做好幼兒習慣的培養策略

馮曉明

【摘? ?要】? 隨著經濟的不斷發展，幼兒教育備受關注。教育領域都倡導要從小進行教育培養，從小開始抓教育方式等等。所以，在教育不斷發展的趨勢下，幼兒園對幼兒的教育方式也在不斷進行改善、與時俱進。習慣是不斷培養出來的，習慣的好壞決定了每個人表現的行為。在做好幼兒良好習慣培養的策略中，教師應該如何做好培養計劃去最大程度培養幼兒的習慣，幼兒又該如何在潛移默化中培養好自身的習慣，進一步發展幼兒的良好行為等。本文試從這些方面進行一些嘗試，以供同行借鑒。

【關鍵詞】? 幼兒習慣;培養策略

通過大量的課程實踐，教師得出在幼兒初步教育中，幼兒習慣培養發展是幼兒培養中必不可少的關鍵一步。在幼兒時期的學生較為敏感且對一定事物缺乏認知能力，所以，在對幼兒的教育中，幼兒習慣培養成了幼兒邁出的第一步。在幼兒初步入學時，家長會比較注重幼兒習慣的培養的引導模式、教師的品質等等，這些都成了家長們的首要關注的因素。因此，讓孩子保持最真的開心，同時逐漸養成良好的習慣，讓孩子可以在參加培養游戲中收獲到其自身想象不到的能力，這是我們幼兒教師努力的方向。下面我將從三個方面來描述幼兒如何養成良好的習慣的策略。

一、幼兒園要營造培養習慣的氛圍

眾所周知，幼兒習慣的培養可以收獲到相對寬闊的視野以及對事物有著自己主見的經驗。習慣培養的活動開展對幼兒來說，都有著不同的程度的受益面。在前期的準備中，幼兒教師要在校園環境中營造出養成良好習慣是極為重要的氛圍，讓家人和孩子在潛移默化中被影響，充分利用環境吸引家人對幼兒園的選擇，極大提高幼兒園的招生能力。讓孩子在更好的環境中學習，更好地助力好習慣的養成。

例如，在幼兒教育時期，課程量不是很大的戶外娛樂時間，教師可以利用彼此空余的時間一起開展一次戶外聯誼活動，讓幼兒一起玩“地震來了，大風吹了”的游戲。這個游戲需要兩個人扮演大樹，一個人扮演松鼠，在游戲中，兩個人必須要合力扮演大樹，“地震來了”就是扮演大樹的兩個人要同時分開，去找不同搭檔再重新組隊，松鼠是在兩個人合力扮演的大樹的一個人，在教師喊“大風吹了”，松鼠必須重新去找新的大樹，使新的大樹成為他新的轉移地點，教師在這個時候是負責喊“地震來了”或者“大風吹了”的關鍵引導者。這個游戲可以鍛煉到幼兒的反應能力，還可以進一步培養好良好的自律習慣，在重新找搭檔的時候認識到不同的人，擴大自身的人際交流范圍。

二、教師要培養學生養成良好習慣的能力

興趣就是最好的導師，因為有興趣，所以我很開心地去完成我自己喜歡的事情，對于完成自己喜歡的事情，我有說不出的喜悅之情。習慣培養也是如此，在習慣培養課上，教師可以根據學生對自身習慣的認識去安排相對應的習慣培養學習教程，每個學生的特長都不一樣，教師要培養學生的習慣就必須了解學生的特長，才能更好地培養學生習慣。幼兒園需要營造好相應的學習環境，環境在習慣培養模式的更新中起著至關重要的作用。

比如，在養成習慣課上，只有學生對習慣學習有著深厚的興趣，才能不斷加強學生習慣養成的學習。幼兒在幼兒園時期互動性較強，在該階段進行習慣的培養是充分發揮幼兒的天性，更好地促進幼兒的進一步習慣養成。

三、習慣培養需要注意事項

在每次習慣培養策略的開展中，教師必須要注意好習慣培養的相關注意事項，以免給學生造成不必要的影響。同時，在習慣培養開展過程中，教師要避免弊端的呈現，將呈現度降到最低，保證習慣培養開展的質量。教師能力要提高、觀察能力要加強才能更細心地觀察到每一位幼兒在習慣中的成長。在每一次的培養活動開展前，教師必須充分做好活動前的各項準備，保證習慣養成的質量。在做好充分的習慣養成策略的同時兼顧幼兒的各項發展，使幼兒在習慣教育培養中，獲得最大程度的發展。在不斷開展的習慣培養中，幼兒可以體驗到良好習慣養成的重要性，使幼兒更為深刻地接受習慣培養的策略改革，更好地對語言學習從內心感興趣，以最大化程度接受語言的學習。

例如，在習慣教育開展前，教師需要細心了解課堂設備，對幼兒接觸影響是否會不好;在養成游戲開展中，教師要充分觀察每一位幼兒的參與度，適度調整游戲的進度、游戲氛圍的活躍度等，教師對此都需要進行調控與指導，在游戲冷場階段，教師要及時引導游戲的開展等;在培養習慣游戲過后，教師要充分了解幼兒的收獲，切切實實落實好游戲的好處，逐漸改良游戲弊端。習慣培養的策略需要關注到幼兒的發展和幼兒園的氛圍、教師的組織能力等等，在各方面都做好準備的情況下開展培養策略，會更利于學生的語言的發展與學習。在良好習慣的培養策略發展下，可以讓幼兒從小對優化自身習慣感興趣，從小打好語言的學習基礎。在游戲開展的活動中，幼兒也可以深入地明白合作能力的重要性等等。所以習慣養成策略是需要發揮各方面能力的策略，在相互雙方的不斷磨合發展下，使幼兒學習能力不斷提升，在各方積極配合下共同發展幼兒的基礎教育。

在習慣培養的策略中，教師需要強大的組織能力、溝通能力才能更好地對幼兒起引導作用。習慣教育的養成策略就像一個平臺，給不同年齡段的幼兒發展了自身的空間，充分利用了幼兒多動心態進行活動，有利于培養幼兒學習習慣的能力。在剛步入學習階段的幼兒，幼兒園會充分照顧他們的能動性，以更好的方式讓學生接受最新的培養模式。

【參考文獻】

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