“人休機不休”在《數控加工綜合實訓》中的實踐研究

謝志波

摘 要：在數控實訓教學改革的實踐中，針對傳統教學模式存在的問題和設備的不足，以能力培養為目標，實施了“人休機不休” 實訓教學模式，引入項目教學法，并對實訓考核方式進行改革和實踐，提高學生的實踐動手能力，讓學生更有效的掌握先進的加工技術，成為技能型、復合型的技術人才。

關鍵詞：數控實訓 人休機不休 教學改革 項目教學法

本校機電工程學院高度重視實訓教學，因此如何開展數控實訓教學，如何提高數控實訓的教學效果，已成為急需解決的重要課題。為了更好提高學生的工程實踐能力、自主學習能力和創新能力的綜合要求，對數控實訓教學方法進行了積極探索和創新。

一、以往數控實訓教學存在的問題

1.實訓設備不足，學生缺乏實踐鍛煉

現我校機電工程學院實訓中心數控加工車間有數控銑床和加工中心合計8臺、數控車床8臺，而一個班級普遍有40多名同學，《數控加工綜合實訓》課程集中實訓的時候一般是兩個人或三個人一臺機床，這樣學生實踐的時間總體比較少。同時，實訓過程中的人較多管理難度較大。而隨著社會和企業對數控機床操作人才的需求不斷擴大，學校對數控技術專業人才也隨之進行了擴張。數控機床是一種機電一體化的新型設備，受價格因素的制約，學校購置的機床數量較少，學生缺乏實踐鍛煉，無法提高學生的實踐動手能力，學生畢業進入企業之后還需要第二次培訓。

2.教學模式單一，內容缺乏科學性

以往的數控實訓教學模式采用老師集中講授學生分組練習，實訓操作內容老師已經設計好的。采用單一、死板的教學方法無法調到動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情，直接導致實訓課題教學效果低下。高職數控技術專業人才主要來源于高中，對數控機床的機械結構及數控加工工藝等方面的知識不夠深入了解，因此對數控機床的理論認知不夠充分。加之大量需要講授的內容在有限的時間內無法合理安排，這使學生對數控技術的知識體系和內容不夠全面理解。

3.實訓考核內容不細，考核方式單調

實訓考核內容主要有學生實訓中的表現，出勤情況，對實訓相關知識的掌握程度，加工工件的質量，分析問題和解決問題的能力，以及對設備工具維護的情況，實訓報告的編寫水平等。其中加工工件的質量沒有具體詳細的評分表，而是由指導老師根據經驗來評定，會存在不合理性。以往的數控實訓教學考核方式是指導老師根據學生做的零件找主要尺寸測量打分，老師的工作量很大，更多的主導權都在指導老師那里，沒有很好地發揮學生的優勢。

綜合以上幾點;合理的安排設備利用，理論和實踐相結合保證學生足夠的實踐動手能力就尤為重要。如何有效的開展“人休機不休”的這種教學改革方式，充分的利用現有的數控設備進行教學，提高教學效率、減少教學經費、提高安全性，提高學生的加工能力是當前專業教學的一項重大課題。

二、數控實踐教學幾點改革措施

1.開展“人休機不休” 實踐教學方式

所謂“人休機不休”就是實訓過程中通過換人保證機床連續運行。我校機電工程學院數控實訓具體做法是同學們上午集中理論課，下午和晚上分組輪流到數控實訓車間進行實踐操作，同時要保證“一人一機”。通過“人休機不休”的教學方式在數控加工綜合實訓中的應用。可以利用現有的設備合理安排學生實訓保證充足的實踐操作時間。通過改變以往的傳統教學方式來滿足學生的實踐動手時間，彌補設備的不足。

2.構建實訓教學內容多元化

實訓教學項目設計多元化在數控加工綜合實訓中的應用及教學：以往的數控實訓根據教學的進度，指導老師根據情況自行設計好實訓的內容，且內容相對而言比較單一和枯燥。而現在實訓內容選取的幾種方式：1.指導老師選取一部分實訓內容2.以往的技能鑒定考試題目3.來自企業的真實產品4.學生可以自行設計圖紙進行加工，要經過指導老師的審核。

同時以學生職業技能考證的內容為主體，先要基本技能過關，再將簡單產品加工引入到實訓過程中，“以項目驅動實訓內容”的實訓模式。如下圖1所示：

更好地去激發學生自主學習的興趣，培養學生的技術能力，還有培養學生分析、判斷、解決問題的能力。

3.實訓考核方式更合理化、職場化

實訓考核以過程考核為主，構建產品化考核學習評價模式，根據產品的加工質量要求，采用學生小組自評、學生互評、老師抽評的方式對學生加工的產品質量及生產過程進行成績評定。過程考核可以幫助學生及時發現學習中存在的問題，改進學習思路和方法。實訓過程中考核方式更合理化、職場化、科學化。完成考核評價體系的建設。

三、教學改革的成效分析

通過數控實訓教學改革后，使整個教學過程更為科學與合理，提高了學生的實訓興趣，調動學生學習的積極性和主動性，增強了學生學習的靈活性和創造性，促進了學生知識、技能的互相轉化，教學質量顯著提高。今年來，我校學生積極成績數控車工、數控銑工等工種的職業資格培訓，并且考證通過率都保持在95%以上的較高水平。

總之，要滿足現代制造業對數控人才的需求，提高數控實訓的教學效果，就要從學生實際情況出發，尊重學生的客觀素質，探索行之有效的教學方法和手段，從而激發學生的學習激情，培養學生的自主學習能力，不斷增強他們的工程實踐能力和創新能力。同時，教師要不斷更新知識，提高教學水平，跟上時代的發展，以適應實訓教學新模式的要求。