切勿錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期

徐蘭

摘 要：小學(xué)的知識(shí)看起來(lái)很容易掌握（答對(duì)題），尤其是對(duì)于剛剛接受正規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)掌握不牢固的情況，究其原因一定是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。因此培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵，一年級(jí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，鑒于此，本文嘗試結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供一些可供參考實(shí)例和有益的思考。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣;會(huì)看;微課;會(huì)說(shuō)

何為學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

那么對(duì)于進(jìn)入小學(xué)，意味著學(xué)生從兒童成長(zhǎng)為少年，也意味著從以玩為主的童年進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主也是人生最主要的一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)期。學(xué)習(xí)知識(shí)，成為這一階段最重要也是最主要的任務(wù)。因此，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，那么最重要的是學(xué)會(huì)看。

一、學(xué)會(huì)看。

曾聽(tīng)過(guò)錢(qián)志亮教授的講座說(shuō)學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)的：

83%的人? ?通過(guò)視覺(jué)

11%的人? ?通過(guò)聽(tīng)覺(jué)

3.5%的人? ?通過(guò)嗅覺(jué)

1.5%的人? ?通過(guò)觸覺(jué)

1%的人? ? 通過(guò)味覺(jué)

從這則數(shù)據(jù)可以說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)會(huì)“看”是學(xué)習(xí)中的重中之重，于是筆者在平日的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)做過(guò)這樣的一個(gè)試驗(yàn)：

例題：（1）同學(xué)們玩叢林探險(xiǎn)游戲，每輛小車可以坐6人，44人最多可以坐滿幾輛車？

筆者為了讓學(xué)生看題更用心，在制作課件之時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小“陷阱”——像平常一樣筆者讓孩子們自己讀題，差不多聲音沒(méi)有的時(shí)候，確定孩子讀完了，神秘地向孩子們笑了一笑，把題目點(diǎn)了一下，在孩子們驚呼聲中題目沒(méi)了，于是我提問(wèn)：“這道題要我們求什么？”頓時(shí)班級(jí)里沒(méi)有幾只手，這時(shí)，有孩子忍不住嚷了出來(lái)：“老師，讓我們?cè)倏匆槐轭}目！”那好，這次可要認(rèn)真看題，記住題目問(wèn)的問(wèn)題以及需要的條件。這次，孩子們真真正正地認(rèn)真看題了，達(dá)到了不看題目，也能把題目要求的問(wèn)題以及需要的條件用自己的話復(fù)述出來(lái)的水平。

筆者認(rèn)為教師可以利用信息技術(shù)手段玩玩花樣，讓學(xué)生在措手不及的變化中，“求”老師可以再看一遍的要求，真正的從“要我看”到“我想看”的過(guò)程。

“看”雖然看似簡(jiǎn)單，但是要真正的讓孩子能看到心里，運(yùn)用一些信息技術(shù)的手段，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)終身有益。

二、學(xué)會(huì)說(shuō)。

一年級(jí)學(xué)生除了會(huì)看，會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)也是不可或缺的好習(xí)慣。一年級(jí)數(shù)學(xué)要求的是會(huì)說(shuō)圖意，這是解決問(wèn)題的啟蒙教學(xué)，應(yīng)該從讀題開(kāi)始。

（一）會(huì)說(shuō)圖意。

說(shuō)，應(yīng)該從認(rèn)數(shù)開(kāi)始，就應(yīng)運(yùn)用直觀有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把圖意用語(yǔ)言完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，強(qiáng)調(diào)練說(shuō)三句話，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)完整的題意。

如在教“6”的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)課本插圖說(shuō)出圖意，然后通過(guò)演示小棒，讓學(xué)生用三句話說(shuō)出演示過(guò)程：“老師共有6個(gè)蘋(píng)果，拿走4個(gè)，還剩2個(gè)。”再根據(jù)說(shuō)出不同的三句話。如：“小紅有4枝筆，又買(mǎi)來(lái)2枝，一共有6枝。”“盤(pán)子里有6個(gè)梨，吃了2個(gè)，還剩下4個(gè)。”……

可是實(shí)際課堂中，班容量大的問(wèn)題導(dǎo)致不可能人人都有機(jī)會(huì)說(shuō)圖意，那么如何解決這個(gè)矛盾呢？

（二）錄制小視頻。

筆者的辦法是可以是自己錄制微視頻，或者挑選課上優(yōu)秀的學(xué)生利用課后到筆者這里來(lái)錄制需要說(shuō)題意的題目，然后放到家長(zhǎng)群里，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙在家協(xié)助督促，每個(gè)學(xué)生先聽(tīng)一遍正確的示范，再錄制說(shuō)題意的小視頻，這樣也就解決了課堂上不能完成的任務(wù)——每個(gè)人說(shuō)圖意必須過(guò)關(guān)。

通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的幫忙，培養(yǎng)學(xué)生熟練地練說(shuō)三句話，為解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)打下了基礎(chǔ)。解決問(wèn)題好不好，在一定程度上綜合反映著整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。它不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，掌握和鞏固;而且可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高;還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，好習(xí)慣受用一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]盛大啟《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究》中《切實(shí)改進(jìn)小學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)》一文.