幼兒剪紙教學中的問題與對策

摘?要：剪紙活動作為我國的傳統民間藝術，目前也用在了幼兒園的課程設置當中，剪紙教學慢慢成為幼兒美術教育的重要內容。在幼兒園教育中開展剪紙活動可以不斷培養幼兒動手動腦、創新和審美等等多項能力的發展，能夠幫助幼兒充分發揮自我想象力和創造力。中國的教育本就應該有民族特色在其中，恰好剪紙教學活動完全滿足并且體現了這一教學理念。幼兒剪紙活動不僅給幼兒認知早期傳輸中華民族的傳統民族文化，并且在實際的教學當中將民間剪紙藝術和現代化的教學模式結合在一起，既讓中華文化得到了傳承，并且也豐富了我國幼兒素質教育的內容。本文主要從開展幼兒剪紙教學的意義出發，對于剪紙教學在實際開展過程當中所遇到的問題進行詳細的分析，并且制定出相應的解決策略，為我國幼兒剪紙教學的進一步有效開展打好基礎。

關鍵詞：幼兒;剪紙教學;問題和對策

剪紙在我國有著深厚的歷史和文化基礎，剪紙這種藝術形態有著悠久的歷史，剪紙也能夠直接體現出我國民族的審美觀，剪紙藝術還包括了強烈的民族本土文化氣息，具有鮮明的特色。幼兒學習剪紙能夠不斷促進幼兒全身發展;還能夠接觸認識民族特色文化，從小鍛煉幼兒的審美能力，同時也能讓我國的傳統藝術文化得到傳承。

本文主要針對幼兒園開展剪紙教學活動當中存在問題進行分析，其目的就是為了能夠更好地在幼兒園開展這項藝術教學活動，不斷培養和提升幼兒自身的綜合素質。

一、 剪紙教學對幼兒教育的意義

（一）剪紙活動可以提升幼兒的審美能力

我國對于教育一直持有素質教育的態度，同樣也是推崇素質文化教育，所以在幼兒園階段應該提倡開展剪紙活動，同時也很符合我國當下素質教育的宗旨。在幼兒園開展剪紙活動對幼兒成長有很大的意義，剪紙能夠讓幼兒在很短的時間內提升自身的審美能力。因為幼兒階段的認知是很模糊的，甚至有很多幼兒分不清什么是我們直觀所能看到的美;什么是我們能感受到的美。通過剪紙活動幼兒在其中就能體會到中國文化藝術的美，讓剪紙這門藝術給幼兒留下深刻的印象。教師還應該手把手地給幼兒進行剪紙教學，首先可以從最簡單的小動物和小汽車開始，也可以讓幼兒發揮自己的想象力去感受剪紙的藝術。

（二）剪紙活動可以促進幼兒身體發育

剪紙活動的首要開展目標就是針對幼兒發展階段，因為剪紙能夠培養幼兒的生活情趣，讓幼兒在剪紙過程中提升身體的協調性。幼兒園可以將剪紙活動分為不同班級和不同難度的，在課上教師也需要一邊手動教學一般配上生動的演講，讓幼兒能夠全身心地集中在剪紙活動當中。幼兒在教師的指導下可以就自己喜歡的形狀來剪，在教師的指導下達到動手動腦的目的，在這個過程中幼兒能夠積極地參與到剪紙當中來，不斷地激發幼兒積極性和創造性，讓幼兒在剪紙的時候做自己的主導者，充分發揮自己的想象力和能力來做出讓自己滿意的剪紙作品。通過練習剪紙也能提升幼兒雙手的靈活性，幫助幼兒身體發育。

（三）剪紙活動可以促進幼兒美術教育

一般幼兒園的美術教育主要包括了繪畫和剪紙教學這兩方面，但是我國傳統的幼兒美術教育理念比較落后，基本上教師還都是在使用灌輸式的教學方式，老師僅根據美術課本給幼兒在黑板上演示一遍，這種落后的教學模式存在很多問題，正是因為這些問題導致幼兒的美術教育發展很慢很難。剪紙教學最終呈現出來的作品和效果其實也是幼兒和教師共同努力的結果的，通過教師對幼兒剪紙教學的指導對幼兒自主能力和審美能力有了很大程度的提升，并且通過幼兒親自動手操作更是增加了幼兒雙手的靈活性。

二、 幼兒剪紙教學活動中存在的問題

（一）幼兒教師在剪紙教育方面的專業技能不足

因為大部分幼兒教師較缺少對剪紙課程的理論教育支持，導致嚴重缺乏剪紙活動的實踐指導能力，就傳統剪紙活動教學的實踐能力應該基于活動準備、組織實施以及活動評價這幾大部分以上。隨著我國大力推行倡導傳統文化教育，我國各大幼兒園也漸漸地重視起了剪紙這項活動，將剪紙活動加入了幼兒園的剪紙課程中。

（二）開展的剪紙活動缺少內容和邏輯性

一般剪紙課程都是根據書本或幼兒教師自身的喜好來開展的，這樣也難怪存在幼兒在剪紙課上經歷不專注的情況了，并且通過這樣的剪紙課程幼兒在其中不會獲得任何有益的知識，此外，目前幼兒園在開展傳統剪紙教學活動的時候存在內容簡單、欠缺連續性，比如，第一節課講的是關于剪紙的啟蒙教學，緊接著第二節課就是復雜的傳統剪紙《剪窗花》課程，這兩節課之間完全沒有任何的邏輯可言，這種隨意排序的剪紙課程完全是因為幼兒教師自己“想起一出是一出”導致的，這種不合適的課程安排會讓幼兒產生混淆，還會忘掉第一節課所學習的基本知識，會影響到幼兒對剪紙的興趣。

