略談新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

何智國

摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)在我們生活中扮演著越來越重要的角色，信息技術(shù)教育必將成為教育發(fā)展的重要一步。為滿足這種趨勢，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，為社會輸送滿足社會發(fā)展的人才，信息技術(shù)課的教學(xué)顯得尤為重要。脫離原本的刻板教育，制定新的模式是新課改的一個趨勢，也是信息技術(shù)教師的原動力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)模式;信息素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0026

在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，為了使學(xué)生能順利通過每年的信息技術(shù)學(xué)考，大多數(shù)教師在教學(xué)中都是以與考試有關(guān)的軟件操作訓(xùn)練為主，比如Word、Excel操作方法、Flash的簡單制作方法等，學(xué)生的主要精力都用來學(xué)習(xí)這些軟件如何使用以及如何在考試中作答。在課堂教學(xué)中，也往往以單純的教師講授、學(xué)生練習(xí)為主，強調(diào)操作的熟練性和準確性。在新課程理念下，高中信息技術(shù)教學(xué)強調(diào)的不只是操作技能的培養(yǎng)，而更重要的是強調(diào)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。下面是筆者在新課改后教學(xué)過程中的一些體會。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

新的課程目標要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進者，教學(xué)過程是師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。在《新課程標準》中，學(xué)生的主體地位被提升了，成為教學(xué)的主題，教學(xué)過程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動態(tài)過程。良好的氛圍是信息技術(shù)有效學(xué)習(xí)的前提。因此，只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地給學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究的平臺。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，不同的情境會產(chǎn)生不同的活動效果。創(chuàng)設(shè)情境的方法有：創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境等。在課堂開始時可以采用問題情境引出教學(xué)內(nèi)容，或者上課時通過教學(xué)Blog、微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境。例如，在講到VB算法的時候，筆者利用課件制作了一些生活中的例子來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：“油瓶中的油和醋瓶中的醋互換”的Flash動畫，讓學(xué)生更加直觀地理解變量交換的方法;“找出三個人中個子最高的一個”的Flash動畫，讓學(xué)生形象地理解“找出三個數(shù)中的最大數(shù)”的算法。通過模擬這樣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥的算法也變得簡單易懂了。

三、恰當(dāng)分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

分組的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，因此，能否分組教學(xué)關(guān)鍵要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。如果新課內(nèi)容是要求每一位學(xué)生都掌握，教師就必須要求學(xué)生獨立完成，這時如果教師還給他們分組的話，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能就不懂裝懂，蒙混過關(guān)了，這樣就達不到預(yù)定的教學(xué)目標。但如果某一知識學(xué)生都掌握得不錯，而我們手頭又有一些大的題目，如制作網(wǎng)站等，這時就可以采取分組的教學(xué)方法，讓每組都有明確任務(wù)，讓每位學(xué)生都有事可做。

在分組的同時，教師還要經(jīng)常走動觀察，及時對小組進行組織、監(jiān)督、提醒，同時，教師還可采取以小組為單位進行評價的方式，讓小組長督促組員及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過恰當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)，可以使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會合作，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，而且也會收到很好的教學(xué)效果。

四、分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展

新課程中特別指出，對學(xué)生要“關(guān)注基礎(chǔ)水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展”。學(xué)生在信息技術(shù)方面的起點水平參差不齊，而且在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中能力層次分化也很快。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動。特別是我們學(xué)校，學(xué)生來自不同學(xué)校，學(xué)生的信息技術(shù)水平有很大的差異，這就要求信息技術(shù)教師要針對學(xué)生的個體差異進行分層教學(xué)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮他們的特長，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以盡快掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在每節(jié)課上，我們要根據(jù)不同學(xué)生掌握的情況，分別給出基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)，實施分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)能動性。

五、及時評價，鼓勵學(xué)生不斷進步

《新課程標準》對評價的建議中指出：“評價是信息技術(shù)教學(xué)的有機組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強的導(dǎo)向作用。”在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生獲取知識的欲望更加強烈，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，我們的課堂教學(xué)也會有意想不到的收獲。

六、學(xué)以致用，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

“計算機和網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)的核心。”在新教材中，將“利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息”這部分知識提到了第二章，這樣就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在不斷的使用過程中學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)的基本知識。例如，在上“搜索技巧”這一課，筆者就將問題放到了自己的Blog上，讓學(xué)生完成“利用搜索引擎查找迅雷免費下載網(wǎng)址，找到后，請將好用的地址回復(fù)在下面。”這一題目，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)很快就完成了。這個任務(wù)考查了學(xué)生能否正確打開網(wǎng)址，能否正確使用搜索引擎，能否找到好用的網(wǎng)址（分析信息的能力），也考查了學(xué)生是否會回帖，同時也給下面信息的下載做了鋪墊，讓學(xué)生直觀地了解了Blog。教師通過回復(fù)的網(wǎng)址可以很方便地評價學(xué)生，真正體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，讓學(xué)生在愉快的氣氛中自主探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在各章的教學(xué)中，教師都可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更多的信息，通過網(wǎng)絡(luò)來互相討論。課后，教師還可以讓學(xué)生針對各方面的問題留言，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，拉近師生的距離。

總之，新課程給我們帶來了新理念、新思路，作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該多思考，善創(chuàng)新，這樣我們的課堂一定會變得更精彩，并為學(xué)生今后信息技術(shù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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（作者單位：新疆呼圖壁縣第一中學(xué)? ?831200）