依托課程建設，助力學校特色發展

謝海榮

摘 要：學校特色發展是學校內涵發展的必然要求，課程建設可將學校特色發展與學校核心工作高度融合，體現學校核心價值觀，讓學生經歷有價值的學習，形成核心素養。

關鍵詞：課程建設特色發展 核心素養

近兩年我通過導師引領、跟崗培訓、學習交流、工作實踐、自主學習等多種方式，理論與實踐相結合，學習教育管理經驗，更新教育理念，拓寬工作思路，收獲頗多，其中對我啟迪最大的是課程建設。我結合以下四個問題分享自己的學習與思考。

一、為什么進行課程建設

杭錦后旗通過國家義務教育均衡發展驗收后，所有基礎教育學校實現規范辦學，但規范只是學校發展的基本要求，不能作為內驅力，因此緊接著教育局引領各學校踏上優質均衡發展之路，以“合格+訂單”的評價方式，合理釋放學校同質化束縛，培養百花齊放的學校發展生態，引導學校內涵發展，而學校的內涵發展也必將催生學校特色，所以學校特色發展是學校內涵發展的必然要求。

課程建設可將學校特色發展與學校核心工作高度融合，體現學校核心價值觀，讓學生經歷有價值的學習，形成核心素養。同時課程建設也為自上而下開展特色學校建設提供了契機。綜上所述，依托課程建設可以助力學校特色發展。

二、什么是課程建設

從狹義上講學校課程建設是指學校在國家、地方和學校三級課程管理體制下，依據學校培養目標、學生需要、校內外教育資源對現行國家課程、地方課程和校本課程進行整合重組，進而構建適應學生發展的、高效的、具有學校特色的課程體系的過程。

從廣義上講學校還可以建立一種大課程觀，形成一個學校一事一物皆教育、時時處處有課程的理念。校長以專業化的方式實施課程管理，面向所有學生，以課程體系的開發與完善為學生創造賴以生存和發展的空間，用課程成就學生。

三、如何進行課程建設

結合實驗小學儒雅課程體系的探索，我認為可以從以下四個方面做起。

1.指向核心素養，明確課程目標

學校在思考課程體系的育人目標時沿著“辦學理念—培養目標—課程目標”的線索進行分解和規劃，以核心素養對應課程目標，以凸顯目標的整合性。

實驗小學建校60多年，提煉了“為學生一生幸福奠基”的辦學宗旨，“儒雅教育”辦學理念。“儒雅教育”就是通過以人為本的教育，提高人的整體素質，使之成為外表優雅、內涵博雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質高雅的人。學校將辦學理念轉化為學生培養目標即“養雅正之氣、習美善之藝、健勇毅之體、成靈慧之人”。培養目標的內涵細化為課程總目標是“掌握學科素養，發展學習能力;善于合作交流，勇于實踐創新;珍愛一切生命，健康享受生活”。上述目標的界定契合了《中國學生發展核心素養》中“科學精神”“學會學習”“健康生活”等素養及其內涵，層次分明地展現出學校所期待的學生形象。

2.圍繞課程目標，構建儒雅課程體系

儒雅課程依據大課程觀，以“儒雅”為核心，從學生、教師、家長三個層面構建課程體系。

學生課程適度調整國家課程、地方課程和校本課程，將其進行縱向與橫向的貫穿，以核心素養為引領，從德雅、慧雅、健雅、藝雅、創雅五個領域，開設必修課與選修課。必修課程以國家課程、地方課程為主，選修課程以學科為依托共開設了67門課程。教師課程以“四體五業”項目為平臺，分別設置研訓課程、競技課程、關愛課程、分享課程、榜樣課程。如教師年會主是分享課程中的一項內容。家長課程依托“儒雅家校——七彩家長”系列活動，設置了七種課程，包括各類家校共育活動。

三類課程結合學校、家庭、社會三方面保證學校教育工作有序實施。學生課程是整個課程體系的核心，教師課程是做好學生和家長課程的關鍵，家長課程是做好學生和教師課程的基礎，三類課程共同推進最終實現儒雅課程總目標。

3.針對課程體系，創新課程評價制度

學生課程中的必修課程沿用傳統實施辦法與評價方式，選修課程評價方式需要學校進行創新。選修課的課程評價是通過制定選修課開發制度，結合學生需求、開發情況、實施措施進行評價;教師評價是通過設計選修課實施方案，用《選修課程學生活動記錄》和《選修課程跟蹤指導》手冊記錄課程實施過程，期末驗收活動時以作品展示和現場展演等形式展示成果，對教師進行考核評價;學生評價以過程性評價為主，期末有綜合性評價。

教師課程與教師隊伍建設緊密關聯，評價方式與教師績效考核相結合;家長課程評價辦法與課程內容相結合，實施家校互評。

整體上學校課程評價制度鼓勵探索與創新，這是我們深入實施課程建設的追求，也是儒雅課程文化的體現。

4.完善保障機制，支撐課程有效實施

首先保障教師隊伍的配備，鼓勵教師跨學科教學。 一是建立教師發展工作室，提供師資骨干力量。二是挖掘教師潛能，選聘有潛能的教師承擔選修課教學，打破學科壁壘，探索跨學科教學。三是支持不同單位和機構的教師跨領域合作，開展課程開發與教學研究。

其次是支持教育資源，保障課程實施質量。一是以長課與短課相結合，靈活組織教學形式。二是積極開辟教學空間，購置教學資源。學校想盡一切辦法為學生提供開放的學習環境，還根據課程需要購置各類教學資源，為保證課程質量提供保障。選修課所需要的圖書、水晶、毛線等材料都由學校購置。

第三是建立和完善課程建設相關制度。學校制定課程開發制度、課堂常規制度、課程評價制度等，努力通過制度建設助推課程建設。

四、怎樣優化課程建設

在課程建設過程中要著眼于特色發展，首先是要提高課程領導力。課程建設作為學校的一項頂層設計，課程領導者對課程理念的把握、對課程實施和整體推進的熟知，是特色課程乃至特色學校建設的關鍵，要求課程領導者要有關愛學生、心系教育的情懷，成為推動學校發展的情感源泉，更要有對課程價值的思考和凝練。

其次我們要考慮現在的課程體系如何整合知識？課程如何避免信息量過大？如何能便于學習？儒雅課程體系是以學科為依托的課程建設，要遵循課程的廣度與深度的原理，因此學校需要判斷哪些內容應該體現在課程中，哪些內容不可以，要選取相對重要的知識，幫助學生進行深度學習。

總之，在課程建設過程中，我們會不斷經歷風風雨雨，但不論光荏苒，也不論歲月變遷，都將一步一個腳印地推動儒雅課程建設，助力學校特色發展，并始終堅持自己的育人宗旨“為學生一生幸福奠基”。