高中歷史教學中的人文精神培養探究

摘?要：在高中教學當中，歷史學科較為重要，對學生人文精神的培養有著極為重要的意義。然而由于受到應試教育的影響，教師在講解歷史知識點時，通常是將知識點的講解作為重要的教學內容，并不重視歷史學科所蘊含的人文精神的傳播與繼承。本文深度分析了人文精神的內容，將我國高中歷史學習過程中人文精神的重要性進行了闡述，將人文精神的傳播與繼承進行了深入地探索，希望本文的研究可以促進歷史學科的良性發展。

關鍵詞：人文精神;高中歷史教學;人文素養培養

人文精神起源于古老的時代，古羅馬與古希臘文明的發展進程中都蘊含了人文精神，我國古代許多思想家的作品都充分體現了其人文精神。人文精神的具體概念在哲學著作當中有所體現，人類對自身的認識就是簡義的人文精神。隨著年齡的增長，學習內容的深入，高中學習的思想觀念逐漸形成，對于社會與自我的認識也逐漸完善，然而這種認知仍然十分稚嫩，需要人文精神的滋養，因此歷史學科的重要性得以體現，其中所蘊含的人文精神對于學生正確價值觀念的培養具有重要意義。

一、 人文精神及其在歷史教學中的意義

隨著歷史的發展，人文精神的定義不斷完善。古希臘與古羅馬時期，其政治制度當中就蘊含著人文精神，文藝復興時期，外國著名哲學家們也對人文精神的概念進行了明確。人類在不斷地自我反省與完善過程中地價值觀、精神理念以及自我批判精神的深入理解都是其對自我認識程度的提高，進而使人類領悟到人生的意義，形成正確的價值觀念。在不同的歷史時期，人文精神的探索都具有十分重要的意義，可以提升人類對自己生存意義的探索與追尋。

（一）推動素質教育的全面實施

素質教育的宗旨是促進學生的身心健康的發展，進而為社會的發展培養人才。學生綜合素質的提高是素質教育的重要內容，因此，教育過程中學生是學習的主體，教師要開發學生的智力，運用多種方式激發出學生各項能力，培養學生良好的學習習慣，提升學生的自主學習能力，通過人文精神滋養學生的價值觀念，幫助學生塑造完整的理念，促進學生的人格發展。

對于高中學生來說，歷史學科的學習不僅有助于提高學生的人文精神，還可以實現素質教育的最終目標。教師要將人文精神培養的理念貫穿教育的始終，不斷轉變教學觀念，創新教學方法，對教學教材的知識體系進行拓展與深化，結合多種教學方式，設計出優質的教學方案，增進師生感情，不斷提高學生的創造力與邏輯思維能力，使學生可以在生活中獨立解決遇到的難題，促進學生的個性化發展，塑造學生完整的人格，提高學生的社會生存能力與團隊協作能力，更好適應社會的發展。歷史學科的學習不僅有利于學生綜合素質的提高，也有助于教學目標的實現。因此，人文精神的培養對高中學生素質教育的提高有著積極的促進作用。

（二）有利于促進學生全面發展

近年來，我國實行了新課改政策，教育部門將學生人文精神的培養以及綜合素質的提高作為重要的改革內容。我國教育部推行了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，這一綱要將新課改的目標進行了明確，學生創造力、實際操作能力、人文精神的提高以及環保意識的培養是重要的改革內容。歷史學科的課程改革與實際教學過程中也要貫徹落實這一改革目標，不僅要向學生傳授歷史知識，還要培養學生的創造力以及邏輯思維能力，使學生自行探索科學的學習方法，人文教育的開展要幫助學生建立正確的價值觀念，探索人類生存與社會發展的意義之所在，明確人類、社會與自然三者間的內在關系。將人文精神的培養融入學生知識體系的學習過程當中，推動學生綜合素質的提高。高中教育要促進學生的全面發展，為社會輸送綜合素質較高、價值觀完善的專業性人才。

（三）有利于提升歷史教師的專業素養

在高中歷史教學過程中，歷史教師的作用至關重要，教師不僅要將歷史學科教育的作用充分展現出來，同時也要完成歷史教育的最終目標。因此，高中歷史教學過程中，教師要注重人文精神的培養，使學生在歷史學科學生中獲得人文精神的滋養與傳承。

隨著我國新課改的實行，教育部門對人文精神的培養越來越重視，因此教師首先要具備良好的人文精神，掌握全面的知識體系，具備良好的專業素養才可以促進學生人文精神的提升。因此，歷史學科教學工作的開展對教師自身綜合素質的提升起到了一定的促進作用，教師要不斷轉變教育理念，創新教學方式，提升自身的能力，實現良好的人文精神培養效果。

在歷史學科的教學過程中，教師要以包容之心對待所有學生，以人文精神促進學生的團隊協作能力的培養，幫助學生學會互相關愛與理解。教師要幫助學習能力較差的學生追趕教學進度，培養學生的感恩之心，還要適時地對學生予以鼓勵，堅定學生的學習信念;教師要規范自己的行為，展現良好的教師形象，為學生樹立榜樣作用，促進學生正確價值觀的形成，培養積極的生活態度。

