幼兒園主題活動開展傳統藝術教育方法及策略

摘?要：我國歷史悠久，幅員遼闊，多地區多民族造就了我國豐富多彩的傳統文化。作為傳統文化重要組成部分的傳統藝術也成為中華民族的珍貴的歷史瑰寶。在學校教育中開展傳統藝術的相關教育活動，尤其是在幼兒園開展相關的主題活動能夠從小培養幼兒對于傳統藝術傳統文化的感情，提升幼兒的文化自信和民族自豪感，有利于幼兒的全面發展。

關鍵詞：傳統藝術;主題活動;幼兒教育

讓幼兒從小感受祖國文化的豐富內涵與深厚傳統，感受社會的變化和發展，進而激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，增強幼兒的民族認同感和自豪感是對幼兒開展傳統教育的主要目的。而開展傳統藝術教育的主題活動則是傳統教育的重要組成部分，是幫助幼兒樹立文化自信的重要途徑。

一、 利用傳統藝術組織體驗式主題教育活動

中華傳統文化的內容博大精深，傳統藝術也涵蓋了各個方面，不僅各具特色，而且技藝精巧，內容精神。在面對浩瀚的傳統藝術的類別和內容，幼兒教師要開展相關的主題教育活動，必然要對其進行一定的選擇和取舍，在廣泛涉獵的基礎上有所重點，這樣才能適應幼兒的身心發展特點，使傳統藝術教育真正起到作用，產生效果。而教師在選擇的過程中要重點考慮幼兒本身的理解能力和認知能力以及幼兒由年齡所決定的整體偏好方向。這樣才能夠既讓幼兒在主題活動中感受到樂趣，體會到傳統藝術的魅力，又對幼兒起到一定的教育作用，使得幼兒對傳統藝術建立基本的概念，有基本的了解，掌握基本的技巧和能力。但是，要成功地開展傳統藝術教育的相關主題活動，只是合理選擇技藝和藝術類別和內容是遠遠不夠的，教師更應該關注的實際上是這一主題活動的開展形式。因為幼兒對主題活動的參與積極性以及專注度是決定最終教育成果的最主要因素，而要提高幼兒對活動的興趣，就必須選擇合適的活動形式。幼兒大多天性好動，注意力難以長時間地維持在同一個事物上。如果教師在組織活動時過多地選擇理論講解，視頻觀看等形式，學生很快就會失去對這一活動的興趣，開始出現走神等現象。這樣一來，即便是幼兒園重復多次舉辦相關的活動，也很難產生理想的效果。因此，教師在選擇活動形式的時候要借鑒對幼兒進行日常教育教學活動的過程，更多地選擇游戲、實踐等活動性、參與性較強的活動形式。將幼兒了解和學習傳統藝術的過程轉變為參與傳統藝術活動，學習傳統技藝的過程，用參與式的活動形式來最大限度地激發幼兒對傳統藝術的興趣，促使幼兒能夠積極主動地參與到相關的活動中，并且讓他們在這一過程中盡可能地保持全程專注。這樣，傳統藝術教育才能夠真正起到作用，對幼兒的綜合素質培養產生作用。

例如，在選擇以傳統民族舞蹈為主題開展主題活動時，教師除了要一定的圖片文字等形式為幼兒介紹傳統民族舞蹈的起源、特點、內涵等知識之外，還要搭配一定的舞蹈視頻使得幼兒能夠更加直觀地了解其內容，同時也起到激發幼兒學習興趣的作用。在這一基礎上，教師關注的重點更應該放在讓學生參與其中的活動形式和環節上。在以不同民族為標準介紹傳統舞蹈的時候，教師在介紹完基礎的理論性知識之后，可以選擇每一種舞蹈中典型的片段和動作，搭配民族風格的樂曲和服裝，為幼兒進行演示，并且讓幼兒學習這些舞蹈的動作。在介紹和學習的環節結束之后，教師還可以組織“你跳我猜”的小游戲，讓幼兒幾個一組，一部分幼兒負責跳自己學會的舞蹈動作或者哼唱民族舞蹈的配樂，另一部分幼兒來猜舞蹈的名稱和代表的民族。以此來檢驗幼兒學習的成果，鞏固掌握的民族舞蹈的相關知識和動作歌曲。為了起到更好的檢驗效果，教師可以自己來做演示，讓全體幼兒來猜，這樣能夠盡可能涉及所有介紹的知識，避免遺漏。幼兒參與舞蹈的過程就是將理論化的知識具象化的過程，這樣一來不僅能夠給幼兒留下更深刻的印象，同時也能夠讓幼兒更容易在活動中保持專注，進而起到更好的教育效果。

