改變從探險開始

顧香

“散步”一詞在《辭海》中的解釋是：隨便走走，作為一種休息方式。幼兒園的散步模式一般是這樣的：在老師的帶領下，兩個小朋友手拉手，或者后面小朋友拉著前面小朋友的衣服，一個跟著一個走。嚴格來說這是排隊走而非散步，如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？我們老師需要重新認識孩子，而在認識的過程中，我們會獲得更多、更好的教育靈感和教育智慧。

一、游戲契機，有效激發(fā)主動參與

午飯后的陽光暖暖的，按照慣例帶著孩子們去散步。大寶的手雖然被我牽著，但是卻走得歪歪扭扭的，嘴里還和然然說著什么，仔細一聽才發(fā)現(xiàn)，他們是在假裝探險。

大寶說：“這里是炸彈，不能走，這邊安全?！?/p>

然然說：“我發(fā)現(xiàn)藍色區(qū)域很安全，可以走。”……

怪不得散步的隊伍不整齊，原來孩子們在悄悄地玩著自己的游戲呢！怎么辦呢？突然看到旁邊的大型玩具，讓我有了一個新的想法。

我說：“現(xiàn)在請你們完成一個任務，看到大型玩具了嗎？”

我故作神秘地說：“我要請你們完成一個任務，你們能完成？”

這下，孩子們一個個躍躍欲試：“什么？什么？”

我說：“有大寶和誠誠帶領你們穿過大型玩具的底層，不過我有兩個要求：第一個要求是穿越的時候不能搶著跑，要挨個進行;第二個要求是要和好朋友拉手，不管什么時候不許松開。能做到嗎？”

“能。”孩子們一臉的期待，更有孩子激動地喊道：“保證完成任務?！?/p>

孩子們開始執(zhí)行任務了，大寶拉著誠誠的手半蹲著開始穿越，看到我對他選擇的路線表現(xiàn)出贊許時更投入了。最后一個關口是一個斜著的直角三角形，兩個人拉著手走過有一點難度。只見大寶自己先行通過，然后誠誠再通過，但是整個過程兩人的手始終緊緊地拉在一起，當兩人勝利完成任務后，大寶指揮誠誠說：“現(xiàn)在這里最安全，不要動?！闭\誠乖乖地照做了。

我說：“好的，那么我們要準備睡覺了，看看誰有資格明天繼續(xù)參加這個游戲。”孩子們異常自覺地去午睡了，看來孩子們對明天的游戲很期待哦！

老師經常要求孩子聽話，希望孩子按照自己的標準來做，還美其名曰“為了孩子們好”，其實私下里也是為了自己工作起來輕松方便。在老師的心目中，安靜、乖巧的孩子才是 “好孩子”，但是這樣的孩子漸漸喪失了兒童特有的熱情、沖動、無拘束的特點，越來越背離自己的天性。我們現(xiàn)在最應該做的就是把自主還給孩子，把精神生命發(fā)展的主動權還給孩子，使他們擁有自我選擇、自我決定的權利，使教育凸顯生命的靈動。

二、游戲形式，有效促進自主組織

第二天的午飯后，孩子們提出去探險。

我問：“你們有領隊嗎？”

孩子說：“大寶是我們的領隊。”

大寶說：“我是領隊，在第一個，然然在最后，幫助需要幫助的人，大家跟著我的路線走?！?/p>

看來真是有準備的呢，我們一起來到操場，孩子們開啟了他們的探險之路。

大寶帶著大家從三角區(qū)進去，彎彎繞繞走出滑滑梯，每次需要蹲下或者彎腰的時候，大寶都會提前提醒，并讓然然督促小朋友們，然然嘴里喊著：“注意安全，不要碰到……”大寶則在前面指揮：“這里有地雷，不要踩;這里有怪獸，輕一點……”

所有的小朋友都順利通過“橋面”，大寶檢查了一下人數(shù)，對我說：“我們回去吧。”

作為老師，應該還給孩子充分的游戲自由，尤其是偶然的、隨機的游戲。教師應讓孩子在游戲中實現(xiàn)自己，給予孩子在自己的文化中充分和自由表現(xiàn)的機會，允許孩子異想天開，做“白日夢”，鼓勵他們標新立異，按照自己的想法活動。如果教師少一分限制、多一分關注、多一分欣賞的話，孩子的天性更能展示出來?！吨改稀分兄赋觯骸坝變涸诨顒舆^程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。”調整后的散步活動，幼兒積極主動地參與到活動中，仔細觀察，敢于探索，專心投入活動，培養(yǎng)了幼兒良好的學習品質。

三、游戲場地，有效利用每個角落

散步時間到了，我看到幾個孩子圍著大寶嘀嘀咕咕，我問：“怎么啦？”

大寶吞吞吐吐不說話，凡凡說：“老師，我們能不能去東草坪那里探險？”

我問：“為什么想去東草坪探險呢？”

小杰說：“那里有網、有梯子，我還看到有炸彈。”

看著孩子們激動的樣子，我故意遲疑了一下，然后重重地點了一下頭說：“聽你們的，我們現(xiàn)在就出發(fā)去東草坪，馬上集合。”

孩子們以最快的速度排好隊，我們一起到了東草坪。我說：“今天的領隊是誰？”

然然說：“我和小杰。”

我說：“那你們開始吧，我看看今天的探險有什么不一樣？一定注意安全，不落下每一個隊友?！?/p>

然然和小杰自己選擇隊員，分兩隊開始探險。然然帶著自己的隊員在東草坪的滑滑梯探險，小杰帶著自己的隊員在大樹間的拓展探險?？粗⒆觽冊陬I導的指揮下或蹲、或走、或爬，投入的模樣猶如真的在探險，我很慶幸那天我沒有打斷孩子們的討論，反而幫助他們開啟了這段探險旅程，讓他們探險到散步的樂趣，排隊走的散步模式因為探險開始改變，變成了受孩子們歡迎的休閑時光。

飯后散步的組織看似簡單，卻蘊含著教育的大智慧。教師要及時進行自我反思，重新審視自己的教育行為，轉變自己的角色身份，從單純的組織者和說教者變?yōu)橛變簩W習、游戲的參與者、支持者、推動者，從帶領幼兒變?yōu)樽冯S幼兒，讓幼兒在生活化的活動中獲得快樂的體驗。幼兒不僅僅是一個有能力的學習者，也是一個有能力的思考者，他們有自己面對問題的勇氣和獨特的解決問題方式。

當孩子厭煩原來的散步模式時，應及時調整，在游戲中，激發(fā)他們的自制力、參與的積極性。正如我國明代思想家王守仁說過的：“大抵童子之情，樂喜游而憚拘謹，如草木之萌芽，舒暢之則條達，摧撓之，則衰萎。”作為老師要帶著一顆童心，主動參與到自發(fā)性的游戲中，這在很大程度上激發(fā)了孩子參與游戲的熱情，獲得了很多快樂！所以，孩子們對散步就很期待了！

【備注：本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題《基于幼兒需要的幼兒園生活環(huán)節(jié)的價值挖掘和組織實施研究》研究成果，課題編號：B-b/2018/02/172?！?/p>