（三）剪紙活動準備工作不充分

想要更好地開展剪紙活動，前提是必須進行全方位的備課方案，在幼兒園授課教學也是如此，在開展課堂剪紙教學之前教師要做好十足的教學準備，具體就表現在撰寫教案和課堂小活動等等。但是就幼兒園開展的剪紙教學課堂的現狀來看，通過豐富的理論知識來開展剪紙教學活動是中心之一，大部分教師也都具有這樣的覺悟。但是在真正的剪紙教學課堂當中因為存在多方面的影響因素，經常會有不如意的事情出現。

目前主要就幼兒剪紙教學活動的開展情況來看，有一部分教師備課質量低下，導致在課堂當中無法吸引幼兒的注意力，剪紙課堂的氛圍低下的主要原因如下：第一，因為教師所寫的關于剪紙教學的教案很簡單，沒有抓到重點，缺乏條理性。在很多教師眼中，剪紙教學僅僅是目前要求的課程，并沒有完全地納入課程考核當中去，所以將剪紙這樣活動看成是提升幼兒動手能力的小游戲，并沒有完全地重視。第二，對于材料準備的較為隨意，部分教師的完全不根據幼兒自身的需求選擇合適的教學材料，僅僅是使用園區提供的。

三、 加強對幼兒剪紙教學的具體方式

（一）邀請剪紙藝術家來園培訓，增強教師的專業技能

根據目前現狀而言，幼兒園教師不具備剪紙的專業技能，無法在課程當中給予幼兒更多的剪紙技巧教導。要想不斷提升剪紙教學的教育效果，教師首先應該具備專業的能力，具備專業的動手能力，但是目前的教師在學校畢業之后很少會親自動手制作東西，基本的工作都是在繼續“吃老本”，即就是參與工作之后的能力還僅僅停留在學校時期。學習過剪紙技巧的教師缺少相關的制度約束，同樣在參與工作之后再也不愿親自動手去練習，所以整體參與剪紙活動教學的教師都是“半吊子”，有極少數的教師會因為對剪紙藝術有濃厚興趣的才會在課下親手去學習、去練習。

教師剪紙水平的好壞對剪紙教學課堂的最終教學效果有直接的影響，所以教師一定要通過學習來不斷提升自己的剪紙水平。學校可以對教師進行剪紙培訓，也可以邀請剪紙藝術家對教師進行定期剪紙培訓，從剪紙的基礎理論知識教起，讓教師能了解剪紙藝術的藝術精華，讓教師打心底喜歡剪紙藝術，也能夠在理論上不斷增強教師的整體水準。在剪紙藝術家的培訓和指導教學下，教師還可以和幼兒在課堂上一起欣賞著名的剪紙作品，共同感受剪紙藝術的魅力。在實際的課堂教學當中，教師需要創設好剪紙有關的教學環境，讓幼兒能夠直觀地感受到剪紙的藝術氛圍，促使幼兒能夠提升對剪紙活動的熱愛。

（二）整合教學模式，將多種教育滲透到剪紙教學中

在開展剪紙教學的時候，教師可以將多種教育內容都融入剪紙當中，比如數學、音樂、自然等等方面的知識點。在剪紙教學課上，教師可以根據不同的剪紙內容，增強對相關內容的講解，這樣幼兒在剪紙課上也能夠學習到更多的知識，聽到不同課程領域的知識名詞，教師就這些不同的知識名詞對幼兒進行課堂提問，讓幼兒學習到更多的知識，這才是幼兒園開展剪紙活動的目的，達到了不斷豐富幼兒知識面的目的。

（三）舉行各種剪紙活動，讓多方教育共同發力

教師實際開展對剪紙教學當中最重要的一點應該對于剪紙活動的課程進行思考和總結，因為要想更好地在課堂上開展剪紙教學，教師就一定要將每堂課出現的問題總結起來，這樣才能不斷提升課堂教學質量。剪紙這種藝術形態有多種的展示方式，也正是因為這種特殊的內容才能夠不斷地吸引幼兒的注意力，才能夠將幼兒的興趣激發出來。

幼兒在剪紙課上所做出的每一幅剪紙作品都傾注了幼兒的思想和心血，并且整個的創作過程是值得分享的，剪紙教育能夠激發起幼兒對生活的向往，可以將幼兒的童年世界變得五彩繽紛，讓幼兒能夠積極地參與到剪紙當中來。所以剪紙這種教育方式應該獲取家長和社會各界的認識和支持。教師可以借助開展親子活動、家長園地等方式向家長展示和分享幼兒在課上的學習情況，向家長展示幼兒的剪紙作品，讓家長也能夠參與到幼兒的教育中，做到幼兒園和家長以及社會各界的緊密聯系，這樣也能鼓勵幼兒不斷學習、不斷成長。

（四）學習剪紙理論，注重研究和總結

在幼兒園開展剪紙教學的目的就是為了能夠讓幼兒感受到中國傳統文化的魅力，提升幼兒的認知和審美能力，讓這門藝術形態得到傳承和發揚，并且通過剪紙教學也能夠不斷地培養幼兒的身體協調性，促進幼兒的身體健康。剪紙教學需要從整體出發進行教學方式的思考，將幼兒培養的心靈手巧。作為教師，應該注重對幼兒新知識的傳輸、新理論的學習，教師應該對剪紙課程進行課后研究，研究新課題和新教材等等。

四、 結論

將剪紙運用在幼兒美術教育當中，是對我國傳統文化的注重，同樣也響應了我國不斷推行的素質教育，但是就目前幼兒園剪紙教育活動的開展情況進行分析，最終得出只有進行不斷地實踐和研究，才能有效地提升我國幼兒教育的水平，同樣也加強了我國對素質教育的實施。

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作者簡介：

雷玲，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣甘溝鎮中心幼兒園。