依托課程建設(shè)，助力學(xué)校特色發(fā)展

謝海榮

摘 要：學(xué)校特色發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，課程建設(shè)可將學(xué)校特色發(fā)展與學(xué)校核心工作高度融合，體現(xiàn)學(xué)校核心價值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷有價值的學(xué)習(xí)，形成核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)特色發(fā)展 核心素養(yǎng)

近兩年我通過導(dǎo)師引領(lǐng)、跟崗培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流、工作實踐、自主學(xué)習(xí)等多種方式，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)教育管理經(jīng)驗，更新教育理念，拓寬工作思路，收獲頗多，其中對我啟迪最大的是課程建設(shè)。我結(jié)合以下四個問題分享自己的學(xué)習(xí)與思考。

一、為什么進行課程建設(shè)

杭錦后旗通過國家義務(wù)教育均衡發(fā)展驗收后，所有基礎(chǔ)教育學(xué)校實現(xiàn)規(guī)范辦學(xué)，但規(guī)范只是學(xué)校發(fā)展的基本要求，不能作為內(nèi)驅(qū)力，因此緊接著教育局引領(lǐng)各學(xué)校踏上優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展之路，以“合格+訂單”的評價方式，合理釋放學(xué)校同質(zhì)化束縛，培養(yǎng)百花齊放的學(xué)校發(fā)展生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，而學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展也必將催生學(xué)校特色，所以學(xué)校特色發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

課程建設(shè)可將學(xué)校特色發(fā)展與學(xué)校核心工作高度融合，體現(xiàn)學(xué)校核心價值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷有價值的學(xué)習(xí)，形成核心素養(yǎng)。同時課程建設(shè)也為自上而下開展特色學(xué)校建設(shè)提供了契機。綜上所述，依托課程建設(shè)可以助力學(xué)校特色發(fā)展。

二、什么是課程建設(shè)

從狹義上講學(xué)校課程建設(shè)是指學(xué)校在國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制下，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需要、校內(nèi)外教育資源對現(xiàn)行國家課程、地方課程和校本課程進行整合重組，進而構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的、高效的、具有學(xué)校特色的課程體系的過程。

從廣義上講學(xué)校還可以建立一種大課程觀，形成一個學(xué)校一事一物皆教育、時時處處有課程的理念。校長以專業(yè)化的方式實施課程管理，面向所有學(xué)生，以課程體系的開發(fā)與完善為學(xué)生創(chuàng)造賴以生存和發(fā)展的空間，用課程成就學(xué)生。

三、如何進行課程建設(shè)

結(jié)合實驗小學(xué)儒雅課程體系的探索，我認為可以從以下四個方面做起。

1.指向核心素養(yǎng)，明確課程目標(biāo)

學(xué)校在思考課程體系的育人目標(biāo)時沿著“辦學(xué)理念—培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)”的線索進行分解和規(guī)劃，以核心素養(yǎng)對應(yīng)課程目標(biāo)，以凸顯目標(biāo)的整合性。

實驗小學(xué)建校60多年，提煉了“為學(xué)生一生幸福奠基”的辦學(xué)宗旨，“儒雅教育”辦學(xué)理念。“儒雅教育”就是通過以人為本的教育，提高人的整體素質(zhì)，使之成為外表優(yōu)雅、內(nèi)涵博雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質(zhì)高雅的人。學(xué)校將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)即“養(yǎng)雅正之氣、習(xí)美善之藝、健勇毅之體、成靈慧之人”。培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵細化為課程總目標(biāo)是“掌握學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力;善于合作交流，勇于實踐創(chuàng)新;珍愛一切生命，健康享受生活”。上述目標(biāo)的界定契合了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中“科學(xué)精神”“學(xué)會學(xué)習(xí)”“健康生活”等素養(yǎng)及其內(nèi)涵，層次分明地展現(xiàn)出學(xué)校所期待的學(xué)生形象。

2.圍繞課程目標(biāo)，構(gòu)建儒雅課程體系

儒雅課程依據(jù)大課程觀，以“儒雅”為核心，從學(xué)生、教師、家長三個層面構(gòu)建課程體系。

學(xué)生課程適度調(diào)整國家課程、地方課程和校本課程，將其進行縱向與橫向的貫穿，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，從德雅、慧雅、健雅、藝雅、創(chuàng)雅五個領(lǐng)域，開設(shè)必修課與選修課。必修課程以國家課程、地方課程為主，選修課程以學(xué)科為依托共開設(shè)了67門課程。教師課程以“四體五業(yè)”項目為平臺，分別設(shè)置研訓(xùn)課程、競技課程、關(guān)愛課程、分享課程、榜樣課程。如教師年會主是分享課程中的一項內(nèi)容。家長課程依托“儒雅家校——七彩家長”系列活動，設(shè)置了七種課程，包括各類家校共育活動。

