探討農村初中英語口語教學現狀及對策分析

祖艷輝

摘 要：隨著中國經濟的發展，素質教育也越來越受重視，但是在很多農村地區，經濟發展緩慢限制了教育資源，農村的學生并不像城市學生那樣能接受全面的英語口語教育。同時由于農村英語師資力量缺乏、教學設施落后，教育資源不足等因素使農村英語口語的學習和城市學生在起跑線上拉開了差距。本文根據農村初中生英語口語的教學現狀，以及農村初中生學習英語口語中遇到的問題，提出一系列解決措施，以期能夠改善農村英語口語的學習現狀，提高農村的教學質量。

關鍵詞：英語口語 教學 農村 初中生

一、農村初中英語口語的在教學中遇到的問題

1.學生方面

（1）初中生對于英語口語學習存在心理障礙

農村的學生一方面由于環境的影響，認識不到英語口語的重要性，甚至偏狹地認為只要英語學得好，英語口語學習不太重要，最終成為“啞巴英語”。還有一方面原因是，由于農村沒有英語口語的學習環境，導致初中生英語口語水平普遍較差，這樣就導致了學生們更不愿意張口說英語，甚于有的學生由于英語口語較差產生自卑心理。^[1]

（2）說英語的動機不強

老師常說學習要有動力，而在學習英語口語時農村學生普遍動機不強。城市學生學習生活豐富多樣化，學校經常舉辦英語演講比賽、英語知識競賽，和外國同學溝通交流，寒暑假可以出國旅游，這些都是他們學習英語口語的動力。而農村學生由于環境影響，在學習生活中好像沒有用到英語口語的地方，學習英語口語好像是“無用武之地”。^[2]

2.教師方面

（1）英語教師的口語水平有待提高

農村的學校普遍師資力量不強，對英語老師的學歷要求也不太高，這也就導致的農村英語老師的口語水平較差，學校也不經常對老師進行英語口語教學培訓，英語老師在英語講解時，也幾乎不用英語口語和學生交流，這樣就導致了學生沒有英語口語的學習環境，學生學習英語口語受到很大程度影響。更有許多農村地區為了追趕教學進度，老師不用普通話，而是用當地方言進行教學，特別是英語老師用方言進行英語教學時，學生在潛移默化下說出的英語帶有當地方言特點。

（2）專業英語教師缺乏

農村相對于城市發展較慢，大部分高校畢業的英語老師不愿去農村任教，導致農村英語老師不夠專業，有的老師更是非本專業調轉去教英語，甚至身兼數職。

（3）教學方法落后

農村學校的英語老師只重視英語單詞的背誦，英語語法的講解，只要學生掌握英語知識點，英語成績提高，有些學生英語口語不好也無所謂。英語老師的這些教學方法讓學生也認識不到英語口語的重要性。

3.環境設施方面

農村學校教學教學設施有限，英語口語教學配備一般只有音響、錄音機等，很少有農村學校配備多媒體教室，并且缺乏和英語有關的教材資料和課外讀物。一本書一支筆一段音頻，往往就是一節英語課。農村初中生的課外生活也幾乎和英語沒有聯系。

二、農村初中英語口語教學出現問題應對措施

1.消除學生的心理障礙

首先老師要讓同學們真正明白“知識改變命運”，雖然農村教育資源比不上城市，但是自己不能自怨自艾，更要在有限的條件下全面發展。隨著經濟全球化，中國和外國的交流越來越多，為了學生們更好的發展，英語口語必須要學好。要讓農村學生樹立正確的學習態度，更要讓學生認識到英語是我們的技能，不是用來應付考試的工具，要想學以致用，必須學好英語口語。有的學生由于英語口語不好而產生自卑心理，老師要做好心理輔導，要讓學生認識到“尺有所短，寸有所長”每個人都有優缺點，既然有困難就要去克服，在學習英語時多朗讀背誦增加語感，提升英語口語水平。

2.激發學生口語學習的動機

上文提到農村中學生學習英語口語動機不強，那么就要創造英語口語學習的動機，在學校里老師培養學生樹立正確的學習目標，在生活上要激勵學生培養學生自信心，要讓農村學生明白英語口語是走出去的門檻，是和外國人溝通交流的橋梁。另外在講課時采用靈活的教學方法，多用英語口語與學生互動，提高學生的學習積極性。^[3]

3.提高教師自身口語水平

在進行農村英語教學時，英語老師自身的英語素質是非常關鍵的，而在有限的環境下，提高英語老師的教學質量，這是改善農村英語教育環境的重中之重。首先學校應組織英語老師進行定期英語教學培訓，并對培訓的結果進行落地考核，并將考核內容和工資掛鉤。其次成立英語口語教學小組，資深英語老師擔任組長，每位老師分享自己的教學經驗以及在英語口語教學是所遇到的問題，大家分組討論針對學校自身情況探討出一套英語口語教學方案，開展試講，其他老師在下面做好記錄，對試講中出現的問題做好記錄，方便后期討論。

4.壯實教師隊伍， 培養高素質口語教師

農村的英語老師工資低、工作條件差，所以專業的英語教師較少，老師流失率也高。一個地區的發展和當地的教育是分不開的，讀書興國是有一定道理的。所以當地政府教育機構要提高農村老師的待遇，改善教學環境，吸引優秀的英語老師去農村學校任教，并對學校的老師進行培訓，避免老師流失。

5.改變教學方法

農村英語老師在教學時應結合課文的音頻資料，在學生會讀會寫的基礎上進行講解，在講解時多用英語口語和學生互動，培養學生語感。尊重每一位學生，鼓勵學生，當學生在英語朗讀背誦時，即使發音不標準也不要隨意打斷，在課下時再幫助糾正。在英語課上，讓每一位學生都能踴躍發言，鼓勵他們用英語交流，培養學生信心。

6.完善學校的教學設備

教育是一個地區的重中之重，所以當地農村學校在有限地條件下多建設輔助教學設備，有條件的地區，可以建設多媒體教室方便英語口語教學，也可以在自習時放映英語電影培養學生英語口語及語感。農村學校在基礎課外讀物的基礎上也可以購置一些英語讀物，豐富農村中學生的課外生活，營造英語學習環境，為英語口語的提高打下基礎。

結語

孩子是祖國未來的棟梁，在我國在農村讀書的中學生還有很多，加大農村英語口語教育也是素質教育的一部分。農村的孩子未來也是要走出去的，所以加大農村學校英語口語教育勢在必行。

參考文獻

[1]周華春.農村初中英語口語教學現狀及對策[J].考試周刊，2017（26）：73-74.

[2]張夢瑩.農村中學英語口語教學存在問題及對策的調查研究[D].東北師范大學，2015.

[3]唐雪毅.初中英語口語教學現狀及對策研究[D].魯東大學，2017.