幼兒園中進行語言學習的策略

翟建芹

【摘? ?要】? 幼兒時期是幼兒們形成語言的重要的時期，在這一期間，幼兒常會語出驚人，甚至使用一些超乎年齡的詞匯。這是由于幼兒在幼兒時期所具備的語言敏感期以及觀察能力，為了能夠聽懂大人們的語言，他們正在努力地通過大人所表現出的動作、形態，從中讀懂大人所要表達的意思，在這一期間他們還會對大人的言行進行模仿，為了提高幼兒們的語言系統，教師可以利用好幼兒們具備的條件，比方說觀察力強，模仿力強等等，來幫助學生進行語言的學習，讓他們掌握更多優美的語言。

【關鍵詞】? 幼兒園;語言學習;活動策略

在幼兒園當中，教師需要營造出一種讓幼兒主動地開口說、想說、敢表達等等來傳達出他們內心的想法。通過鼓勵幼兒們積極開口說話，不但能夠提高幼兒們的語言邏輯能力，還能夠讓幼兒們養成勇于表達自己的意思的習慣。幼兒們在這一階段中的模仿能力、觀察力、語言表達力可以說經常帶給家長以及老師驚喜，教師更應利用好這一點，鼓勵學生們勇于將語言說出口。本文，我將以實物展示的活動、肢體語言的模仿以及角色扮演的活動，幫助幼兒們提高他們的語言學習能力，以下皆是關于幼兒園語言學習的幾點活動策略。

一、實物展示活動，感受形容詞之美

幼兒們在幼兒園當中還未具備識字寫字的能力，但在視覺以及聽覺上卻極度地敏感，當他們接觸到新事物時，首先會直觀地表達自己對它的喜惡，還會通過一些語言來表達。因此，教師以實物展現活動，正是恰恰利用幼兒主觀的視角來培養幼兒們的語言學習能力。

例如，當教師們在進行幼兒語言學習時，可以以實物的方式展現在幼兒們的面前，再讓幼兒們表達這是一個什么樣的實物，以此提高他們的語言能力。比方說，在我的課堂上，我會給幼兒們展示一個蘋果，一個圣女果。接著我問幼兒們：“小朋友們，你覺得老師手里拿的是什么東西呢？”有幼兒回答水果，也有幼兒回答蘋果和圣女果。接著我會繼續問幼兒們，請問“蘋果和圣女果是什么顏色的呢？”幼兒們答“紅色。” “那么蘋果和圣女果有什么不同呢，比方說大小呀，形狀是什么樣子的？”“如果我們需要用一個具體的形容詞來形容蘋果，會是什么呢？老師先來，老師喜歡吃紅色的甜甜的蘋果。”接著學生們便會學著樣子說“我喜歡脆脆的蘋果、我喜歡超級紅的蘋果、我喜歡小小的蘋果……”以這樣的方式讓幼兒們學會表達實物，還讓他們增加了形容詞的詞匯量，從中感受形容詞的美妙。

二、肢體語言游戲，豐富語言詞匯量

在幼兒園當中，教師經常帶領著幼兒們做游戲，然而在進行游戲時，教師需要有所側重地進行教導，比方說通過什么樣的游戲方式讓幼兒們學會什么樣的技能或者學習到什么樣的知識，讓幼兒們既能在游戲中學習，也能夠在學習中玩耍，從而達到寓教于樂的效果。在活動當中，教師可以以肢體語言的游戲模仿，讓學生們學會展示自己的語言。

例如，當我在進行幼兒園大班“語言學習”活動時，為了讓學生們能夠對語言學習感興趣，我讓學生們進行“你比我猜”的游戲。游戲規則很簡單，每個小組分為四個人，每次游戲是兩個人比劃，兩個人猜答。當教師將所需要比劃的內容傳達給比劃的小朋友時，他們不能夠講話，只能夠用肢體語言表達出來，再由猜答的兩位小朋友說出答案。比方說，在游戲的過程中，我會先從難度低的詞匯讓幼兒們猜，再依次增加難度。首先猜的是教室里有的東西：桌子、椅子、筆、黑板擦、空調、玩具車等等。當幼兒們在比劃“桌子”時，會直接做一個“坐”的動作，對方便非常輕易地猜出。為了提高難度，我還會在詞語上加一些綴詞，比方說“飄動的樹葉、高高的大樹、漂亮的房子”等等，當幼兒們在比劃“飄動的樹葉”時，會做一個扭動的動作，另一個充當大樹，扭動的那位小朋友假裝從“大樹”摘下一片葉子，接著又演繹了“風”。這樣的題目是有難度的，沒有幾個小組可以猜對，但具有挑戰性的更容易引起他們的興趣，并且還能活躍課堂的氣氛。以肢體語言游戲的活動，不僅讓他們充分感受到游戲的快樂所在，還能夠學習到不少詞匯的“肢體動作”，豐富了語言學習的趣味性。

三、角色扮演活動，提高幼兒語言系統

在進行語言學習時，為了幫助幼兒們學會更多的語言表達，教師可以在課堂上適當地開展小故事的角色扮演，并提供相應的角色道具和場地。首先教師需要讓幼兒明白故事的發展，接著讓幼兒們根據自身的特點選定各自的角色，并且掌握各自的“臺詞部分”。由于幼兒的識字有限，教師可以通過“口傳”或者播放視頻的方式加深他們對“臺詞”的印象。

例如，當我在“語言學習”活動中講述《小紅帽》這一故事時，經過講故事的形式幼兒們知曉具體的情節，接著就是讓幼兒們分組分角色表演。在這一故事當中人物有小紅帽、小紅帽的媽媽、大灰狼、小紅帽的外婆、獵人。分完角色之后，就是引導幼兒們進行角色扮演，而教師充當讀旁白。“在很早很早以前，有位長得非常可愛的小女孩，因為她喜歡戴著紅色的帽子，大家都叫她小紅帽。一天，小紅帽的媽媽讓她送東西去給外婆。媽媽這時叮囑小紅帽：快去快回，晚了可是有大灰狼的哦！小紅帽回答：知道了媽媽。便出了門。在路上小紅帽遇到一些新鮮的事物所以貪玩了一會，這時小紅帽驚訝一下：天快黑了！得趕緊去外婆家……”教師給幼兒們分好一些對白的部分，并且指導幼兒怎樣進行演繹，增加了幼兒的表演能力，又能讓幼兒適當地積累語言，促進語言學習能力的提高。

總而言之，以上就是關于如何在幼兒園的活動當中進行語言學習的活動策略。語言是一門非常優美的藝術，而幼兒又將會成為這門藝術的傳承者，因此在幼兒園的活動時，教師需要著重培養幼兒們的語言學習藝術，讓他們體驗語言之美，并且感受語言學習所帶來的樂趣。

【參考文獻】

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