新課程理念下農村小學美術教育教學改革與創新要求

李紅瑞

摘 要：美術作為一門培養學生藝術素養以及審美情趣的學科，在新課程改革發展日益深入的時代背景下，尤其是農村小學的美術教育，相比于城市教育而言更不注重對學生審美能力、創造能力以及想象能力的培養。面對這一嚴峻形勢，需要農村美術教師積極尋找創新教學的途徑，以期在提高教學效率的同時，推動農村小學教育的更好發展。

關鍵詞：新課程 農村小學美術 教育改革 教育創新

美術對每一位初學者來說，都有著不可抗拒的魔力。在不會寫字之前，人們就能夠通過繪畫來表達自己的想法，因此美術的本質就是對人心理狀態的真實反映。隨著新課程教育改革的迅猛發展，美術這門作為培養學生藝術素養以及審美能力的學科，也逐漸受到人們的廣泛關注。但是在新課程改革背景下的農村小學的美術教育依舊一成不變，這就要求美術教師通過對教學理念與方式的創新，保障教學活動的順利開展。^[1]

一、當前我國農村小學美術教育的現狀

首先，家長對美術學科缺乏重視。農村家長通常會將考試成績作為衡量孩子是否努力學習的唯一標準，再加上落后教育觀念的影響，并不重視對孩子藝術素養以及綜合能力的提升。這就造成家長很難以發展的眼光去看待美術教學，甚至會覺得美術課是浪費學生學習時間的無用課程，因而有些孩子也在家長觀念的影響下，對參與美術知識學習始終提不起興趣。^[2]

其次，教師受傳統觀念影響，采用單方面向學生傳授知識的教學模式，很難激發學生的學習積極性。并且農村教師執教能力與藝術素養稍弱，使學生在枯燥的學習氛圍以及單調的課堂學習內容中，無法提高自身參與課堂美術知識學習的興趣，致使教學質量與效果始終得不到有效的提升。而且農村小學教師隊伍本就不夠完善，因此非主流學科的美術課程通常都是由其他課任教師兼任而來，導致美術教育始終得不到應有的重視，學生的藝術素養與審美能力也在缺少專業美術教師的指導下，很難得到有效的提升。^[3]

最后，學生學習積極性不高。小學生正處于思維尚未完全發育的年齡階段，因此活潑好動的學生更容易被有趣的事物激發出思考欲望。作為培養學生藝術素養與審美能力的美術教學，教學內容的形式多樣可以有效吸引學生的課堂注意力。但現實情況是，教師在開展教學活動時，并不注重對教學方式的創新，使學生長期在教師照本宣科講授知識的學習環境下，即使教材內容再豐富有趣，也很難激起學生參與美術課堂學習的積極性，導致學生的學習效率始終不高。

二、新課程理念下農村小學美術教育的改革與創新的可行性策略

1.構建有效的教學情境

美術教師在制定教學方案時，需要緊抓小學生的心理特點，改變傳統教師臺上講、學生臺下聽的教學方式，通過有效教學情境的創設，使學生能夠在參與美術課堂時，激發學習的積極性。小學美術不僅可以鍛煉學生的左右腦，同時也可鍛煉動手能力，由于小學生具有一定的模仿性和向師性特點，所以教師在開展美術課堂教學活動時，一定要起好示范作用，在教學過程中使學生發散自己的意識去思考和感受藝術美，并將美術知識拓展到現實生活中。所以教師可以構建幫助學生發散思維的教學情境，使學生能夠在輕松的學習氛圍中，激發對參與美術課堂知識學習的積極性，從而將美術課程的價值發揮到最大。同時，教師還需要帶領學生了解美術學科的特點，有選擇的替學生掃除學習中的障礙。例如，在進行《家鄉的橋和塔》的授課內容時，教師大可不必照本宣科，非要學生通過繪畫的形式完成課堂學習任務，而是利用采用分組合作的方式，鼓勵學生利用互聯網平臺搜集家鄉的橋和塔的圖畫，確定小組的設計方案，通過思維的發散以剪紙、泥塑、繪畫等多種形式完成對家鄉的橋和塔的創新設計，使學生在豐富的課堂教學內容中，不僅極大的激發參與學習活動的積極性，同時也能夠提升學生的創新能力以及發散性思維，完成課堂教學質量與效果的雙重提升。

2.引領學生自主創新的意識

只有在具備發散性思維的前提下，才會有創新的意識。這就要求教師需要對教學內容進行創新，通過對授課節奏的把控，引領學生從發散性思維到創新意識的過程，就是培養學生的自主創新意識不斷進步的過程，而學生也能夠通過自身課堂主體地位的發揮，以藝術的形式通過不斷的大膽探索，養成個性化的思維和創作習慣。例如，學生在完成“繪畫太陽”的任務時，教師可以引導學生從不同時間段分析太陽的變化，通過對自身創新意識的應用，在畫作中融入童話故事，并結合生活中的靈感，完成對作品的創作。^[4]

3.建立健全的評價體系

在每一次的教學結束之后，教師應該建立師生互評與生生互評的評級體系，將學生的作品創作、學習態度、知識接受能力、實踐能力、教師教學方式、教學內容等方面納入評價標準，使學生能夠在評價中對自身存在的不足進行改變，并對其他同學的長處進行學習，而教師則能夠根據學生的實際反饋，對課堂教學活動存在的問題進行總結與分析，通過多種途徑創新教學模式，并在教學方案的完善與改良中，保證課堂教學活動的順利開展。同時，教師也需要依據評價結果，切實了解每位學生對學習美術知識的實際需求以及知識掌握情況，結合實際的制定出不同的教學計劃，并在因材施教理念的指導下，對學生進行多方面的鼓勵，以增加其自信心，使學生能夠在適合自身學習的課堂學習活動中，真正激發學習美術知識的興趣，從而完成對自身藝術素養以及審美能力的有效提高。

結語

綜上所述，在新課程改革的大背景之下，農村美術小學教育需要不斷的改革和創新才能不被時代所淘汰。這就要求小學美術教師根據具體情況因材施教，不能一味地拘泥于課本，限制學生發散性思維和創造性思維。在教學過程中，要保證課堂的生動性和創造性，提升學生對美術課程的興趣，從而保證美術教學的質量與效率，成為推動小學農村美術教育事業蓬勃發展的不竭動力。

參考文獻

[1]張賀菊.新課程理念下小學美術教育教學改革與創新[J].美術教育研究，2017，（02）：145.

[2]于婷.新課程背景下小學美術教育新理念探究[J].新教育時代，2015，（04）.

[3]喬麗珍.農村小學美術教學中存在的問題及對策[J].教育實踐與研究（小學版），2008，（01）：59-60.

[4]李鴻.談談小學美術教育教學[J].新課程（教育學術），2010（5）.