創(chuàng)新合作精神；團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)職業(yè)資格持證率高，團(tuán)隊(duì)規(guī)模適度，職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，在推動(dòng)產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會(huì)服務(wù)能力等方面，成效顯著。根據(jù)貴州省關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)的要求，通過(guò)大量的調(diào)研及文獻(xiàn)查閱，筆者首次構(gòu)思提出“三高五好”師生榮譽(yù)共同體的建設(shè)路徑[3-6]。現(xiàn)具體闡述如下。

一、團(tuán)隊(duì)帶頭人的引領(lǐng)

（一）基本理念

在素質(zhì)要求上，團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該有敏銳的預(yù)見(jiàn)性，善于溝通，具備奉獻(xiàn)精神、擔(dān)當(dāng)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。帶頭人必須成為所有成員的理想楷模，從而發(fā)揮引領(lǐng)作用、骨干作用、聚焦作用。這不僅是指通常所理解的“德”，而且也是指同樣重要的“智”。帶頭人的基本素質(zhì)直接決定了團(tuán)隊(duì)的基本素質(zhì)，正所謂：“愚”將手下無(wú)強(qiáng)兵，“智”將手下無(wú)弱兵。

在專業(yè)要求上：作為中藥專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的掌舵人，應(yīng)該在中藥行業(yè)有一席之地，長(zhǎng)期在教學(xué)一線教授學(xué)生，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷豐富，教學(xué)及科研水平較高；不斷學(xué)習(xí)，更新理念，把握中藥行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，指明中藥專業(yè)發(fā)展新方向，能結(jié)合實(shí)際情況規(guī)劃出行之有效的中藥專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)藍(lán)圖，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，形成強(qiáng)大的合力，為相同的愿景不斷創(chuàng)新、發(fā)展，從而確保專業(yè)在同類院校處于領(lǐng)先水平[7-9]。

（二）實(shí)施策略

具體的實(shí)施策略，筆者將其歸納為“三階段、三務(wù)必”。

“三階段”是指：事前多調(diào)研多咨詢多參悟，事中多指導(dǎo)多協(xié)調(diào)多鼓勵(lì)，事后多關(guān)懷多激勵(lì)多培養(yǎng)。事前多調(diào)研是指在開展某項(xiàng)事務(wù)前，先到基層、到網(wǎng)絡(luò)等調(diào)查研究；多咨詢是指對(duì)于事項(xiàng)中疑惑難以決斷之處要咨詢專家，要專家引領(lǐng)，這很關(guān)鍵，專家之所以專，是因?yàn)閷＜艺镜酶摺⒖吹倪h(yuǎn)、把得準(zhǔn)；多參悟是指在調(diào)研、咨詢的基礎(chǔ)上，作為帶頭人必須靜下心來(lái)，仔細(xì)思考，通過(guò)深入細(xì)致的思考，參悟事項(xiàng)的關(guān)鍵所在！之后才能有效、合理的分配下達(dá)任務(wù)，進(jìn)入事中實(shí)施。事中多指導(dǎo)是指帶頭人事前參悟的關(guān)鍵要在組員實(shí)施中給與指導(dǎo)，避免少走彎路；多協(xié)調(diào)是指大型事項(xiàng)都是多部門組成的團(tuán)隊(duì)，相互之間如何協(xié)調(diào)協(xié)作，這也需要帶頭人居中指揮，合理安排；多鼓勵(lì)是指在實(shí)施過(guò)程中，難免會(huì)有曲折、反復(fù)，這是事物發(fā)展的必然規(guī)律。作為帶頭人，自己要堅(jiān)定信念，并言傳身教的感染、鼓勵(lì)下屬，不忘初心、繼續(xù)前行！通過(guò)全體團(tuán)隊(duì)成員的努力，事項(xiàng)才會(huì)得以完成。事后還應(yīng)該多關(guān)懷，多關(guān)懷在實(shí)施中表現(xiàn)突出的同志，多關(guān)懷在實(shí)施中進(jìn)步大的同志，多關(guān)懷在實(shí)施中力所不逮但愿意干事的同志。多激勵(lì)，激勵(lì)分兩層：一層是精神激勵(lì)，授予榮譽(yù)稱號(hào)等；一層是物資激勵(lì)，給與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。多培養(yǎng)，對(duì)于在實(shí)施中表現(xiàn)突出者、有較大發(fā)展?jié)摿Φ耐荆瑧?yīng)該給與培養(yǎng)，發(fā)揮帶頭人的傳、幫、帶作用，盡快把新人培養(yǎng)成棟梁！

