初中綜合實踐活動課程教學中存在的問題及其對策

黃莉莉

摘 要：2001年6月教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出，從小學到高中開設綜合實踐活動課程。此后，全國各地紛紛開始課程改革，但改革至今，收到的效果并不明顯，特別是在中學，學生的綜合能力并沒有得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：初中 綜合實踐活動課程 問題 對策

初中的綜合實踐活動課是中學教育課程體系的重要組成部分，該課程的有效實施對培養(yǎng)學生的綜合實踐能力有積極作用。然而，該課程的在教學實施中存在著一些的問題，并不利于學生的全面發(fā)展。因此，必須深入分析該課程當前的教學現(xiàn)狀，針對該課程在教學中存在的問題提出有效對策，這樣才能有效提高學生的綜合能力。

一、初中綜合實踐活動課程教學中存在的主要問題

1.課程實施和監(jiān)管力度不夠

初中的綜合實踐活動課程注重的是對學生處理問題能力、動手操作能力以及合作探究能力等的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)往往需要一段時間才有成效，很多學校認為這個時間比較長，而且在初中升學率比這個更重要，所以，有些學校并沒有將這門課程納入基本的教學體系，就算有些學校單獨設立了這門課程，那也是以自習為主，并沒有安排專任教師開展教學工作或者以語數(shù)英代替這門課程的教學。另外，這門課在實施過程中缺少有力的監(jiān)管。教育部要求中小學開展綜合實踐活動課，但是各級教育部門并沒有對這門課程的實施進行嚴格的監(jiān)管。這些在一定程度上阻礙了綜合實踐活動課程的正常實施。^[1]

2.課程專業(yè)師資隊伍缺乏

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，很多學校的初中綜合實踐活動課程是由班主任或其它課程的科任教師擔任，由專職教師擔任的數(shù)量較少，而且學校很少對教師進行專業(yè)性的培訓，這導致了教師對綜合實踐活動課程缺乏深入的了解，尤其在農(nóng)村的學校，這些學校普遍存在師資配備不足、學科配置不完善等現(xiàn)象，這在一定程度影響了綜合實踐活動課程的實施效果。^[2]

3.課程評價機制不完善

建立科學的綜合實踐活動課程的評價機制，是有效實施該課程的重要保證。然而，在實際教學中，很多學校并沒有建立起可行的評價制度，這使得學生學習該課程后，綜合能力并沒有得到有效評價，這在一定程度上也影響到該課程的實施效果。^[3]

二、初中綜合實踐活動課程有效開展的主要對策

1.加大課程實施的監(jiān)管力度

有效實施綜合實踐活動課程，需要各級教育部門加強對課程實施的監(jiān)管。做好該課程的實施的跟蹤工作，積極發(fā)現(xiàn)課程實施過程中的問題并及時提出解決方案，指導學校切實把課程落到實處，同時制定一些獎懲措施，表揚課程實施效果較好的學校，批評不認真對待該課程實施的行為。另外，學校也應該改變教育觀念，不能一味追求升學率，而忽略學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.建設課程專業(yè)的師資隊伍

專業(yè)化的師資隊伍，對綜合實踐活動課程的實施效果有著積極的作用。因此，必須加大該課程師資隊伍的建設力度，為該課程的有效實施培養(yǎng)專職教師，提高課程教學的專業(yè)性和科學性。另外，還要定期對綜合實踐活動課程的教師進行培訓，讓教師深入學習該課程實施標準、目標以及內(nèi)容等。

3.完善課程評價制度

課程評價是教學過程中必不可少的一部分，評價的最終目的是促進學生全面發(fā)展。綜合實踐活動課程與其它課程不一樣，它要求學生在參與實踐活動過程中提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題等能力。所以，對綜合實踐活動課程的評價應當改變傳統(tǒng)書面考試的評價方式，把評價的落腳點放在學生的發(fā)展上來，同時采用多元化的評價的方式，盡量讓評價的結(jié)果趨于公正、科學、合理。

綜上所述，初中綜合實踐活動課程在教學實施過程中存在著一定問題，并不利于學生的全面發(fā)展。因此，必須采取有效的措施給予解決，以提高綜合實踐活動課程的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]杜文彬.“做中學”對解決綜合實踐活動課程實施中的問題的啟示[J].教育教學論壇，2014（31）：221-222.

[2]陳海龍.淺論綜合實踐活動實施中的問題與對策[J].高考，2014（11）：22-22.

[3]張坤.試論中學綜合實踐活動課程存在的問題及對策[J].科技展望，2014（20）：110-110.