二、 結合傳統節日開展傳統藝術的主題活動

同為傳統文化的組成部分之一，傳統節日與傳統藝術之間關系緊密。在傳統節日中很多習俗本身就是傳統藝術的一部分，也是傳統藝術的體現。因此，在開展傳統藝術教育的主題活動時，教師可以把傳統節日作為其載體。采用這種形式的主題教育活動一方面是為了增加幼兒對傳統藝術的親切感。因為在當今社會，隨著文化因素受到越來越多的關注和重視，傳統節日也開始了復蘇的歷程。不論是國家的相關政策還是人們的觀念和想法都開始重視過中國傳統的節日，如春節、端午、中秋、重陽等。這些傳統節日不僅成為法定的節假日，而且節日中的一些傳統習俗也成為社會的潮流與時尚。因此，對于幼兒來說，這些傳統節日對于幼兒來說是日常生活的一部分。以傳統節日為載體開展傳統藝術教育活動能夠讓幼兒減少陌生感和畏懼感，更好地參與和融入活動的過程。另一方面，很多傳統習俗中本身就包含傳統藝術的部分，通過傳統節日這一載體幼兒能夠更加條理清晰地建立起傳統藝術相關的概念體系，同時也能夠學會在生活中對掌握的傳統藝術知識和技能進行鞏固，使其逐漸成為幼兒真正的能力，烙印在幼兒的內心以指導幼兒以后的行動。以傳統節日為載體開展傳統藝術教育。具體來說，就是將傳統節日中的相關內容和習俗活動與傳統藝術結合起來，以節日為活動的主題設計活動內容，組織活動開展。

例如，在宣傳剪紙這一傳統藝術時，教師就可以將剪紙與春節聯系起來，確定春節為活動的主題。然后，教師可以引導幼兒討論春節這一傳統節日有哪些習俗，自己家里每一年都是如何過春節的，在討論的過程中教師就可以自然而然地將貼窗花這一習俗引入。在為幼兒展示形形色色的窗花時引導幼兒思考窗花是怎樣做成的。進而將剪紙的技藝和要點與窗花的講解相結合，同時順其自然地組織幼兒開展剪窗花的手工活動，讓幼兒學會剪一些花樣圖案較為簡單的窗花。在學生完成這一活動之后，教師可以讓幼兒思考除了窗花、剪紙這種工藝還有哪些應用的領域，并且鼓勵幼兒動手剪出相關的模型進行展示。這樣不僅能更大程度地激發幼兒對于剪紙這一傳統藝術的興趣，還能夠讓幼兒拓展剪紙的概念，讓幼兒認識到剪紙除了可以用作春節傳統的貼窗花習俗之外，其本身就是一門系統完整的藝術，體現在傳統文化的多個領域，運用在生活的各個方面。