“三務(wù)必”是指：一是務(wù)必自己弄明白政策，而后下指令（自明而后人明），否則就是瞎指揮，只有自明才能不折騰，不折騰才能實(shí)施有效率，才能下屬明；二是務(wù)必想想自己能否辦好這事，自己能，才讓別人做，并在實(shí)施前、中、后全程進(jìn)行指導(dǎo)（自行而后人行），正所謂“己所不欲、勿施于人”，將心比心之謂也；三是務(wù)必在重大事情上身先士卒，率先垂范，有擔(dān)當(dāng)意識(shí)（自先而后人先），領(lǐng)導(dǎo)者，“領(lǐng)”和“導(dǎo)”也！關(guān)鍵時(shí)刻，必須“御駕親征”，方可起到領(lǐng)導(dǎo)的帶頭性，起到鼓舞士氣作用。

二、“三高”教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

（一）內(nèi)化“五心”

高職教育呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高素質(zhì)的教師需要具備“五心”（有心、細(xì)心、耐心、恒心、慧心）。“有心”是指在教書育人的過(guò)程中做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)把握國(guó)家在中藥領(lǐng)域政策新動(dòng)態(tài)、職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)、高職學(xué)生學(xué)情的新變化等等，唯有如此，才能有備無(wú)患，為后續(xù)發(fā)展提供積淀。“細(xì)心”是指教師在日常教育工作中細(xì)致的觀察，所謂“天下大事，必作于細(xì)”，只有細(xì)心的觀察，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決中藥專業(yè)教學(xué)中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。十年樹木，百年樹人，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的工作，必須要有耐心，耐心的傾聽(tīng)，耐心澆灌，耐心的等待學(xué)生的成長(zhǎng)成才。鑿井者，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深。高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，非一朝一夕之功，必須有恒心，有毅力。教師通過(guò)不斷的教育實(shí)踐，深入領(lǐng)會(huì)，以期達(dá)到明心見(jiàn)性、獨(dú)具慧心的境界，唯有如此才能塑造出具有匠魂的大國(guó)工匠。

（二）外化“三高”

“五心”的教師團(tuán)隊(duì)，具體在中藥專業(yè)的外化體現(xiàn)為“三高”（為人師表，道德水平高；教書育人，各方評(píng)價(jià)高；科學(xué)研究，成果轉(zhuǎn)化高）。教師肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，根據(jù)國(guó)務(wù)院“關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)”，要求加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置。因此中藥專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求為人師表，道德水平高，師德出問(wèn)題，一票否決。教書育人，各方評(píng)價(jià)高，各方評(píng)價(jià)包括社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校等對(duì)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)。只有各方評(píng)價(jià)都高，才是教書育人的名師。名師不是自封的，是各方評(píng)價(jià)評(píng)出來(lái)的。中醫(yī)藥的現(xiàn)代化，首先是中藥的現(xiàn)代化，因此，在醫(yī)藥類的學(xué)校中，一般中藥的科學(xué)研究相對(duì)走的快些，成果較多，當(dāng)然，高職類的科學(xué)研究一定要定好位，科學(xué)研究要定位在技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)上。因此我校中藥專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化體現(xiàn)在地方標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)用外觀設(shè)計(jì)專利、藥農(nóng)的種植培訓(xùn)服務(wù)教材、學(xué)生實(shí)訓(xùn)自編教材等，成果轉(zhuǎn)化高，高在技術(shù)的轉(zhuǎn)化上、應(yīng)用上。

（三）實(shí)施“四大工程”

“三高”教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，可以通過(guò)“四大工程”（蘊(yùn)育紅醫(yī)之心工程、師承制培養(yǎng)工程、骨干教師企業(yè)實(shí)踐工程、專家引進(jìn)工程）來(lái)完成。“蘊(yùn)育紅醫(yī)之心工程”是立足于我校的校園文化——“杏林芳華 五行鑄魂”，工程的目的在于培養(yǎng)具有為人師表，道德水平高的教師團(tuán)隊(duì)。可以通過(guò)紅色文化參觀、閱讀紅色經(jīng)典著作、醫(yī)者仁心代表人物訪談或講座，藥農(nóng)種植培訓(xùn)智力扶貧等方式來(lái)達(dá)成。師承制培養(yǎng)工程是指對(duì)新進(jìn)教師的傳幫帶工作，通過(guò)大師、名師的經(jīng)驗(yàn)傳授，使年輕教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。傳幫帶不僅要傳教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要傳科研思維，特別要通過(guò)身教傳師德師風(fēng)。骨干教師企業(yè)實(shí)踐工程是針對(duì)職業(yè)教育的雙師型教師要求而設(shè)定。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，因此骨干教師必須深入企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，時(shí)時(shí)掌握行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)變化，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，傳授用得上的技術(shù)技能。引進(jìn)工程是指培養(yǎng)教師除了內(nèi)培，還要外引，引進(jìn)專家來(lái)學(xué)校，并為專家建立大師工作室，從而依托大師工作室，加強(qiáng)校政行企的交流與合作，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)相關(guān)專業(yè)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