二、 在高中歷史教學中傳遞人文精神的策略思考

（一）全面提高教師的素質

教師的知識講解可以培養學生的人文精神，教師的人文精神也會對學生產生一定的影響，因此，教師要在新課改目標轉變的大環境下不斷提升自身的綜合素養，同時也要改變以往過于重視知識傳授的教學理念，將人文精神的培養引入到歷史學科的教學過程當中。

歷史學科教學時，教師不僅幫助學生學習歷史知識，還要培養學生的自主學習能力，幫助學習樹立正確的價值觀，培養積極的生活態度。教師要根據具體的教學內容制定詳細的情感教育規劃，重視學生的課堂學習效果，了解學生對知識點的理解與吸收程度，根據學生的差異制定科學合理的教學規劃。

同時，教師要不斷提升自身的綜合素質，提升內在的人文素養，將人文精神貫穿于學科教學的始終，在教學過程中教師自身的行為與精神可以對學生產生積極的影響作用。教師以關愛包容之心，尊重學生個體，以身作則規范學生的行為與習慣，幫助學生樹立正確的價值觀念。

（二）對各種材料進行綜合性分析運用

教師要將歷史教材進行分類整理，深度挖掘其中蘊含的人文精神，制定科學的教學規劃，培養學生的人文精神。教師在講解歷史人物時，可以先讓學生對人物進行自行評價，分析歷史事件的發展與結果，探尋成敗的原因，總結歷史人物的特點，深入理解歷史人物與歷史事件當中所蘊含的人文精神。

通過學習歷史，學生可以接觸到形形色色的歷史人物，認識到許多拯救民族于危難的英雄人物，學生可以從這些英雄人物的身上感受到不同的人文精神，通過學習大量歷史資料，學生的人文精神得以完善，教師要將不同人文精神進行深度剖析幫助學生更好地消化與理解。

教師還可以將情境教學法引入到歷史學科的教育過程當中，還原當時的情境，使學生如同身臨其境，深刻地理解歷史發展進程，同時還要將歷史教材的內容進行擴充與深化，幫助學生深入挖掘其中所蘊含的人文精神。在學習革命與戰爭一課時，教師可以收集大量與戰爭相關的歷史資料，學生可以對戰爭爆發的原因以及產生的影響進行深入的分析與思考。

通過觀看戰爭紀錄片，分析戰爭發生的原因，完善歷史事件的細節，深入了解戰爭與人性之間的關系。通過戰爭分析的方式引導學生追尋戰爭發生的原因，并對戰爭產生的影響進行探究，同時還要讓學生將對戰雙方在戰爭中所處的地位進行深入分析。

教師通過分析大量政治與軍事相關的歷史資料，可以幫助學生了解戰爭發生的原因，明確戰爭的影響。由于學生歷史知識的缺失，對于中國現代外交以及國際關系的理解程度也有所欠缺，教師在課堂中應該著重注意這一點。在上課之前應做好備課工作，要對教材深入了解，并且提前做出與課本內容符合的歷史片段小視頻，以此讓學生能夠對歷史學習產生興趣，從而更清晰了解歷史文化內容。

（三）將以人為本貫徹于整個教學

高中歷史教學當中，教師要將自身的人文精神充分展現出來，幫助學生了解人文精神的存在與價值，深刻體會愛的存在，了解尊重的含義。教師還要營造良好的課堂教學氣氛，以學生作為學習的主體，充分關注學生的學習態度以及知識吸收情況，提升學生對知識的理解程度。

教師還要增進與學生之間的溝通與互動，讓學生將自己獨到的見解表達出來，同時還可以開展討論活動，通過交流與分享提升學生對歷史知識點的理解效果。教師可以將學生分成多個學習小組，通過團隊學習的方式幫助學生深入挖掘知識點。教師可以調整實踐作業與文字作業的比重，及時對學生的學習成果進行鼓勵與贊揚，堅定學生的學習信念，使之感受到來自教師的人文關懷，幫助學生養成良好的人文精神學習習慣。

（四）將歷史教學與生活相聯系

通過歷史學科的學習，學生可以將所學知識融入生活當中。然而現階段許多學校的歷史教學脫離了生活的實際，學生難以在生活當中良好地應用與鞏固，教師對于歷史學科對生活的重要性認識不足。因此，歷史教師要培養學生關注生活，將歷史知識與生活實踐相結合。

教師可以多帶學生參觀具有歷史意義的場所，閱讀大量優秀的歷史相關圖書與資料，觀看歷史紀錄片，并根據時政新聞，結合歷史資料分析時政，幫助學生形成正確的時政觀點，促進學生歷史知識的應用與鞏固，將歷史知識融入學生的生活當中。學生在歷史知識的應用過程當中可以深刻理解其中所蘊含的人文精神，了解人文精神的價值之所在。

三、 結束語

近年來，我國推行了新課改政策，各個學科都對自身的人文精神進行了深入的挖掘與融合，歷史學科所蘊含的人文精神較為豐富，因此對學生人文精神的培養極為重要。通過歷史學科的學習，學生可以將歷史知識融入生活當中，培養自身的人文精神理念，通過思考形成自己獨到的見解，總結出歷史當中所蘊含的人文精神，促進自身正確價值觀的形成，使學生可以正確理解人類的存在價值，正確看待人類與社會的關系。

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作者簡介：

石巖，甘肅省定西市，甘肅省臨洮中學。