除此之外，借用傳統節日的載體還可以開展聯合性的傳統藝術教育活動。在春節的這一主題中，除了貼窗花這一傳統習俗之外，寫對聯、掛年畫、貼福字等其他的有趣的習俗，而這些習俗中也體現了傳統書法，古代繪畫等不同的傳統藝術。教師在組織活動的過程中可以將剪紙、書法、繪畫等不同的傳統藝術相互結合，通過不同的活動環節讓幼兒對這些不同的傳統藝術進行接觸。在這一主題之下，教師可以組織“我的春節”小活動，讓幼兒在了解這些傳統藝術的基礎上準備一個屬于自己班級的春節并且一起進行表演和展示。在活動的過程中，教師可以引導幼兒討論班級春節應該組織哪些活動，進行哪些習俗，然后讓幼兒自愿分為不同的小組分別準備不同習俗的表演。幼兒在準備表演活動的同時也是練習書法、繪畫、剪紙等傳統藝術的過程。通過這一思考、參與、表演的整個活動過程，幼兒不僅能夠對傳統藝術有更深層次的理解，同時也能在練習相關技巧的過程中培養幼兒對傳統藝術的興趣，體會傳統藝術的內涵，使傳統藝術教育真正對幼兒的成長和行為產生積極的影響。

三、 通過一日活動各環節組織傳統藝術教育

將傳統藝術的主題教育活動與幼兒園的一日活動相結合也是有效地開展形式之一。在學習傳統藝術的主題下，將一日活動的各個環節與傳統藝術相結合，對一日活動中的各個環節進行創新和改變，讓各個環節的活動形式體現傳統藝術的內容。這種教學的方式不僅能夠在潛移默化的過程中完成對幼兒進行傳統藝術教育的任務，同時也為幼兒將傳統藝術與日常生活更好結合提供了借鑒，讓幼兒在了解掌握傳統藝術之后不是將其束之高閣，而是體現和運用在自己的日常學習和生活活動中。例如，幼兒入園的時候，教師可以改變與幼兒打招呼問好的方式，用拱手禮來完成師生之間的問候。在上課之后，教師可以關于問候禮儀對幼兒進行提問，在幼兒觀察到這一改變之后適當地對傳統禮儀的知識進行簡單的講解，然后再開始其他的教學活動。而在組織幼兒完成集體操的時候，教師則可以將簡單的民族舞蹈動作作為幼兒的熱身活動，一邊教幼兒完成動作，一邊講解舞蹈動作所表現的舞蹈類型和代表的不同民族。同時教師可以對民族舞蹈進行一定程度的改編，使其動作適合幼兒完成，將其作為幼兒的集體操內容。除此之外，教師組織的閱讀等知識教學活動也能夠與傳統藝術進行結合。如在采用情境創設的教學方式來開展繪本閱讀活動時，教師就可以用京劇、皮影等傳統藝術為學生創設相應的故事情境，在用這些新奇的技藝吸引幼兒注意的同時，對相應的傳統藝術進行簡單的講解，并且使其與繪本的故事相結合。這樣一來，幼兒不僅能夠對繪本中的故事產生更深刻的印象，還會對傳統藝術產生濃厚的興趣，促使幼兒主動了解這些傳統藝術。借助于幼兒的這種興趣，教師選擇不同的繪本故事，組織幼兒用不同的傳統藝術創設情境，在這一過程中幼兒參與到皮影、京劇、剪紙等實踐活動中，進一步掌握相關的傳統技藝。教師還可以布置一些相關的課后作業，開拓幼兒將傳統藝術運用于生活的思維界限。實際上，在一日活動中戶外活動尤其是體育鍛煉的環節也能夠與傳統藝術進行一定的結合，開展傳統藝術教育。通過這種一日活動與傳統藝術的全方位結合，讓幼兒在完成日常的學習活動的同時了解一定的傳統藝術知識，掌握一定的傳統技藝，促進對幼兒的綜合培養，實現幼兒全面發展的同時增強幼兒對于傳統藝術的興趣。

四、 結語

傳統藝術作為傳統文化的重要載體，是中華民族屹立于世界民族之林的重要基礎的依仗。因此，將傳統藝術與學校教育相結合以增加學生對中國傳統藝術的接觸和了解，培養學生對于傳統藝術、傳統文化的感情可以說勢在必行。而這一行動必須從幼兒抓起，從學前教育做起。針對幼兒開展傳統藝術的主題教育活動，使幼兒受到傳統藝術傳統文化的熏陶，更深層次地培養幼兒的民族自豪感和文化自信。

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作者簡介：

駱彥勤，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣甘溝鎮教委。