三、“五好”中藥人才的構(gòu)建

（一）內(nèi)化工匠精神

工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神。中藥專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)30余年的教學(xué)積淀，提煉出了“提匠技、蘊(yùn)匠心、育匠人、成匠神”的“四匠”精神。同時(shí)提出通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作提高匠技，通過(guò)課內(nèi)、課外教育蘊(yùn)育匠心，通過(guò)職教名師精心培育匠人，通過(guò)大師引領(lǐng)終成匠神。

（二）外化“五好”

“五好”是指栽好、認(rèn)好、制好、買好、管好。“五好”中藥人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是中藥專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)企業(yè)、行業(yè)的廣泛深入調(diào)研提煉而出。通過(guò)調(diào)研，教學(xué)團(tuán)隊(duì)梳理出中藥開發(fā)的自然流程，即“中藥栽培→中藥鑒定→中藥炮制→中藥化學(xué)→中藥制劑→中藥藥理→中藥營(yíng)銷→中藥管理”。因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是基于“五好”來(lái)搭建，即按照專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、方向?qū)訊徫坏脑瓌t進(jìn)行搭建。團(tuán)隊(duì)中包含有栽培、鑒定、制劑、銷售、管理方面的師資。同時(shí)實(shí)訓(xùn)室也是基于中藥產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)搭建，包括中藥種植園、中藥百草園、數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、中藥炮制實(shí)訓(xùn)室、中藥化學(xué)實(shí)訓(xùn)室、中藥制劑實(shí)訓(xùn)室、中藥模擬藥房、中藥調(diào)劑實(shí)訓(xùn)室、藥品經(jīng)營(yíng)與管理綜合實(shí)訓(xùn)室等。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)篩選上也依據(jù)中藥產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)搭建，包括有中藥材栽培公司、中藥檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、中藥生產(chǎn)加工企業(yè)、中藥銷售企業(yè)等醫(yī)藥單位。

（三）實(shí)施“雙主體”育人

“雙主體”是指學(xué)校與企業(yè)，校企合作，共同育人。中藥專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將會(huì)組建中藥專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。通過(guò)創(chuàng)新，突破制約深度合作的壁壘，不斷推進(jìn)雙主體育人模式。通過(guò)校企雙方多元素（理念、信息、人員、材料、設(shè)備等）的融合，達(dá)到理念互通、信息共享、人員互兼、物資共用，不斷優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，不斷提升專兼職教師的教研能力，不斷擴(kuò)展雙方合作的廣度，探索出一條校企深度合作之路，從而共同培養(yǎng)出多方滿意的高素質(zhì)技術(shù)技能型中藥人才[10-11]。

（四）培養(yǎng)人才層次

通過(guò)厚植工匠文化，內(nèi)化工匠精神，采取校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企共育高素質(zhì)技術(shù)技能“五好”中藥人才。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)層次分三個(gè)，即培養(yǎng)一大批在基層一線從事中藥生產(chǎn)的工作者，培養(yǎng)一部分從事中藥質(zhì)量監(jiān)督的技術(shù)骨干，培養(yǎng)少數(shù)從事中藥行業(yè)研究及管理的杰出代表（如中藥企業(yè)的老總、生產(chǎn)部主任、應(yīng)用型研究生等）。

四、榮譽(yù)共同體構(gòu)建

中藥專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以高度的責(zé)任感和把教育當(dāng)作人生的事業(yè)來(lái)發(fā)展的情懷，勇于探索、不斷創(chuàng)新，最終構(gòu)建出師生榮譽(yù)共同體的運(yùn)行構(gòu)架（見(jiàn)圖1）。該榮譽(yù)共同體將不斷實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相長(zhǎng)效應(yīng)，“三高”教師以高尚的師德感染學(xué)生、以高超的技藝培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)生以學(xué)校為榮），“五好”人才反過(guò)來(lái)不斷倒逼教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，從而更高水平的教師培育更高層次的中藥人才（學(xué)校以學(xué)生為榮），從而實(shí)現(xiàn)榮譽(yù)共同體的螺旋上升。

圖1 師生榮譽(yù)共同體構(gòu)架

總之，教育工作是塑造靈魂的工作，應(yīng)該培養(yǎng)以弘揚(yáng)國(guó)粹為己任的新時(shí)代技術(shù)技能型人才。那么，誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)復(fù)興大任的時(shí)代新人？是教師，是優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)必須要有帶頭人，帶頭人強(qiáng)者則團(tuán)隊(duì)強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生強(qiáng)則學(xué)校可興！所以教師才是一個(gè)學(xué)校最寶貴的財(cái)富，教師中的領(lǐng)頭羊是財(cái)富中的財(cái)富。