三類課程結(jié)合學(xué)校、家庭、社會三方面保證學(xué)校教育工作有序?qū)嵤W(xué)生課程是整個課程體系的核心，教師課程是做好學(xué)生和家長課程的關(guān)鍵，家長課程是做好學(xué)生和教師課程的基礎(chǔ)，三類課程共同推進最終實現(xiàn)儒雅課程總目標(biāo)。

3.針對課程體系，創(chuàng)新課程評價制度

學(xué)生課程中的必修課程沿用傳統(tǒng)實施辦法與評價方式，選修課程評價方式需要學(xué)校進行創(chuàng)新。選修課的課程評價是通過制定選修課開發(fā)制度，結(jié)合學(xué)生需求、開發(fā)情況、實施措施進行評價;教師評價是通過設(shè)計選修課實施方案，用《選修課程學(xué)生活動記錄》和《選修課程跟蹤指導(dǎo)》手冊記錄課程實施過程，期末驗收活動時以作品展示和現(xiàn)場展演等形式展示成果，對教師進行考核評價;學(xué)生評價以過程性評價為主，期末有綜合性評價。

教師課程與教師隊伍建設(shè)緊密關(guān)聯(lián)，評價方式與教師績效考核相結(jié)合;家長課程評價辦法與課程內(nèi)容相結(jié)合，實施家校互評。

整體上學(xué)校課程評價制度鼓勵探索與創(chuàng)新，這是我們深入實施課程建設(shè)的追求，也是儒雅課程文化的體現(xiàn)。

4.完善保障機制，支撐課程有效實施

首先保障教師隊伍的配備，鼓勵教師跨學(xué)科教學(xué)。 一是建立教師發(fā)展工作室，提供師資骨干力量。二是挖掘教師潛能，選聘有潛能的教師承擔(dān)選修課教學(xué)，打破學(xué)科壁壘，探索跨學(xué)科教學(xué)。三是支持不同單位和機構(gòu)的教師跨領(lǐng)域合作，開展課程開發(fā)與教學(xué)研究。

其次是支持教育資源，保障課程實施質(zhì)量。一是以長課與短課相結(jié)合，靈活組織教學(xué)形式。二是積極開辟教學(xué)空間，購置教學(xué)資源。學(xué)校想盡一切辦法為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，還根據(jù)課程需要購置各類教學(xué)資源，為保證課程質(zhì)量提供保障。選修課所需要的圖書、水晶、毛線等材料都由學(xué)校購置。

第三是建立和完善課程建設(shè)相關(guān)制度。學(xué)校制定課程開發(fā)制度、課堂常規(guī)制度、課程評價制度等，努力通過制度建設(shè)助推課程建設(shè)。

四、怎樣優(yōu)化課程建設(shè)

在課程建設(shè)過程中要著眼于特色發(fā)展，首先是要提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。課程建設(shè)作為學(xué)校的一項頂層設(shè)計，課程領(lǐng)導(dǎo)者對課程理念的把握、對課程實施和整體推進的熟知，是特色課程乃至特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵，要求課程領(lǐng)導(dǎo)者要有關(guān)愛學(xué)生、心系教育的情懷，成為推動學(xué)校發(fā)展的情感源泉，更要有對課程價值的思考和凝練。

其次我們要考慮現(xiàn)在的課程體系如何整合知識？課程如何避免信息量過大？如何能便于學(xué)習(xí)？儒雅課程體系是以學(xué)科為依托的課程建設(shè)，要遵循課程的廣度與深度的原理，因此學(xué)校需要判斷哪些內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)在課程中，哪些內(nèi)容不可以，要選取相對重要的知識，幫助學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。

總之，在課程建設(shè)過程中，我們會不斷經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，但不論光荏苒，也不論歲月變遷，都將一步一個腳印地推動儒雅課程建設(shè)，助力學(xué)校特色發(fā)展，并始終堅持自己的育人宗旨“為學(xué)生一生幸福奠基”。